指導該出手時就出手-資料下載頁
2025-08-01 14:59本頁面
【正文】 有鼴鼠的籠子里面，和孩子們一起觀察。 觀察到了什么現象呢？ ? 首先鼴鼠的確是跑向了那張綠色的紙 ? 然后緊接著又離開了那張綠色的紙，跑向了真正的生菜。 ? 這個現象說明了什么？能夠證明什么？ ? 如何引導學生分析這個現象？ 和孩子一起分析現象： ? 師：鼴鼠為什么向那張綠紙跑去？ ? 生：因為它看見了 …… ? 師：那它為什么又離開了它而向生菜的方向跑去呢？ ? 生：因為它雖然看到了，可它沒有聞到生菜的氣味，但是它聞到了另一片真正的生菜的氣味，所以它放棄了這張綠紙，跑到生菜那邊去了 …… 咬定青山不放松 立根原在探究中 ——課堂探究是如何一步步深入下去的？ ? 鼴鼠吃什么？ ? 鼴鼠怎么知道它吃的是生菜呢？ ? 鼴鼠吃食物究竟是看到的還是聞到的？ ? 怎么才能知道鼴鼠不是聞到的而是看到的呢？ 具體明晰的任務可以讓學生將探究深入下去 千錘萬鑿出深山 淘 凈黃沙始得金 ——指導的過程中重點關注啥？ ? 以知識為中心的教育觀念使我們常常關注：讓學生去發(fā)現鼴鼠喜歡吃什么，到此為止，只要把鼴鼠喜歡吃的食物歸納起來，就達到教學目標了。 ? 以探究為中心的教育觀念使我們認識到：應該關注科學的過程、研究的過程，即關注我們應該通過什么樣的方法，才能夠知道鼴鼠在吃食物的過程中是怎樣發(fā)現食物的。 千錘萬鑿出深山 淘 凈黃沙始得金 ——指導的過程中重點關注啥？ ? 首先要幫助學生建立起一種假設：假設鼴鼠是先看到的，然后聞到的 ? 然后引導思考：如果要獲得對這樣一種假設的驗證，該怎么辦？ ? 那就是要搜集事實，要搜集證據， ? 幫助學生去設想怎么才能搜集到證據？那就是，這樣的科學實驗應該怎么做？這就是探究指導的重心。 探究的指導應該具體到行為層面； 將空泛的目標轉變成具體的任務； 具體到操作層面直接的行為指令； ——課堂上的指導應該具體到什么程度？ 山窮水復疑無路 柳暗花明又一村 ——說說我的一節(jié)課： 《 空氣的存在 》 ? 從認識空氣的性質 ——證明空氣的存在 ? 利用學生的生活經驗 ——請君入甕 ? 你說有，我同意 ? 你描述，我贊同 ? 你總結，我認可 ? 我質疑，你證明 ? 在學生取得共識的時候，提出質疑：既然空氣不能被看見，也不能摸到，又不能 … 那你們憑什么認為空氣是存在的呢？ 曲水流觴歌猶在 王謝堂前燕子飛 ——如何將證明空氣的存在分解成一組小任務 ? 要能夠看到空氣你該怎么做？ ? 要能夠聽到空氣你該怎么做？ ? 要能夠摸到空氣你該怎么做？ ? 要能夠感受到空氣你該怎么做？ ? 要把空氣裝入一只瓶子里你該怎么做？ ? 材料：吸管、風車、小哨子、氣球、一滿瓶水、洋蔥，其他一些較輕的物體 等閑識得東風面 萬紫千紅總是春 ——看看孩子們的研究 ? 設想一下怎么樣證明這個無色透明的、已經鼓起來的塑料袋里面的確裝有東西？ ? 先想方法，想了方法以后，記錄下來。 ? 然后按照記在記錄紙上的方法開始做實驗。 ? 精彩就在這種自我的釋放和證明中爆發(fā)出來 在探究的過程中落實指導 在指導的過程中推進探究 ? 觀察的指導 ? 提問的指導 ? 假設的指導 ? 計劃的指導 ? 調查的指導 ? 實驗的指導 ? 合作的指導 ? 討論的指導 ? 記錄的指導 ? 表達的指導 ? 交流的指導 ? 總結的指導 完成從模仿到獨立的經歷 把握火候 掌握時機 切準要脈 該出手時就出手 大手牽著小手走 謝 謝！ 工作單位：江蘇省江陰市華士實驗學校國際部 郵政編碼： 214421 電話： 13812293239 ： 14790861 Email： 個人觀點，僅供參考 愿意和大家多多交流
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