【正文】 “小皇帝”。這兩種孩子在與別人交往時(shí)不自覺地都帶上了自身的特點(diǎn)，他們不知道該怎樣與小伙伴交往，因而大家不歡迎這樣的孩子。三、輔導(dǎo)方法：1．應(yīng)找出問題產(chǎn)生的原因，使家長和孩子共同認(rèn)識到這種依賴心理的危害性，取得家長的支持。2．在家庭內(nèi)改變孩子。家長要培養(yǎng)孩子自己動手的習(xí)慣。家長要有耐心，因?yàn)楹⒆觿傞_始學(xué)做事時(shí)可能會笨手笨腳，甚至磕磕絆絆；家長要放心讓孩子去做，不怕麻煩，在旁邊給予必要的指導(dǎo)，并及時(shí)給予反饋，有進(jìn)步時(shí)要表揚(yáng)、鼓勵，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和自信心，從而減少對父母的依賴心理。3．在學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境改變孩子。教師要對這樣的孩子更多地關(guān)心，鼓勵其他學(xué)生與他們交往，組織各種活動小組讓他們參加，對他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵，使之得以鞏固。教師可對他們進(jìn)行一些交往技巧的指導(dǎo)，如微笑、關(guān)心他人等，使他們學(xué)會正常的交往。具體可采用代幣法。學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)記錄(面詢)輔導(dǎo)地點(diǎn)： 心理咨詢室 輔導(dǎo)時(shí)間： 9月28日 班主任：陳俊宣 一、學(xué)生姓名：許 暢 班級：四（1）班 性別：男二、咨詢時(shí)間： 2009年9月28日自10時(shí)30分始，11 時(shí)00 分結(jié)束。三、咨詢緣由：許暢的家住在高層樓，在上小學(xué)以前，他跟爺爺、奶奶生活在一起，沒上過幼兒園。上了小學(xué)以后，同學(xué)們下了課在一起玩，可小華總是孤零零地在旁邊站著，加入不進(jìn)去。同學(xué)們都說小華“古怪”，小華很苦惱，向爸爸、媽媽哭訴。爸爸、媽媽也不知道是怎么回事，為什么在家乖乖的小華與小伙伴玩不到一塊兒呢？四、初步分析：許暢這樣的孩子通常是個(gè)性孤僻的孩子，其形成原因就是小時(shí)候沒有學(xué)會與同伴進(jìn)行交往和合作的技能。有的父母對自己的孩子過分保護(hù)，總是擔(dān)心出事，不讓他與“壞孩子”交往，對孩子的要求“有求必應(yīng)”等，這樣教育出來的孩子要么急躁、自我控制能力差，集體游戲時(shí)往往無視公共規(guī)則，不顧及別人；要么呆板、不愛活動，內(nèi)心封閉，不能自如地與別人交往。這樣很易遭到同伴的冷遇，時(shí)間一久會形成惡性循環(huán)，更加逃避與人交往。五、輔導(dǎo)方法：1．弄清學(xué)生孤僻的緣由，通過觀察他與同伴的交往，找到其不當(dāng)?shù)慕煌绞?，并逐步地加以糾正。2．教師和家長要待人熱誠，給學(xué)生樹立效仿的榜樣，并鼓勵學(xué)生多與熱情開朗的同學(xué)交往。3．拓寬學(xué)生的活動空間，不要封閉自己，并讓學(xué)生明確多交朋友的益處，多培養(yǎng)興趣，多與人溝通。與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 辦公室 輔導(dǎo)時(shí)間： 9月16日 班主任：鐘錦美 一、咨詢緣由：六（1）班施曉波父親無可奈何地對老師說：“我真拿我這孩予沒辦法了，他想干什么就干什么，想要什么就得馬上得到，否則就喊叫、揮拳頭、亂扔?xùn)|西、躺在地上打滾，鬧個(gè)沒完沒了，太任性了。怎么會這樣呢？是不是天生就這樣呢？”二、初步分析：孩子并不是天生就任性的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。通常是孩子一喊叫和哭鬧，父母就張皇失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，即使要求過分也遷就，長期下去就會養(yǎng)成孩子任性的習(xí)慣。有時(shí)孩子任性有其他原因，如想得到父母更多的注意，不甘于受父母的忽略；或是報(bào)復(fù)家長，故意要家長難堪；或是身體不舒服，疲勞、饑餓或生病時(shí)可能因心情煩躁而任性；或是年齡小，不懂得社會規(guī)則才作出任性的行為。三、輔導(dǎo)方法：1．確定任性的引發(fā)原因，對癥下藥。如果是父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，要與父母多溝通，學(xué)校、家庭行動一致，讓學(xué)生明確哭鬧不能達(dá)到愿望；如果是與別人慪氣或自身不舒服，首先表示出對學(xué)生的關(guān)懷，再說理指正；如果是不懂規(guī)則的原因，則改用學(xué)生容易理解和接受的語言和例子加以教導(dǎo)。2．從小事做起，持之以恒地對孩子的無理要求予以嚴(yán)拒，加強(qiáng)孩子的自控力。3．給小學(xué)生創(chuàng)造自控的情境，讓他自己確立目標(biāo)，并自我評價(jià)、自我獎勵，從內(nèi)心感受到自立和理智的成長喜悅。與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 辦公室 輔導(dǎo)時(shí)間： 10月16日 班主任：劉華娟 一、咨詢緣由：一年級（1）班許小銳是個(gè)內(nèi)向的孩子，從一年級開始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時(shí)總是怯生生的，參加活動也不積極。教師問他為什么，他想了半天，終于小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好。”二、初步分析：許小銳的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；一旦學(xué)習(xí)成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內(nèi)向，情緒低落，自幼少受鼓勵和表揚(yáng)，在自我意識的形成階段里，父母、教師等外部評價(jià)性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評價(jià)看不到自己的閃光點(diǎn)，把自己的缺點(diǎn)無限擴(kuò)大化，沒有必要的自信。三、輔導(dǎo)方法：1．明確小學(xué)生自卑的原因，對引起自卑的原因加以消除和調(diào)整，鼓勵孩子用一方面的優(yōu)越來彌補(bǔ)另一方面的自卑。2．幫助孩子全面認(rèn)識自我，相信自己的優(yōu)點(diǎn)，接受自己的缺點(diǎn)，只有意識到有缺陷才會追求進(jìn)步。3．讓小學(xué)生在日常小事中嘗試克服自卑，如昂首挺胸地走路，主動參加活動，主動當(dāng)眾表演。4．逐步引導(dǎo)小學(xué)生勇于面對錯誤和失敗，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)不犯錯誤，處處比別人強(qiáng)，更不要拿自己的缺點(diǎn)總和別人的優(yōu)點(diǎn)比。5．教會小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我鼓勵、自我暗示，如“沒關(guān)系，我能行”“我能干好”“我感覺不錯”。與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 辦公室 輔導(dǎo)時(shí)間： 11月6日 班主任：馮衛(wèi)蘭 一、咨詢緣由：二年級（2）班劉海濤父親知道自己的兒子在學(xué)?？倫鄞蛉?，要不就動手搶別人的東西，要不就趁同學(xué)不注意時(shí)推他一把，甚至公開挑釁，追著同學(xué)打，這個(gè)父親不以為然地對教師說：“這孩子就是頑皮?！鞭D(zhuǎn)過臉來，這個(gè)父親對別人說：“我孩子就是勇敢，這樣才不被人欺負(fù)?！倍?、初步分析：攻擊性也叫侵犯性，指的是個(gè)體有故意侵害他人的傾向性，不僅包括外顯的攻擊性行為，而且包括隱性的攻擊或侵犯他人的意圖。父母絕不可縱容孩子的攻擊性行為，否則隨著年齡的增長而日益固化，最終會導(dǎo)致嚴(yán)重的個(gè)性偏差。小學(xué)生由于好動，常有攻擊性行為發(fā)生，尤其是男生。但他們的攻擊性行為常常是工具性的，即為了達(dá)到非直接傷害他人的其他目標(biāo)，如為了搶東西，很少是敵對的，即以直接傷害他人為目標(biāo)。所以教師、家長在糾正小學(xué)生攻擊性行為時(shí)，要分清性質(zhì)、找出原因：是對別人產(chǎn)生了敵意還是內(nèi)心受了壓抑？是受了欺負(fù)還是因?yàn)榧刀蕜e人？再有針對性地處理。三、輔導(dǎo)方法：1．讓小學(xué)生明白攻擊別人是不文明的行為，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛，有了矛盾應(yīng)該通過商量、說理來解決。2．如果小學(xué)生是因?yàn)閮?nèi)心過度壓抑，需要用攻擊性行為來發(fā)泄，教師可以幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，即轉(zhuǎn)移小學(xué)生的攻擊目標(biāo)，使之把敵意轉(zhuǎn)向一般的物品。3．如果是嫉妒心導(dǎo)致的攻擊性行為，要看到嫉妒心常伴隨自卑感產(chǎn)生，認(rèn)為別人在某方面確實(shí)比自己強(qiáng)而自己又確實(shí)趕不上人家時(shí)產(chǎn)生的，教師要針對這種心態(tài)加以疏導(dǎo)，解除對嫉妒對象的敵意，認(rèn)識自己的長處與不足。4．教師要與家長多溝通，讓家長明確攻擊性的危害，可能造成粗暴、虐待的個(gè)性，但又不能簡單用批評、體罰來強(qiáng)行壓制。與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 辦公室 輔導(dǎo)時(shí)間： 11月12日 班主任：陳露君 一、咨詢緣由：許名是一個(gè)很馬虎的孩子，經(jīng)常是本來不該答錯的題卻答錯了，本來不該看錯的題卻看錯了，本來不該寫錯的字卻寫錯了。為此沒少挨老師、家長的批評。有時(shí)心里也在提醒自己，千萬別再馬虎了，但到時(shí)候不該錯的還是錯了。許名真是苦惱極了。二、初步分析：馬虎是有原因的。(1)注意力不集中，如有的同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)總是無法集中注意力，漫不經(jīng)心，丟三落四，長此下去，就會形成惡性循環(huán)，形成馬虎的毛病。如果做任何事情都集中注意力，不斷提醒自己，就不會出錯。(2)注意力極易轉(zhuǎn)移，即注意的穩(wěn)定性差，常常還在做一件事的時(shí)候，就想著其他的事情，因而常出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。(3)馬虎的產(chǎn)生還與家庭教育方式有關(guān)。小時(shí)候，家長如果不注重孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，而是自己親自動手為其準(zhǔn)備好一切，那么孩子由于很少有機(jī)會對自己的事情負(fù)責(zé)，什么也不用考慮，馬虎的行為習(xí)慣就容易形成。三、輔導(dǎo)方法：1．養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。教師可用提示：“做完之后，自己認(rèn)真檢查。養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。”這樣使學(xué)生形成一做完題就能自覺檢查的習(xí)慣。另外，也要引導(dǎo)小學(xué)生自己提醒自己檢查。告訴他們：自己要督促自己檢查，自己能幫助自己的孩子是好孩子，老師喜歡做事認(rèn)真的好孩子。 2．使用厭惡療法。對馬虎很嚴(yán)重的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每馬虎一次，自己拉幾次橡皮筋，會有疼痛感。幾次之后，一做作業(yè)就會想到不認(rèn)真就要手腕疼，這樣逐漸改掉壞毛病。同時(shí)，也可在認(rèn)真做作業(yè)后，給自己獎賞，如做自己喜歡的事。3．告訴小學(xué)生，馬虎是壞毛病，但并不可怕，只要有決心改，按老師說的去做，一定能改掉。4．學(xué)會自我暗示。讓小學(xué)生學(xué)會當(dāng)自己每犯一次馬虎的錯誤時(shí)，就把馬虎的原因用筆記下來，平時(shí)多看幾遍，或是警告自己，并在心里默念：“別人都不馬虎，為什么我馬虎呢?一個(gè)馬虎的人是成就不了大事業(yè)的。馬虎并不是我的專利，它控制不了我，我一定能戰(zhàn)勝它。”1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。