教學(xué)能手理論考試——新課程理論知識試題1-資料下載頁
2025-07-27 03:57本頁面
【正文】 ：教師依教學(xué)目標設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進步的期望 21．反思性教學(xué)的內(nèi)涵是什么？ 反思性教學(xué)就是將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為認知的對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行批判的、有意識的分析與再認知的過程?！ ? 22．反思性教學(xué)的特征是什么？ （1）反思性教學(xué)積極關(guān)注教學(xué)的目的和結(jié)果。反思性教學(xué)的目的在于有效解決教學(xué)中的問題并提高教學(xué)質(zhì)量，它首先關(guān)注教學(xué)的目標和結(jié)果是否達到，具有明確的目的性和指向性?！ ? （2）反思性教學(xué)重視教師的思考和探究能力。反思性教學(xué)強調(diào)對教師對教學(xué)行為的積極思考與批判分析，反對機械灌輸和簡單重復(fù)，要求教師以批判性的眼光看待教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并善于通過積極的探究尋求問題的答案。教師需要有三種基本的處理信息的能力：收集、分析、評價教學(xué)信息的能力?！ ? （3）反思性教學(xué)需要積極的教學(xué)態(tài)度。教師必須具有開放的心態(tài)（愿意從多個方面聽取意見，有挑戰(zhàn)自己的偏見和缺點的勇氣）、責(zé)任心和全心全意的執(zhí)著精神。 （4）反思性教學(xué)建立在教師的專業(yè)判斷基礎(chǔ)之上。要求教師根據(jù)具體情境創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決問題。對教學(xué)方法的創(chuàng)造性運用以及創(chuàng)造性地解決問題顯然信賴于教師的專業(yè)判斷?！ ? （5）反思性教學(xué)注重教師之間的合作與對話。教師的反思性教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和個人的教學(xué)能力與實踐水平是相互增進的。在與他人進行交流時，反思活動的價值會更大?！ ? 23．校本課程開發(fā)的目的與價值是什么？ （1）提高課程的適應(yīng)性，促進學(xué)生的個性成長 （2）提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展 （3）實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進學(xué)校特色的形成 24．新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？ ?。?）整合教學(xué)與課程 （2）強調(diào)互動的師生關(guān)系 ?。?）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標體系。第一，結(jié)論與過程的統(tǒng)一；第二，認知與情意的統(tǒng)一； ?。?）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系 ?。?）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 25．學(xué)校教學(xué)管理制度的重建要特別強調(diào)和致力于哪幾方面？ ?。?）建立以校為本的教學(xué)研究制度 ?。?）建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制 （3）建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度 26．本次課程改革在考試改革上突出表現(xiàn)在哪幾方面？ （1）在考試內(nèi)容方面，加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！。?）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機會、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。（3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。 ?。?）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分數(shù)簡單相加作為惟一錄取標準的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評價結(jié)果（如學(xué)校推薦性評語、特長、成長記錄袋等），將形成性評價與終結(jié)性考試結(jié)合起來?！ ? 27．在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好？ ?。?）當(dāng)學(xué)生有興趣是，他們學(xué)得最好 ?。?）當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學(xué)得最好 ?。?）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好 ?。?）當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好 （5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好 ?。?）當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好 ?。?）當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學(xué)得最好 （8）當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時，他們學(xué)得最好 ?。?）當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好 ?。?0）當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好 28．教師的教學(xué)采用哪些策略，將有助于增進教學(xué)的效果？ （1）幫助學(xué)生確立能夠達成的目標 ?。?）教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 （3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界 ?。?）激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) （5）及時反饋，建造溝通的橋梁 ?。?）不要限制學(xué)生思考的方向 ?。?）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義 （8）強調(diào)理解而非死記結(jié)論 ?。?）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián) （10）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍 ?。?1）教師要勇于承認自己的缺失或錯誤 29．新舊課程的區(qū)別是什么？ 新課程和舊課程的區(qū)別之一，舊課程教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者和控制者，是絕對的權(quán)威，大多數(shù)教師課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生被動地靜靜地聽或記，教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動納入自己事先設(shè)計好的教學(xué)軌道之中。而新課程則強調(diào)①教學(xué)過程是師生交往互動，共同發(fā)展的過程。②教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。③教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查探究、在實踐中學(xué)習(xí)。④教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地富于個性地學(xué)習(xí)。 新舊課的區(qū)別之二，舊課程教師教學(xué)的依據(jù)是教學(xué)大綱，它對教學(xué)有比較明確的規(guī)定，教師只要按大綱要求，忠于教材，認真?zhèn)魇谥R和技能，就算完成了教學(xué)任務(wù)。而新課程它以課程標準取代了教學(xué)大綱，還教學(xué)活動本來面貌，科學(xué)客觀地面對教學(xué)過程中那些不確定因素，教材也為教師留有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，教師有較大的自主性，可以創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作。靈活地選擇和組織教學(xué)形式。
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