【正文】 躍馬檀溪」到「割鬚棄袍」是「隆中對(duì)」之「先取荊州為本」策略的實(shí)施。 第三部分從「張松獻(xiàn)圖」到「水淹七軍」是「隆中對(duì)」之「後取西川建國」策略的實(shí)施。 情節(jié)的取捨與鋪墊 III. 67 第四部分從「安居平五路」到「鞠躬盡瘁」是「隆中對(duì)」之「南撫夷越、北圖中原」策略的實(shí)施。 第五部分寫諸葛亮死後，由姜維繼承其遺志，率兵九伐中原，仍是對(duì)「隆中對(duì)」圖中原策略的繼續(xù)。 ?五部分在「隆中對(duì)」這一總綱的統(tǒng)攝下，渾然一體。 情節(jié)的取捨與鋪墊 III. 68 3. 增補(bǔ)、刪減 「 增補(bǔ)法」 ﹕ 尌原作的人物、情節(jié)加以擴(kuò)展，增補(bǔ)大量細(xì)節(jié)，較容易表現(xiàn)改編者的新意念。 (參自單元示例一 ,頁 6) 「刪減法」 ﹕ 抓住作品的主要線索和人物貫穿全劇。改編者要對(duì)原作刪繁尌簡(jiǎn)，以配合影視作品的容量。(參自單元示例一，頁 7) 情節(jié)的取捨與鋪墊 III. 69 3. 增補(bǔ)、刪減 原著第四十一回 ﹕ 「卻說趙雲(yún)自四更時(shí)分 」至「趙雲(yún)聽了，連忙追尋。只見一個(gè)人家，被火燒壞土牆，糜夫人抱著阿斗，坐於牆下枯井之傍啼哭?！? 花了相當(dāng)長的篇幅描繪趙子龍尋找夫人少主千辛萬苦的過程。 情節(jié)的取捨與鋪墊 III. 70 3. 增補(bǔ)、刪減 Vs《 見龍卸甲 》 刪減 趙子龍尋少主情節(jié)，避免累贅 +非電影的重點(diǎn) 增補(bǔ) 趙子龍孤身突圍曹軍情節(jié) +埋身奪去曹操劍，並與曹操對(duì)峙的場(chǎng)面。 ?突出趙子龍的勇武形象 情節(jié)的取捨與鋪墊 III. 71 3. 增補(bǔ)、刪減 《 三國演義 》 第四十三回載 先由群儒舌戰(zhàn)孔明 ﹕ 張昭、虞翻、步騭、薛綜、陸績(jī)、嚴(yán)峻、程德樞 ?主和 ﹕ 向曹操投降 黃蓋 ?主戰(zhàn) ﹕ 與蜀劉聯(lián)盟抗曹 ∵ 要突出孔明口舌之才 後在魯肅之助下說服孫權(quán)出兵 情節(jié)的取捨與鋪墊 III. 72 3. 增補(bǔ)、刪減 Vs《 赤壁 》 刪 孔明舌戰(zhàn)群儒一節(jié) ∵ 吳孫森的主線人物 =周瑜 ∴ 無頇有此情節(jié)以寫孔明之智 直接在群儒面前說服孫權(quán)，加快帶出主線人物 ﹕ 周瑜出場(chǎng)。 情節(jié)的取捨與鋪墊 III. 73 4. 重塑 「重塑法」 ﹕ 改編者對(duì)原著作大幅度的改編，塑造成新的影視作品。(參自單元示例一，頁 7) 《 赤壁 》 把主線人物由文本的諸葛亮轉(zhuǎn)移到周瑜身上，以蜀、吳平行的敘述方式來刻劃周瑜的形象。 ?相當(dāng)大的改編，重塑整個(gè)赤壁場(chǎng)面。 情節(jié)的取捨與鋪墊 III. 74 5. 移植 「移植法」 ﹕ 改編者以忠於原著的原則，把小說的人物、情節(jié)直接移植過來，兩者沒有太大的差異。 (參自單元示例一，頁 6) 電影 《 金玉良緣紅樓夢(mèng) 》 把原著 《 紅樓夢(mèng) 》 中賈林的愛情悲劇重點(diǎn)化。 把文本中的人物 ﹕ 賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等主要人物直接移植過來。 同時(shí)也保留「黛玉葬花」、「黛玉焚稿」、「寶玉奉賈母之命娶寶釵」等主要情節(jié)。 情節(jié)的取捨與鋪墊 III. 75 76 在可能的情況下，選擇一個(gè)忠於原著的 改編 影視作品，及一個(gè)僅屬 取材 的影視作品。 Vs 教學(xué)重心不同 ﹕ 改編 自古典名著的影視作品 = 文字與影像對(duì)讀 ?講解改編方法 ?比對(duì)兩者異同 ?回歸文本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解與掌握。 取材 自古典名著的影視作品 = 講解改編與取材的分別，尌兩者的異同加以討論評(píng)價(jià) ?教導(dǎo)學(xué)生分辨何謂「改編影視作品」，以免令學(xué)生產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)誤讀經(jīng)典的情況。 IV. 教學(xué)建議 77 甚或?qū)烧叨蠟橐? 例子 ﹕ 趙子龍單騎救主 文本 《 三國演義 》 第四十一回 電視劇 《 三國演義 》 第二十七集 電影 《 三國 ? 見龍卸甲 》 先由 文本 出發(fā)，讓學(xué)生掌握基本故事情節(jié)。 播放 電視劇 相關(guān)片段，從文本與影像的對(duì)讀，加深對(duì)文本的掌握。 播放 電影 相關(guān)片段，比較文本、電視劇與電影三者之異同，並嘗試從文本作者、電視劇、電影編劇的不同角度，分析創(chuàng)作文學(xué)作品、影視作品之限制，最後尌三者進(jìn)行褒貶評(píng)價(jià)。 IV. 教學(xué)建議 78 79 活動(dòng)設(shè)計(jì)意念 從 多角度 思考名著與影視改編作品的關(guān)係與比較兩者的異同。 一、角色配對(duì)遊戲 二、寫作練習(xí) 三、續(xù)寫、改寫結(jié)局 四、影評(píng)寫作 導(dǎo)演角度 編劇角度 作者角度／觀眾角度 評(píng)論者角度 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) V. 80 1. 節(jié)錄「黛玉葬花」一節(jié)的描寫，請(qǐng)同學(xué)想像 +討論這位主線人物具備的性格、外貎。 2. 提供若干演員照片，請(qǐng)同學(xué)分組討論，選出最符合他們心目中的人選。 (或讓同學(xué)自由選擇人選。 ) 3. 播放三段「黛玉葬花」片段，請(qǐng)同學(xué)尌選角作最後確定。 4. 分組報(bào)告選角結(jié)果 ? 若初選與決選的結(jié)果不同，同學(xué)頇作進(jìn)一 步說明。 V. 一、角色配對(duì)遊戲 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 81 《 紅樓夢(mèng) 》 中「黛玉葬花」一段，經(jīng)常被電影改編成獨(dú)立作品。 ∵ 具有豐富的象徵性 ?「葬花」之舉象徵林黛玉生命之花的枯萎； ?「葬花」之吟更是林黛玉「花落人亡兩不知」的生命悲歌。 ?表明林黛玉的生命已經(jīng)走到盡頭 Vs「葬花」一段出現(xiàn)在第二十七回，即小 說的較前部分。 ?強(qiáng)烈的預(yù)示作用 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) V. 82 ? 1. 先播放一位主線人物的片段，如 《 紅樓夢(mèng) 》 中林黛玉的出場(chǎng)片段； ? 2. 請(qǐng)同學(xué)作分組討論林黛玉的人物形象或性格特徵； ? 3. 請(qǐng)同學(xué)尌討論結(jié)果或個(gè)人看法，用文字描寫林黛玉的性格特徵或人物形象。 (約五百字以內(nèi) ) 二、寫作練習(xí) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) V. 83 老師可給予下列提示供同學(xué)參考 ﹕ ?或?yàn)橥饷病⑿螒B(tài)、服飾等外在描寫 ?或從說話、眼神、表情寫其性恪特色。 ? 4. 把原著中相關(guān)片段供同學(xué)作參考，然後請(qǐng)同學(xué)討論曹雪芹用甚麼方法、技巧描繪人物。 ? 5. 模擬曹氏的方法，把原稿修改為定稿。 二、寫作練習(xí) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) V. 84 三、續(xù)寫、改寫結(jié)局 ?續(xù)寫、改寫 結(jié)局 ﹕ 《 畫皮 》 的結(jié)局片段，請(qǐng)同學(xué) 尌文本與電影兩個(gè)結(jié)局作分組討論。 《 畫皮 》 的電影編 劇，續(xù)寫 /改寫原著或電影的結(jié)局 你會(huì)考慮哪些問題？ 這樣的結(jié)局用意何在？ 與主題有何關(guān)係？ 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) V. 85 先把相關(guān)的電影評(píng)論分派給同學(xué)作小組討論。 然後請(qǐng)同學(xué)尌影評(píng)的評(píng)論角度作褒貶評(píng)價(jià)，然後以小組形式向所有同學(xué)報(bào)告。 請(qǐng)所有同學(xué)撰寫影評(píng)一篇，字?jǐn)?shù)限制按同學(xué)能力而定 (如五百至一千二百字 ) ?進(jìn)展性評(píng)估項(xiàng)目之一。 四、撰寫影評(píng) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) V