統(tǒng)編教材培訓(xùn)稿打印版-資料下載頁
2025-07-27 23:29本頁面
【正文】 寫作習(xí)慣開始，逐步培養(yǎng)記敘文、說明文、議論文等各類文體及游記、書信、小傳等實(shí)用類文本的寫作能力。在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣 （如“熱愛生活，熱愛寫作”“文從字順”），在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力；八、九年級(jí)寫作主要有三方面內(nèi)容：一是文體寫作，如“怎樣寫消息”“撰寫演講稿”“說明事物要抓住特征”“論證要合理”等；二是改編式寫作，主要是學(xué)習(xí)仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫；三是作文程式學(xué)習(xí)，包括“審題立意”“布局謀篇”“修改潤色”“有創(chuàng)意地表達(dá)”等內(nèi)容。每個(gè)單元的專題設(shè)置盡量與本單元閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)相配合，寫作題目力求靈活多樣，并注重搭建臺(tái)階，突出支撐性和指導(dǎo)性?！ ∫云吣昙?jí)寫作為例來看，教材在寫作上強(qiáng)調(diào)“一課一得”，并增強(qiáng)活動(dòng)性和指導(dǎo)性?！ 。保畬懽鹘滩母鲗ｎ}的選擇力求使學(xué)生能一課一得，避免籠統(tǒng)和大而無當(dāng)。比如七年級(jí)上冊第二單元“學(xué)會(huì)記事”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，可講的點(diǎn)很多，教材并沒有面面俱到，全面論述，而是選擇了兩個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)是事情要寫清楚、寫明白，一個(gè)是要寫出感情。這兩個(gè)要求并不高深，是學(xué)生看得見、摸得著的，按照教語文材要求去做，學(xué)生至少能做到一課一得。２．寫作教學(xué)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，改變學(xué)生害怕寫作的現(xiàn)狀。一是設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的專題，比如七上第一單元的寫作，題目是“熱愛生活，熱愛寫作”，其實(shí)就是一節(jié)“激趣”課，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作即生活，從第一次寫作開始就要丟開畏難情緒，放下包袱，輕裝上陣。二是寫作指導(dǎo)中穿插一些小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作的靈感。比如七上第一單元引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊一些習(xí)焉不察的事情，像語文老師最喜歡穿什么顏色的衣服，爸爸每天到家后第一件事做什么等。這些細(xì)節(jié)，很多學(xué)生可能真的想不出，他就會(huì)到生活中去有意識(shí)觀察，無形之中提升了他的觀察能力，也可能幫他找到了一個(gè)寫作的素材。三是注意與課文的照應(yīng)和配合，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生在閱讀與寫作之間架起橋梁；四是寫作實(shí)踐中片段寫作和整篇寫作結(jié)合，前者往往設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，類似于熱身，利于學(xué)生更好進(jìn)入寫作狀態(tài)。比如七上第六單元寫作 “發(fā)揮聯(lián)想與想象”第一題設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)：“故事接龍。同學(xué)們分組圍坐，由第一個(gè)同學(xué)開始寫一句話作為故事的開頭 ，比如：“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事?！逼渌瑢W(xué)依次寫下去。”饒有趣味，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的意識(shí)： ３．寫作實(shí)踐加強(qiáng)了指導(dǎo)性。每課的“寫作實(shí)踐”題下都設(shè)計(jì)有“提示”，短的三兩條，長的四五條，旨在幫助學(xué)生審題，打開寫作思路，并提出方法建議。比如七年級(jí)上冊第四單元寫作“思路要清晰”第二題的“提示”： （1）文章強(qiáng)調(diào)的是“回家晚了”。為什么這一天回家最晚？往常是怎樣的情形？這天回家前遇到了什么事？回家后又發(fā)生了什么？你的心里有怎樣的感受？ ?。?）記敘事情時(shí)，思路要清晰?？梢杂庙様?，先寫自己遇到的事情，再寫回家晚了的結(jié)果；也可以用倒敘，先寫回家晚了的結(jié)果，再交代之前發(fā)生的事情?！ 。?）立意不同，寫作的重點(diǎn)也會(huì)有所不同。如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家最晚”的原因，則回家后的情況可略寫甚至不寫；如果要強(qiáng)調(diào)“回家最晚”的后果，則原因可以略寫?！ ∵@個(gè)“提示”較為詳盡，既幫助學(xué)生將話題展開，提示寫作的內(nèi)容，又附有簡要的寫作提示，可以說給了學(xué)生寫作足夠的輔助。（吳孝梅《取舍有法，一課一得》視頻）8．通過多種途徑，特別是利用新技術(shù)手段，建設(shè)開放而有活力的教材體系。 新教材在根據(jù)課標(biāo)規(guī)定安排課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為師生教學(xué)留出選擇與拓展的空間，以滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需要。主要措施有五：（１）設(shè)置教讀、自讀兩類課文，且兩類課文可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整；（２）依照雙線組元的總體計(jì)劃，思考題設(shè)計(jì)有序列、分層次，寫作實(shí)踐豐富多樣、貼近學(xué)生，探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較高的普適性，兼顧核心價(jià)值觀和語文素養(yǎng)等；（３）在主體學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，盡可能多地提供擴(kuò)展閱讀的建議和資料，提供學(xué)習(xí)的策略，為學(xué)生廣泛閱讀、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容留有空間；（４）每個(gè)單元各板塊的設(shè)計(jì)都盡量考慮語文與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重利用學(xué)生身邊的語文資源，使語文教學(xué)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)；（５）合理而適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間。老師們拿到“部編本”語文教材，有新鮮感，很自然會(huì)拿以前的教材來比較，然后想想怎么來教。這是很實(shí)際的問題。因?yàn)樾陆滩牡淖兓€是比較大，有些老師可能有心理負(fù)擔(dān)。新教材的使用肯定會(huì)對我們的教學(xué)提出一些新的要求，新的挑戰(zhàn)，也會(huì)有些困難。但這會(huì)刺激和帶動(dòng)我們的教研，更新我們的教學(xué)理念，改進(jìn)我們的教學(xué)，從長遠(yuǎn)看，不但有利于學(xué)生，也有利于老師自身，這肯定是一個(gè)專業(yè)成長的好機(jī)會(huì)。
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