我的新歷史教育主張-資料下載頁
2025-07-19 02:33本頁面
【正文】 哪種方法更有價值？簡化冗繁的結(jié)構(gòu)：解構(gòu)；建構(gòu)、簡化冗繁的結(jié)構(gòu)：解構(gòu)；建構(gòu)w 案例： 《 北美大陸的新體制 》w 我的兩條建議： （ 1）簡明的教學結(jié)構(gòu)更有利于學生自主的知識建構(gòu) —— 教師越自作聰明，學生就越自認 “傻瓜 ”； （ 2）自然地處理已知的事件（教科書寫明的）比故意強化歷史玄妙感的設計更容易生成問題 —— 盡可能地開放語言空間讓思想有更多的挑戰(zhàn)機會。 （ 3）試著做一做：民主與專制。教師通過教學設計組織有嚴密邏輯性的講述；利用 “即成 ”的觀念和知識，組織學生討論；拋開一切即成的素材，師生共同準備各種資料從不同角度提出自己有歷史依據(jù)的觀點。哪種方法更有效果？還原現(xiàn)實的生活：真實；意義、還原現(xiàn)實的生活：真實；意義w 案例： 《 辛亥革命 》《 與妻書 》w 我的兩條建議： （ 1）穿透事件的背景，比無意義的描述過程更重要 ——“ 是在 ”而非 “是有 ”； （ 2）講平時的故事，比激情的感情宣泄更深刻 —— 真實的 “感性”而非廉價的 “感動 ”。 （ 3）試著做一做：利用多種教學媒體渲染 《 與妻書 》 ；教師或?qū)W生動情地朗誦 《 與妻書 》 ；將 《 與妻書 》 放在血雨腥風、即將走向刑場的歷史背景中細細體味其文字的安詳、灑脫與無畏。哪種方法更有意義？我堅決反對的歷史課程改革取向w 歷史教學的幼稚化w 歷史教學的庸俗化w 歷史教學的非學科化w 歷史教學的非專業(yè)化值得警惕的現(xiàn)象w 講故事 ：誰來講（我們有講師嗎）？怎么講（學生能買賬嗎）？講成什么樣（能講出歷史味道嗎）？w 講趣味 ：誰要學（歷史是什么）？怎么學（為何學歷史）？學了怎樣（歷史的價值與意義）？w 政治化 ：了解一點歷史知識（做何解）？為了現(xiàn)實服務（詮釋現(xiàn)實政策）？w 全能學科 ：什么都是 =什么都不是；什么都能 =什么都不能。繞不開的實際問題w 最關(guān)鍵的問題是教師。我們的教師所受過的教育，他們的實際狀況？對大多數(shù)教師而言，他們能夠承擔怎樣的教學任務？w 最普遍的問題是資源。即教科書、教師教學用書水平偏低，其他優(yōu)秀教學資源嚴重不足。w 最棘手的問題是高考。高考仍是教學的重中之重。教師普遍缺乏平衡教學質(zhì)量和高考升學率的能力。w 最根本的問題是政策。政府沒有充分關(guān)注歷史學科的學科性和專業(yè)性，其中最大的問題是教師的專業(yè)化水平低下。
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