【正文】 : 動作技能評價舉例 ?預期學習結果：學生能夠辨別出管弦樂器的聲音。 ?學生應該能夠聽出 15種管弦樂器的聲音，并說出樂器的名稱（假設學生已經(jīng)記住了有關樂器的名稱）。學生應該能說出他在一首交響樂中所聽見的管弦樂器名稱（要事先選出一個樂段并為所選樂段制定出一個標準）。 Copyright@20222022 All Rights Reserved 46 溫州大學物理與電子信息學院教育技術專業(yè) 李偉 Email: 采用的評價方法 1—— 測驗 ?設計形成性練習：形成性練習，是按照教學目標而編制的一組練習題，它是以各種形式考核學生對本學習單元的基本概念和要素的掌握程度。 知識點 學習水平 題目內(nèi)容 什么是浮力？ 施力物體是什么？ 受力方向如何？ 識記 判斷題（對的請打 ?） （ 1）木塊在水中上浮時受到力，鐵釘在水中下沉時沒有受到力。（ ） （ 2）從井里提水，覺得水桶離開水后比水桶在水里時重，這是因為水桶在水里時受到浮力的作用。（ ） Copyright@20222022 All Rights Reserved 47 溫州大學物理與電子信息學院教育技術專業(yè) 李偉 Email: 采用的評價方法 1—— 測驗 ? 設計總結性測驗：總結性測驗主要用來檢查學生對學習內(nèi)容的認知效果，檢查原定教學目標的實現(xiàn)程度，適用于單元考試、期中考試和期末考試等，由于各單元的教材重點不同，要求達到的教學目標也有所區(qū)別，為了使試題有代表性，覆蓋面廣，應設計好如下表所示的測驗目的與測驗內(nèi)容的雙向細目表 。 測驗內(nèi)容 學習水平 小計（分值） 識記 理解 應用 地球的內(nèi)部圈層 組成地殼物質(zhì) 內(nèi)力作用 外力作用 5 5 10 15 0 10 12 18 0 25 8 7 5 25 30 40 小計 35 40 25 100 Copyright@20222022 All Rights Reserved 48 溫州大學物理與電子信息學院教育技術專業(yè) 李偉 Email: 采用的評價方法 2—— 調(diào)查 ?調(diào)查：調(diào)查是通過預先設計的問題請被調(diào)查人員進行口述或筆答，從中了解情況，獲得所需要的資料。作為教學評價的重要手段，以它可以了解學生興趣和態(tài)度、學習習慣和意向，了解各方面對教學過程和教學效果的意見，從而判斷教學的有效程度，為改變教學提供依據(jù)。 Copyright@20222022 All Rights Reserved 49 溫州大學物理與電子信息學院教育技術專業(yè) 李偉 Email: 采用的評價方法 3—— 觀察 ? 觀察 ：在教育自然的場景下觀察對象，由于觀察時，被觀察者像往常一樣地學習和活動，不會產(chǎn)生或感到任何的壓迫感，因此收集的數(shù)據(jù)也相對真實。但會受到觀察者主觀因素的影響，因此在觀察前要明確觀察的目的，并可以提前設計結構化觀察表格。 時間段（分鐘） 學生 0~5 5~10 10~15 15~20 20~25 25~30 30~35 35~40 40~45 S1 S2 S3 … Copyright@20222022 All Rights Reserved 50 溫州大學物理與電子信息學院教育技術專業(yè) 李偉 Email: 采用的評價方法 4—— 學生成長檔案袋 ?學生成長檔案袋：也稱學生成長記錄袋，是指用以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其它相關記錄和資料的匯集 Copyright@20222022 All Rights Reserved 51 溫州大學物理與電子信息學院教育技術專業(yè) 李偉 Email: 活動 9：設計與編寫教案 ? 規(guī)劃教案內(nèi)容 ?我選擇的學科： ?我選擇的年級： ?我要講解的章節(jié)主題是： ?我準備在教案中包括這些部分 ?設計教案模版 Copyright@20222022 All Rights Reserved 52 溫州大學物理與電子信息學院教育技術專業(yè) 李偉 Email: 思考與討論 ?這些教案模版對你有什么啟發(fā)？ ?你覺得上述教案模版是否包括了教學設計所需要考慮的內(nèi)容？ ?你會如何修改使之符合你的需求？ Copyright@20222022 All Rights Reserved 53 溫州大學物理與電子信息學院教育技術專業(yè) 李偉 Email: 課后作業(yè) ? 自定教學選題，根據(jù)課標分析教學目標、填寫教案模板、制作講解演示文稿要求，進行 1－ 2學時的授導型教學設計，并根據(jù)教案模板完成教案撰寫 。 ? 小組完成教案設計作品評議結果表，每組選派一名代表進行匯報，針對教案設計成果進行全班范圍內(nèi)的廣泛交流。 ? 通過小組研討的方式，歸納總結出在教案編寫過程中整合資源的方法。