【正文】 課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽獲一等獎(jiǎng) ， 并榮獲全國 ? 新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師 ? 稱號(hào) 。 在浙江省活動(dòng)課程研究會(huì)組織的 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng) ? 中 ， 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 麻耀珍 老師榮獲一等獎(jiǎng) ， 張文正老師榮獲二等獎(jiǎng) 。 長坑小學(xué) 杜秒婉 老師執(zhí)教的 《 加與減 》 ，榮獲浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng) 。 在紹興舉行的浙江省活動(dòng)課程研究會(huì)組織的 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng) ? 中，實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘香云 老師執(zhí)教的 《 用字母表示數(shù) 》一課榮獲一等獎(jiǎng)。 在浙江省教育學(xué)會(huì)活動(dòng)課程分會(huì)舉辦的教育部 ? 十五 ? 規(guī)劃課題 ? 構(gòu)建五個(gè) W學(xué)習(xí)體系的研究 ? 培訓(xùn)活動(dòng)中， 潘香云、丁送琴 老師設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例榮獲一等獎(jiǎng)。 壺濱初中 李燕、李安超 老師設(shè)計(jì)的 《 秦嶺－淮河分南北 》 課件獲全國評(píng)比一等獎(jiǎng)。 在 2022年 10月 29日省組織的課改工作調(diào)研過程中 ， 省調(diào)研組組長 、 省教研室主任王而冶稱贊我縣課改工作 ? 意識(shí)超前 、 計(jì)劃周密 、 工作落實(shí) 、 效果明顯 ? 。 在 2022年 1 12月省里兩次召開的課改工作會(huì)議上 ， 我縣作典型發(fā)言 ，向全省同行介紹我縣的課改經(jīng)驗(yàn) 。 2022年 11月組織的省 ? 課改巡禮 ? 活動(dòng)中我縣有三位教師參加課堂教學(xué)展示 （ 全省 89節(jié)課 ， 一個(gè)縣有三節(jié)的只有我縣 ） 。 在 2022年 12月省課改評(píng)估小組對(duì)我縣課改評(píng)估中 ， 對(duì)我縣課改工作作了充分肯定 。 回顧與總結(jié)三年的課改工作 ， 我縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)之所以能夠順利推進(jìn)并取得初步成效 ， 是廣大實(shí)驗(yàn)教師 、校長以及教科研人員積極參與 、 開拓創(chuàng)新的結(jié)果 。 三年的實(shí)踐 ， 我們積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn) ， 這些經(jīng)驗(yàn)將在我縣進(jìn)一步推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)工作中發(fā)揮積極的作用 。 領(lǐng)導(dǎo)重視 、 經(jīng)費(fèi)投入是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵 。 全縣各級(jí)各類學(xué)校管理干部和教育行政管理人員深刻地認(rèn)識(shí)到課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié) ， 自覺地以課程改革為抓手 ， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育 。 除縣里成立實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組外 ， 為保證課程改革的順利實(shí)施 ， 各實(shí)驗(yàn)學(xué)校都成立了課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 ， 全面規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案 ， 制定工作計(jì)劃 ， 為課程改革的整體推進(jìn)提供了組織保障 。同時(shí) ， 許多實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)現(xiàn)行的規(guī)章制度進(jìn)行了清理 、 修改和完善 ， 調(diào)整 、 改進(jìn)了有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 ， 創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制 ， 調(diào)動(dòng)教師的積極性 ，初步形成了有利于促進(jìn)課程改革發(fā)展的制度保障 。 各實(shí)驗(yàn)學(xué)校從有限的雜費(fèi)開支中擠出經(jīng)費(fèi)支持課改 ， 支持教師外出參加各類課改活動(dòng) ，為實(shí) 驗(yàn)推進(jìn)提供了經(jīng)費(fèi)保障 。 加強(qiáng)學(xué)習(xí) 、 更新觀念是課程改革順利推進(jìn)的基礎(chǔ) 。 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新 ， 課程改革的全過程都需要不斷地更新教育觀念 。 參加課程改革實(shí)驗(yàn)的廣大教育工作者深切體會(huì)到 ， 實(shí)施新課程 ， 必須樹立新型的人才觀 ， 自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教育教學(xué)活動(dòng) ， 著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng) ， 尊重學(xué)生的個(gè)性與差異 ， 發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹立新型的教學(xué)觀 ， 自覺地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn) ， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式 ， 建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹立新型的評(píng)價(jià)觀 ， 自覺地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 、 教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹立新型的課程資源觀 ， 鼓勵(lì)教師跳出封閉的教材和教室 ， 貼近學(xué)生 ， 貼近社會(huì) ， 創(chuàng)造性地使用教材 ， 開發(fā) 、 利用課程資源 。我們的廣大教師 、 校長 、 教研員和教育行政管理人員 ，是在不斷學(xué)習(xí) ， 不斷更新觀念的基礎(chǔ)上 ， 有效推進(jìn)課程改革的 。 有效培訓(xùn) 、 提高能力是課程改革順利推進(jìn)的工作重點(diǎn) 。 教師培訓(xùn)工作在課程改革實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作中處于重中之重的地位 。 為了切實(shí)抓好新課程師資培訓(xùn)工作 ， 我們經(jīng)過探索 ， 采取了 ? 分階段推進(jìn) ， 學(xué)研教融通 ， 縣 、 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 、校結(jié)合 ? 的師訓(xùn)模式 ， 建立和完善了一套九年一貫制滾動(dòng)式發(fā)展的課程改革師資培訓(xùn)的長效機(jī)制 。 同時(shí) ， 我們重視邀請(qǐng)課改專家到我縣進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng) ， 提高了培訓(xùn)的實(shí)效 。 在課堂教學(xué)中落實(shí)新理念是課改順利推進(jìn)的工作中心 。 課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地 。 ? 四步走 ? 是我縣在新課程課堂教學(xué)改革中針對(duì)教師實(shí)際 、 教學(xué)實(shí)際提出的一個(gè)思路 。 第一步先構(gòu)建模式 ， 如探究型 、 自主型 、合作型新課程課堂教學(xué)模式 ， 作為初始探路的拐杖 ， 讓師生盡快適應(yīng)；第二步?jīng)_破模式 ， 即有模式 、 不唯模式 ， 讓師生度過一個(gè)生成 、 漸進(jìn) 、 升華的過程；第三步創(chuàng)新模式 ， 這就是追求模式 ， 但反對(duì)模式化 ， 超越模式 ， 創(chuàng)新模式 ，倡導(dǎo)教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格 ， 讓課堂教學(xué)活起來；第四步課堂教學(xué)改革成果制度化 ， 就是制定教學(xué)常規(guī) ， 并在教研組層面進(jìn)行落實(shí) 。 注重宣傳 、 贏得理解是課程改革順利推進(jìn)的有力支持 。 從課程改革實(shí)驗(yàn)一開始 ， 我們就有計(jì)劃地聯(lián)絡(luò)新聞單位 ， 開展多種途徑的社會(huì)宣傳 ， 下發(fā) 《 家長與新課程同行 》 一書 ， 爭取得到家長的理解和支持 。 實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過開放課堂 ， 舉辦家長會(huì) 、 家長學(xué)校 、 發(fā)放家長宣傳手冊(cè) ， 把新課程的理念 、 課堂中發(fā)生的可喜的變化 ， 及時(shí)地展示給家長和社會(huì) ， 這些做法有力地支持了課程改革 。 在總結(jié)課程改革實(shí)驗(yàn)取得的成績和所積累的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí) ， 我們也清醒地看到工作中存在的問題和困難 ,概括起來主要有以下五點(diǎn)： 工作進(jìn)展不是很平衡 。 部分學(xué)校課改工作相對(duì)滯后 ， 推進(jìn)力度不夠 ， 落實(shí)措施不力 ， 與先進(jìn)單位差距越來越大 。 學(xué)校課改經(jīng)費(fèi)特別緊張。 目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，相當(dāng)一部分學(xué)校只能保正常運(yùn)轉(zhuǎn)，課改經(jīng)費(fèi)不能滿足課改的要求。 落實(shí)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還存在不少困難 。 除一部分學(xué)校有比較成型的校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以外 ， 還有不少學(xué)校對(duì)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程感到茫然 ， 課程資源少 ，開發(fā)難度大 ， 有點(diǎn)不知所措 ， 無從下手 ，校本課程難以落實(shí)到位 。 教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革與新課程改革還不夠不配套 。 教育評(píng)價(jià)滯后是一個(gè)普遍問題 。 如何評(píng)價(jià)一所學(xué)校 ， 如何評(píng)價(jià)一位教師 ， 如何評(píng)價(jià)一名學(xué)生 ， 如何形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 ， 我們?cè)谶@方面做了一些嘗試 ， 但還是相對(duì)較弱 。 義務(wù)教育階段課改與高中課改不銜接 。 我縣今年下半年進(jìn)入高中新課改 ，在高中課程改革中基層教師普遍反映義務(wù)教育階段課改與高中課改不銜接 。 在課堂教學(xué)中還存在許多無效教學(xué)現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量提升；學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重。 謝謝大家！