【正文】 或現(xiàn)代教育理論（如建構主義理論）的影響，既要看到信息技術的發(fā)展對教學設計理論所提出的新的要求，也要看到現(xiàn)代教育理論（如建構主義理論）對教學設計理論所造成的沖擊，更要看到教學設計理論自身發(fā)展的規(guī)律，只有將以上三個方面綜合考慮，才能建構出符合網(wǎng)絡時代要求的新型教學設計理論體系。教學模式與教學設計的關系 　　教學設計理論與新型教學模式之間存在著密切的關系，一方面，教學設計理論是建構新型教學模式的基礎，另一方面，開展新型教學模式的研究將促進教學設計理論的發(fā)展。二、研究的目標 　　開展網(wǎng)絡時代的教學模式與教學設計的研究目標是：運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，通過教學改革與實驗，構建基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教與學模式，形成網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計理論，探索普通學校利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，促進學校教育教學的深化改革。 　突出研究的創(chuàng)新點 　?。?）構建基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教與學模式?！　。?）建立基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計的理論體系與方法?！　。?）開發(fā)出操作性強、具有實際應用價值的基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計工具軟件。 　理論意義 　　傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本項研究的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。 　應用價值 　　（1）通過研究與實踐，構建出基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教學模式?！　。?）通過研究與實踐，總結并形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化課堂教學結構?！　。?）通過研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。　?。?）通過研究與實踐，探索普通學校利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課例?！　。?）通過研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。三、研究的主要內容 　基于校園網(wǎng)絡環(huán)境和Internet的在線學習的教與學的模式、教學策略的研究 　?。?）基于校園網(wǎng)絡環(huán)境和Internet的在線學習的教與學模式的研究　　包括網(wǎng)絡環(huán)境下學科新型教學模式的研究；基于網(wǎng)絡資源利用的學習模式的研究；利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生能力素質的模式研究；利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式研究等?！　。?）網(wǎng)絡教學策略的研究　　 包括網(wǎng)絡環(huán)境下的教學內容組織策略；網(wǎng)絡環(huán)境下的教學情景營造策略；網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動組織策略；網(wǎng)絡環(huán)境下的的課堂管理策略等。 　網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計理論體系的研究 　　包括教學目標的設計；建構性學習環(huán)境的設計；學習情境的設計；學習資源的設計；學生自主學習活動的設計；學生協(xié)作學習活動的設計；教師指導性活動的設計；學習評價工具的設計等。 　網(wǎng)絡環(huán)境教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用 　　包括網(wǎng)絡環(huán)境教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)；網(wǎng)絡環(huán)境教學設計系統(tǒng)軟件的應用。 　網(wǎng)絡環(huán)境下教學效果的研究 　　包括基于網(wǎng)絡環(huán)境的各種教學模式的評價指標體系與評價工具的研究；基于網(wǎng)絡環(huán)境的各種教學模式的效果分析。宜賓市中山街小學校非學歷遠程培訓講稿（七）時間：. 13 地點：A區(qū)六樓會會議室主講人：宋中澤主要內容：信息技術與學科深度整合——關于教學模式研究的具體策略教學模式研究的策略 　（1）典型教學模式的分析 　　開展網(wǎng)絡教學模式的研究，要注意分析已有的研究成果。目前，關于信息技術與課程整合的教學模式有很多，而且因學科而異，我們要認真地進行分析研究。這些教學模式，對我們開展網(wǎng)絡時代的教學模式的探索和研究，具有很好的借鑒作用。同時，我們在對這些教學模式的分析中不難發(fā)現(xiàn)，它們的劃分標準有些是按教學形式來分，有些是按教學環(huán)境來分，有些是按資源的利用方式來分，但都存在有部分交重現(xiàn)象。如何深入研究，提出既能體現(xiàn)新型教學模式的特點又能發(fā)揮網(wǎng)絡教學功能的教學模式，還需要我們去努力。 ?。?）教學模式的設計 　　根據(jù)教學模式的定義以及新型教學模式的特點，應用教學設計的理論與方法，我們可以將教學模式的設計歸納為如下五方面的工作：A、明確指導思想，體現(xiàn)先進理論；B、分析教學內容，確定教學目標；C、設計、選擇和利用信息技術的環(huán)境與資源；D、設計教師的主導活動和學生的主體活動；E、設計活動進程關系，形成穩(wěn)定結構形式。教學設計研究的策略 　（1）明確網(wǎng)絡時代教學的基本要求 　　基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學與傳統(tǒng)的教學過程具有明顯的差別，重要體現(xiàn)在： A、教學（學習）關系是以學生為主體、教師為主導； B、學習（教學）活動具有個性化的特點； C、學習（教學）方式是以問題為中心的，以任務來驅動； D、學習（教學）過程是協(xié)商合作、共同建構的過程；E、學習（教學）成果是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。 ?。?）應用教學設計不同的模式類型 　　開展網(wǎng)絡時代的教學設計理論體系研究，可以根據(jù)原有的“以教為主”的教學設計模式和“以學為主”的教學設計模式，并注意二者之間的優(yōu)缺點，將它們有機結合起來并加以發(fā)展。因此，要注意應用以下三種不同的教學設計模式類型：A、強調以學為主的設計模式；B、強調以教為主的設計模式；C、強調學與教并重的設計模式?！。?）體現(xiàn)面向教學模式的教學設計原則 　　當前的信息技術與課程整合的核心是創(chuàng)建新型的教學模式，面向教學模式的教學設計要體現(xiàn) 如下幾條原則：A、強調教與學的結合；B、重視學習環(huán)境的設計（包括情境創(chuàng)設的設計、協(xié)作學習的設計、信息資源的設計等）；C、重視教學過程的動態(tài)設計；D、重視可操作性?！　】傊ㄟ^上述研究策略的應用與實踐，我們希望能進一步促進網(wǎng)絡教學模式的探索，加速教學設計理論的研究。宜賓市中山街小學校非學歷遠程培訓講稿（八）時間：. 10 地點：A區(qū)六樓會會議室主講人：陳華主要內容：信息技術與學科深度整合——信息技術與學科整合存在的問題一、問題：一是，課件制作存在質量問題有二個方面：一方面是是課件過于簡單或“花哨”。有的教師根據(jù)本節(jié)課的要求制作課件時，常出現(xiàn)的問題是課件過于簡單，如，只是將課本的文字和圖片搬到課件上，這樣根本就起不了多大的效果，跟不用課件的區(qū)別不大。有的老師在開發(fā)教學課件的過程中，教學課件內容雜而亂，畫面花俏，字體與背景搭配不協(xié)調，如在整個課件上加入與課本內容無關的動畫圖片或背景音樂，學生的注意力就可能會被這些無關的動畫或音樂所吸引，引起了學生的好奇心理，分散了學生的注意力，不利于課堂教學，影響了教學效果。如，去年有一位英語老師在上公開課時，在每一張的幻燈片上都加入了無關的不同卡通動物動畫，他可能覺得這些卡通動畫可愛、漂亮，可不知這些動畫卻把學生的注意力轉移；如，學生看著當前的幻燈片動畫時，在猜下一張是的幻燈片是什么動畫？有的學生還以為老師在上十二生肖的課呢！第二方面是課件制作的材料不統(tǒng)一歸放或是下載的素材沒有處理好就直接使用。有的老師在制作課件時，下載了許多素材如，音樂、圖片、視頻等，但是卻沒有統(tǒng)一放在一個文件夾，而有的老師下載圖片、動畫或是視頻并沒有把網(wǎng)頁廣告詞或網(wǎng)址裁剪掉就直接用來上課影響到課件的美觀，對學生的吸引力不夠強，達不到教學效果。甚至有的老師直接把網(wǎng)上的圖片、動畫、視頻直接鏈接到課件上，導致課件不能正常使用，影響教學效率。二是以輔代主，本末倒置。信息技術只是一種輔助教學的手段，它可以使課堂更形象、生動，這是信息技術最大的優(yōu)點。但有的老師卻把整堂課的所有內容、所有教學環(huán)節(jié)都納入了他制作的課件之中，學生只是按著教師手按鼠標一步一步地進行下去，學生的主體地位難以得到體現(xiàn)。我曾經(jīng)看到一位一年級的數(shù)學老師上的公開課，她把練習A、B都用課件顯示出來，當她提出解決問題A時，有個別學生卻對B題感興趣，而她卻制止學生回答B(yǎng)。要求學生們按她的流程走，這么做不就是打擊學生的積極性嗎，學生的主體地位在哪？如果不想讓學生解決B題就沒有必要顯示出來。二、解決方法綜合上述的原因是，我認為為了使我校的信息技術更好地與學科教學“整合”，必須注意以下幾個問題：一是保證課件的完整性。課件交互要靈活，鏈接一定要完整。最好把鏈接的文件與課件放在同一文件夾下。再者要注意超級鏈接的文件包括插入的影音文件，都是不能刪除的。并且制作課件要注意到課件要有一個整體的風格，另外還要注意到所選圖片與課件內容本身的統(tǒng)一性，圖片與圖標顏色的統(tǒng)一性，避免過雜，過亂。比如舉個例子，要制作的是數(shù)學課件，就要使用相應數(shù)學內容相關地圖片，并且數(shù)學課件中主要表現(xiàn)地是教學內容，公式定理等，所以對加進的圖片，要把透明度調下去就行了，這樣即不使背景看上去空洞，又足以突顯主體的公式、定理等內容。另外圖文混排時要注意重點突出，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主，文字盡量不覆蓋在圖案上。總之，制作課件不是隨便拿一些圖片、文字資料、音像材料組合到一起就行了，而是要經(jīng)過精心的選題、搜集整理加工素材、認真編寫腳本，然后再制作成課件，才能應用于教學。二是防止出現(xiàn)“電灌”。在教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論采用什么樣的教學手段，這一點是永恒不變的。信息技術作為現(xiàn)代教學輔助工具，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但不能忽略學生的主體性，決不能由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。如果信息技術的演示代替了學生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，學生的實際收獲卻不多，這正是課堂教學的大忌。三是提高教師的素質。教師在教學過程中起主導作用，開展信息技術與學科教學的整合，就必須要求教師應掌握最基本的信息技術操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術下設計教學的技能。多媒體課堂教學設計不僅要以各科教科書和豐富的網(wǎng)絡信息資源為學習材料，把時事新聞和社會熱點引入課堂，還要利用文字、圖片、電影、聲音、動畫等多種形式，根據(jù)教學、學習和學生發(fā)展的需要，在教學前的準備階段、具體教學過程中和教學活動結束后等不同環(huán)節(jié)，選用合適的信息技術工具，恰如其分設計教學和學習活動，引導學生進入情境、會話、交流和有意義的建構，使得教學的構思和行動更富創(chuàng)意，教學更有成效。但是我校的各學科要想與信息技術相結合來提高教學質量并非易事；雖然我校的許多的教師會基本的Window操作，會上網(wǎng)查找教學資料，能進行文字處理，會下載圖片、動畫和視頻等?？墒怯械慕處熒险n的課件還不是本人做的；而有的老師在上公開課時才用信息技術，平時還是用老方法老傳統(tǒng)教學。從上面的情況來看，目前我校教師的素質狀況，是難以實現(xiàn)信息技術與學科整合的實際需求的。為此，只有加強自身的信息技術業(yè)務進修，提高電腦操作技能，才能以更好地開展信息技術與學科教學的整合。我建議老師們業(yè)余之外多學習一些處理圖片、音樂、視頻等軟件；如圖片的處理軟件——Picasa，音頻處理軟件——Adobe audition，采集視頻處理軟件——超級解霸等。并且能夠靈活運用這些軟件，這樣做課件時才能夠得心應手，事半功倍。總之，計算機的日益普及、多媒體技術的不斷發(fā)展，給信息技術與學科課堂教學整合提供了有利的平臺，也對每一位教師提出挑戰(zhàn)，只有不斷創(chuàng)新，勇于進取，才能跟上時代潮流，成為教育教學改革征程上的弄潮兒，為教育事業(yè)作出積極貢獻。30 / 30