心理論文2請(qǐng)別叫我們“外地人”-資料下載頁
2025-07-27 10:47本頁面
【正文】 的和不應(yīng)該做的以及如何做得更好，并通過嚴(yán)格的規(guī)范教育和訓(xùn)練活動(dòng)讓他們認(rèn)識(shí)自己的各種行為表現(xiàn)，體驗(yàn)活動(dòng)中的各種情感，提醒、控制自己的各種心理反應(yīng)，這樣做可以有效預(yù)防和糾正外地學(xué)生的行為問題。在指導(dǎo)過程中，教師要戒驕戒躁，潛移默化地影響這些學(xué)生，而不要強(qiáng)求一下子改變他們所有的行為習(xí)慣。例如，在進(jìn)行寫字練習(xí)時(shí)，外地學(xué)生往往不能達(dá)不到“端正、整潔”的要求，教師可以通過示范告訴他們“橫平豎直、字放中間”有助于達(dá)到理想的效果，等到有了改善，再提出更高的要求；再如，在進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查時(shí)，要告訴他們“勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲”這些具體的要求，讓他們慢慢改善個(gè)人衛(wèi)生。利用同伴互助建立平等 外地學(xué)生在渴望獲得教師的肯定的同時(shí)，也渴望獲得同伴的理解和認(rèn)同。如果能得到同學(xué)的歡迎和幫助，他們也會(huì)相應(yīng)地認(rèn)同這個(gè)集體，并自覺地融入班集體。班主任可以在學(xué)期初召開班干部會(huì)議，讓小干部們自主建立“同伴互助聯(lián)系單”，確定幫助的對(duì)象，了解他們的各方面情況，記錄好他們的聯(lián)系方式，鼓勵(lì)小干部有意識(shí)地主動(dòng)“靠近”這些外地學(xué)生，與他們多談心，給予他們幫助。久而久之，外地生有了“本地朋友”，他們之間的鴻溝突破了，行為習(xí)慣的差異慢慢縮小了，內(nèi)外地生的界限也模糊了。學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，教師可以安排外地學(xué)生和本地學(xué)生合作參與，促進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)和友誼。例如，我校舉行的“陽光伙伴”體育活動(dòng)，我特意在每個(gè)隊(duì)伍里安排了5名外地學(xué)生和5名本地學(xué)生，讓他們一起商量“作戰(zhàn)對(duì)策”，一起進(jìn)行賽前訓(xùn)練，在勝利的歡呼中擁抱在一起。這樣外地學(xué)生也可以和本地學(xué)生一樣盡情歡笑、盡情奔跑了。教育公平是要讓每一個(gè)孩子的天性都能得到充分、自由的發(fā)展，任何一個(gè)群體或個(gè)體的落后都是我們教育的失敗。作為教育工作者，我們有義務(wù)關(guān)注這些落伍的孩子，關(guān)心他們的心理健康，幫助他們邁好人生的第一步。參考文獻(xiàn)：① 班華．《心育論》[M]．安徽教育出版社，1997② 許東升．《精神衛(wèi)生指南》[M]．中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1997③ 吳盤生．譯《中小學(xué)集體教育學(xué)概論》[M]．工人出版社，1988④ 宋月麗．《學(xué)校管理心理學(xué)》[M]．南京大學(xué)出版社，19987
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1