第十八屆國(guó)際語(yǔ)文教育研討會(huì)-資料下載頁(yè)
2025-08-01 13:29本頁(yè)面
【正文】 指引所提有關(guān)教材編選的原則，觀點(diǎn)基本是正確，也有理論依據(jù)的。 體系及有關(guān)元素有沒有落實(shí)「以能力為主導(dǎo)」、「以讀、寫、聽、說來帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)範(fàn)疇的學(xué)習(xí)」、「按部就班，前後銜接」、「內(nèi)容組織為完整連貫的系統(tǒng)」、「學(xué)習(xí)範(fàn)疇必須相連互通，而不可孤立割裂」、「學(xué)習(xí)材料之間產(chǎn)生有機(jī)的連繋」的原則。 做好 定量與定序 的工作，這樣以能力訓(xùn)練為課程取向的教學(xué)原則才不會(huì)落空，而科學(xué)的編選體系才能建構(gòu)出來。 單篇範(fàn)文、文體型編選體系以至多元化編選體系的處理方法，都 不是教科書編選體系的最優(yōu)化組合 。 而 建構(gòu)能力訓(xùn)練型的編選體系是解決問題的關(guān)鍵 。 指引指出「 以讀、寫、聽、說為主導(dǎo) ，帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)範(fàn)疇」基本為建構(gòu)科學(xué)的編選體系提供了方向。 以 「文為經(jīng)、道為緯」 是處理多元化語(yǔ)文元素的基本原則。 一般能力、特殊能力、思維能力、自學(xué)能力、文化、文學(xué)、品德情意只需在讀說讀寫等語(yǔ)文特殊能力的訓(xùn)練過程中達(dá)成。 具體的操作方法可以透過教材的編選體系及教材體例反映出來。因此，不必用所有的學(xué)習(xí)範(fàn)疇來組織單元。 還是建構(gòu)一個(gè)能力訓(xùn)練型的編選體系。 七、結(jié)論 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，有很多不足 ，改革必須要把語(yǔ)文教學(xué)放在科學(xué)的體系上， 單元教學(xué)與教科書編選體系的建構(gòu)是邁向科學(xué)體系的第一步 。 20世紀(jì) 50年以來語(yǔ)文教科書編選體系的 發(fā)展軌跡 ，經(jīng)歷了五、六十代至七十年代初的單篇範(fàn)文，七十年代中後期至九十年代的單元教學(xué)及文體型編選體系，和現(xiàn)行的單元教學(xué)及多元化的編選體系。 教科書編選者的編 選體系意識(shí)，由無到有，由單篇教學(xué)到單元教學(xué)，由單篇範(fàn)文到多元化的編選體系，這些都是在承傳的基礎(chǔ)上發(fā)展出來 的。 單元教學(xué)是組織教材的優(yōu)化組合 ，這是有理論依據(jù)的，問題以甚麼元素來組織單元，由單篇範(fàn)文、文體到多元化的組元方法都有不足。 以語(yǔ)文能力來組織單元並以此建構(gòu)能力訓(xùn)練型的編選體系，是教科書編選體系的最優(yōu)化組合 。 多元化編選體系的處理方法，關(guān)鍵還是在能力訓(xùn)練型編選體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 現(xiàn)行大部份的教科書編選體系都不是一個(gè)優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。 以能力訓(xùn)練來組織單元並建構(gòu)能力訓(xùn)練型的編選體系，指引所提相連互通、不孤立、前後銜接、有機(jī)組合等原則才可以落實(shí)。 如果以能力訓(xùn)練作為編選體系的基礎(chǔ)，語(yǔ)文多元化的教學(xué)元素就可以科學(xué)地作出安排。
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