【正文】 量與水平等相關(guān)話題與學院全體教師進行了交流。討論主要圍繞以下幾個方面展開：（1）如何根據(jù)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的新變化和現(xiàn)代大學生思想的新特點，認識思想政治理論課教師肩負的培養(yǎng)社會主義可靠接班人與合格建設(shè)者的社會責任感與歷史使命感；（2）如何根據(jù)現(xiàn)代大學生思想實際和思想政治理論各門課程的特點創(chuàng)新教學模式，以提高思想政治理論教學的針對性與實效性；（3）如何根據(jù)我校特點，加強大學生藝術(shù)教育及如何處理好思想政治教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系；（4）如何構(gòu)建中醫(yī)大學生人文素質(zhì)課程體系。在此基礎(chǔ)上各門課程應(yīng)結(jié)合自身特點，積極深化教學改革，進一步探索研究性教學，努力提高教學效果；組織召開部學科建設(shè)研討會，從學科建設(shè)的視角來進一步研討各門課程改革方案，修訂完善有關(guān)課程教學大綱。通過開展教育思想大討論活動，引導全體教師樹立先進的教育思想與教育觀念，積極探索新形勢下各門課程教學改革的新思路、新途徑與新方法，著力提高思想政治理論課與人文素質(zhì)課程教學的針對性與實效性，力爭使我部教育教學水平再上一個新臺階。 （人文社會科學部 談文瓊）【教師心得】也談中藥化學教學改革 ——面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學策略中藥化學是中藥學專業(yè)的核心課程。隨著中藥現(xiàn)代化進程的推進，要求對于傳統(tǒng)中藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)更加明確，人們更加重視對于中藥“成分”尤其是“活性成分”的科學闡述。這就對中藥化學的教學策略提出更高的要求，即要求中藥化學的本科教學應(yīng)以中藥“活性成分”為中心，以解決科研、生產(chǎn)中實際問題為內(nèi)容，以培養(yǎng)思路清晰、實驗技能扎實的應(yīng)用型人才為主要目標。因而，筆者認為應(yīng)結(jié)合教學當前的實際情況在中藥化學的教學思路與方法上應(yīng)作一些相應(yīng)的調(diào)整。1．以“活性”調(diào)動熱情，以“成分”激發(fā)興趣在中藥化學教學過程中，化學成分是教學的基礎(chǔ)部分，以往的教學過程中往往以各類化學成分的特征來引入各章內(nèi)容，如在黃酮類化合物一章中，往往是直接以“具有2苯基色原酮”的結(jié)構(gòu)特征為切入點。雖然，直接提出結(jié)構(gòu)的重要特征可加深對其印象，可這樣容易使學生只是機械地把結(jié)構(gòu)進行記憶，即是平面化的、化學式的教學模式。試著變換一下引入的策略，如果先把大家所熟知的藥物維腦路通作為引入點，很容易引起學生對于這一治療急性腦血栓藥物的關(guān)注，進而引入其結(jié)構(gòu)為羥乙基蘆丁，即為中藥槐米中蘆丁的結(jié)構(gòu)改造物。學生在急于探究活性物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時，自然引出黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)特征。雖然僅是教學引入方法的細節(jié)改進，卻極大的激發(fā)了學生的學習熱情，對于這類成分的結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。除此之外，對于成分的認識上也不再停留于結(jié)構(gòu)的單純認識上，而是更有利于形成“成分”和“活性”相聯(lián)系的立體知識結(jié)構(gòu)。2．以解決科研、生產(chǎn)的實際問題為內(nèi)容教學內(nèi)容應(yīng)緊密與生產(chǎn)科研實踐相結(jié)合，這是對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求，尤其對于中藥化學這一應(yīng)用性較強的學科。在教學環(huán)節(jié)上，可以首先提出本學科生產(chǎn)實踐中的一些具體問題，采用設(shè)問式的教學方法，在引導學生解決問題的同時，培養(yǎng)學生利用課程的知識解決實際問題的思路和方法。例如：在總論中介紹“系統(tǒng)溶劑提取方法”時，可首先面向?qū)W生提出這樣的問題：“如果將來你在企業(yè)工作過程中，上級主管提出對于一味臨床作用明確但活性部位和成分均未知的傳統(tǒng)中藥，怎樣開發(fā)成現(xiàn)代的中藥新藥的課題。你該如何進行？采用怎樣的科研思路和方法？”就業(yè)和未來工作發(fā)展都是學生其最為關(guān)心的，上述的設(shè)問也是實際工作中經(jīng)常碰到的，學生的注意力和思維力此時都會全部集中，就下來介紹的系統(tǒng)溶劑提取法與藥物活性篩選相結(jié)合方面的知識，自然會水到渠成，不但印象深刻而且可以能很快應(yīng)用的實際工作中，也拓寬了學生的視野和思路。3．以培養(yǎng)思路清晰、實驗技能扎實的應(yīng)用型人才為主要目標應(yīng)用型人才要求有完整清晰的思路和扎實的實驗技能，即較強分析、解決實際問題的能力。在思路培養(yǎng)方面，應(yīng)主要貫穿于提取分離工藝的教學內(nèi)容中。在各章講授相應(yīng)部分時，教學目標和重點不應(yīng)局限于對某種藥材或某種成分的機械記憶上，關(guān)鍵是掌握此類成分的常用方法及其原理以及靈活運用上，今后面臨此類成分時能合理設(shè)計提取分離工藝和形成完整的思路。例如：實驗教學課中提取黃藤中巴馬丁生物堿的提取方法，為小檗堿型水溶性生物堿的較為通用的提取方法，原理是根據(jù)水溶性生物堿可溶于乙醇的性質(zhì)來提取，并且根據(jù)小檗堿型生物堿鹽酸鹽水溶性較差沉淀析出來精制。關(guān)鍵是提示學生以后碰到此類生物堿時可采用類似的方法來解決。再如，按類別分離生物堿利用了生物堿的堿性及某些兩性生物堿的酸性官能團，應(yīng)強調(diào)這是生物堿類成分的系統(tǒng)分離，并結(jié)合藥效活性篩選出有效部位或有效成分。然后有效部位和成分的理化性質(zhì)，在實際生產(chǎn)中進行有目的性的分離。把系統(tǒng)分離—活性分離—目標分離的科研思路融入具體教學過程中。實驗技能訓練是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，化學成分提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定是中藥化學課程的關(guān)鍵技術(shù)，并具有一定的難度。在實踐教學過程中，除加強日常教學實驗中常規(guī)提取分離技術(shù)的反復(fù)訓練之外，還專門開設(shè)了中藥化學實驗技術(shù)的系列專題講座和訓練；如現(xiàn)代分離精制技術(shù)的應(yīng)用及進展等內(nèi)容。尤其是在開放創(chuàng)設(shè)性實驗課題的過程中，注重了高極性成分的分離技術(shù)，是對于中藥復(fù)方水提液大量未知活性成分沒有闡明這一現(xiàn)狀，有針對性開展的本科教學科研實驗課題。學生以課題小組的形式加入，在課題完成過程中，學生對于先進儀器設(shè)備、分離材料（包括制備反相色譜、高速逆流液滴色譜等）的使用和操作得到具體的訓練和掌握；學生在本科階段就接觸到了應(yīng)用性較強的前沿技術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)了科學精神，激發(fā)了科研興趣。4．充分利用中藥化學的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)各學科的綜合運用能力中藥化學為中藥學科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其研究對象為中藥“有效成分”，是其它中藥學課程的理論基礎(chǔ)。在教學過程中，應(yīng)充分和相關(guān)學科進行聯(lián)系和貫通，知識體系的融合是綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項重要要求。例如在強心苷提取教學中，常規(guī)應(yīng)介紹提取強心苷根據(jù)制備速效和長效強心藥物的不同目的，利用或抑制強心苷的酶解。在這一教學環(huán)節(jié)中，可進一步聯(lián)系藥理學藥物代謝方面的知識，即抑制酶解可得到原生苷，極性較強且水溶性好，藥理學中水溶性好的藥物在體內(nèi)血清中分布濃度高，而且容易代謝排除體外，這正是作為速效強心藥物的機理。這樣就把化學結(jié)構(gòu)—化學性質(zhì)—藥物代謝—臨床應(yīng)用等方面知識統(tǒng)一起來，形成綜合完整的知識體系。除有利于知識的系統(tǒng)掌握，更有益于學生將來的新藥創(chuàng)新和設(shè)計。再如中藥黃芩的南北方存在不同的炮制方法，其科學的評價也歸于黃芩苷在兩種不同炮制工藝條件下從結(jié)構(gòu)到活性的變化，從而選擇合理的炮制工藝，這樣就把中藥化學和炮制學知識結(jié)合起來，使學生對二門學科的的認識水平更為深入，即中藥化學為理論基礎(chǔ)，炮制為實踐應(yīng)用，二者相輔相承。面向應(yīng)用的中藥學科專業(yè)知識人才的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)目前科學技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)有的教學條件對教學策略作出相應(yīng)的調(diào)整，并采用靈活機智的教學形式來達到最佳的教學效果。中藥化學的教學改革也更應(yīng)注重細節(jié)方面，尤其是在思路、技能和知識體系的完善上，而學生的實踐應(yīng)用能力則是對整個教學效果最好的評價和檢驗。（藥化教研室 何立巍）報：全體校領(lǐng)導送：學校黨政職能部門發(fā)：各教學單位及教研室 共印250份編輯：李愛民 張 敏審核：郭勝偉 24 / 24