第十八屆國際語文教育研討會-在線瀏覽
2024-09-11 13:29本頁面
【正文】 現(xiàn)在的話說，有人稱之爲系統(tǒng)，有人稱之爲體系。建構(gòu)科學的編選體系，就是要處理好教材中單元間縱的銜接與單元內(nèi)橫的聯(lián)繫。 系統(tǒng)論 學科論 能力結(jié)構(gòu) 課程論 建構(gòu)一個科學的語文教科書編選體系 三、研究內(nèi)容 (一 )中國語文科課程綱要 (指引 )及教材的發(fā)展概況 (二 )20世紀 50年代以來教科書編選體系的發(fā)展 在兩套教科書的編輯說明中， 只有體例而沒有體系的說明 。上述是單篇範文教學，談不上單元組織，也 沒有甚麼體系 可言。 1961中文中學教材篇目 上述教科書的課文編選還是 單篇範文教學 ，談不上單元組織，也沒有甚麼體系可言，只是有些教科書在 每冊後都附上知識性的內(nèi)容 。換言之，單元教學及教科書編選體系的問題開始受到注意?？梢哉f，當時的教科書編選者 還沒有編選體系的概念 。不過它已開始注意到一些 語文知識的處理方法?？偟膩碚f，它既無單元教學，也沒有明確的編選體系概念。簡單來說，它們是以 單元組織教材，組元的元素主要是以文體為主 。 大部份都以 單元組織教材 ，每冊教科書大概由 58個單元 組成。根據(jù)編輯說明指出，課文 按文體歸類 ，每冊按課文的體裁劃分為多個單元，使體裁相近，分屬不同單元。此外， 還有以生活、品德、文體等內(nèi)容來組單元 。它們這樣做力圖把教材的編選做到彼此互相連屬，如環(huán)緊扣，由淺入深，層層遞進，適當反復等教學原則。 有些教科書在單元之前都有一段 「引言」 ，揭示這單元課文的特點，目的是引起學生的學習興趣並方便教師選擇課文施教。這些安排都是符合學生的學習心理，由此看來，編者對 單元教學及體系結(jié)構(gòu)的意識越來越強。單元多數(shù)按文體 (記敘 /描寫 /抒情 /說明 /議論 )、能力 (閱讀能力、寫作能力、視聽能力、說話能力 )、知識 (語文知識、基礎知識 )、文學 (小說、詩、詞、曲 )、中華文化、創(chuàng)意、習慣及專題研習等元素來組織，我們可稱它為 多元化的組元方法 。 不過，它們往往在文體編選體系中插入讀寫基礎能力、語文知識、文學、文化、專題研習等單元。 在四種能力的關係方面，只有「啟思二本」、「朗文本」、「教圖本」、「商務本」做到「 以讀、寫、聽、說為主導 ，帶動其他學習範疇的學習」。
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