【正文】 （1軸）92（2軸）82（3軸）軸承旁聯(lián)結螺栓距離100（1軸）92（2軸）82（3軸）10. 潤滑密封設計對于二級圓柱齒輪減速器，因為傳動裝置屬于輕型的，且傳速較低，所以其速度遠遠小于，所以軸承采用脂潤滑，箱體內選用LCKC220號潤滑，裝至規(guī)定高度.油的深度為H+ H=40 =4所以H+=40+4=44其中油的粘度適中，化學合成油，潤滑效果好。密封性來講為了保證機蓋與機座聯(lián)接處密封，聯(lián)接凸緣應有足夠的寬度，聯(lián)接表面應精創(chuàng)，其表面粗度應為 密封的表面要經過刮研。而且，凸緣聯(lián)接螺柱之間的距離不宜太大并勻均布置，保證部分面處的密封性。.為了在工作時起到緩沖減震作用，選用梅花形彈性聯(lián)軸器.查課本,選取所以轉矩 因為計算轉矩小于聯(lián)軸器公稱轉矩,查《機械設計手冊》 （1）軸I上軸承的設計查軸承標準件產品目錄中初步選取型號為6206的深溝球軸承基本額定壽命計算靠近帶輪的軸承 c=19500 N 取= P=得2000030000H 故符合設計要求。另一邊軸承為： c=19500 N 取= P=得2000030000H 故符合設計要求。（2）軸II上軸承的設計查軸承標準件產品目錄中初步選取型號為6207的深溝球軸承基本額定壽命計算靠近小齒輪的軸承： c=14000 N 取= P=得2000030000H 故符合設計要求?？拷簖X輪的軸承： c=14000 N 取= P=得2000030000H 故符合設計要求。（3）軸III上軸承的設計查軸承標準件產品目錄中初步選取型號為6208的深溝球軸承基本額定壽命計算靠近軸輸出端的軸承： c=29500 N 取= P=得2000030000H故符合設計要求。另一邊軸承： c=29500 N 取= P=得2000030000H 故符合設計要求。四，設計小結五，參考文獻《機械設計基礎課程設計指導書》林怡青 謝宋良 王文濤 編著《機械設計》第八版 濮良貴 主編《機械原理》第七版 孫恒 主編《機械設計課程設計指導書》 宋寶玉主編機械課程設計心得兩周的機械設計基礎課程設計終于結束了，雖然很忙碌、很疲勞，但是收獲很大。幾乎每天的專注和辛勞，喚回了我對機械設計基礎課程設計的重新的認識，對二級齒輪減速器結構的深刻理解，讓我們實現(xiàn)了動手操作的目的。在理論學習的過程中我們只是簡單是學到了關于齒輪、V型帶、軸和連軸器等的簡單知識，只能簡單的對其進行單獨設計，但是本次課程設計是對一些機構連接組合在一起進行總體設計的，不能單獨考慮一個或幾個基本構件的情況，要綜合考慮，對其傳動比和傳動關系進行認真考慮，進行整體構思。在已度過的大學時間里我們大多數(shù)接觸的是專業(yè)基礎課。我們在課堂上掌握的僅僅是專業(yè)基礎課的理論面，如何去鍛煉我們的實踐面？如何把我們所學到的專業(yè)基礎理論知識用到實踐中去呢？我想做類似的大作業(yè)就為我們提供了良好的實踐平臺。在做本次大作業(yè)的過程中，我感觸最深的當數(shù)查閱大量的設計手冊了。為了讓自己的設計更加完善，更加符合工程標準，一次次翻閱機械設計手冊是十分必要的，同時也是必不可少的。我們是在作設計，但我們不是藝術家；他們可以拋開實際，盡情在幻想的世界里翱翔，而我們是“工程師”，一切都要有據(jù)可依，有理可尋，不切實際的構想永遠只能是構想，無法升級為設計。另外；我始終覺小組共同設計能給我們提供了團體協(xié)作的途徑，讓我們更能有利于進行思考和設計，一個人的力量是有限的，但是團體的力量是無窮的。最后，在設計過程中要進行換位思考，綜合大家的力量進行初步的理論設計，然后要獨立的完成自己的設計思路。在學習理論知識的同時也要參加實踐活動，同時，分組設計也有利于我們同學之間的團體協(xié)作。把課本上的知識運動到社會實踐當去，也是我們學習專業(yè)理論知識的最終目的。在這次課程設計作業(yè)的過程中由于在設計方面我們沒有經驗，理論基礎知識掌握得不牢固，在設計中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：在選擇計算標準件的時候可能會出現(xiàn)誤差，如果是聯(lián)系緊密或者循序漸進的計算誤差會更大，在查表和計算上精度不夠準確；其次：在軸的設計后面的形位公差的選擇上，拖了好久，同學在這方面的知識比較缺乏，幸好得到了老師的指點，找到了方法，通過查表等等把問題解決了；再次，聯(lián)軸器的選擇，軸的受力分析等方面都遇到了困難，在同學的幫助下逐步解決了。這些都暴露出了前期我在這些方面知識的欠缺和經驗的不足。對于我來說，收獲最大的是方法和能力；那些分析和解決問題的能力。在整個課程設計的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們學生在經驗方面十分缺乏，空有理論知識，沒有理性的知識；有些東西可能與實際脫節(jié)?？傮w來說，我覺得像課程設計這種類型的作業(yè)對我們的幫助還是很大的，它需要我們將學過的相關知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，從中暴露出自身的不足，以待改進！ 本次的課程設計，培養(yǎng)了我綜合應用機械設計課程及其他課程的理論知識和理論聯(lián)系實際，應用生產實際知識解決工程實際問題的能力；在設計的過程中還培養(yǎng)出了我們的團隊精神，同學們共同協(xié)作，解決了許多個人無法解決的問題；在今后的學習過程中我們會更加努力和團結。32