寧波市孔浦中學陳紅-資料下載頁
2025-07-18 21:41本頁面
【正文】 思考之七 關注教學資源的動態(tài)生成 《 偉大的悲劇 》 的課堂意外 教師正在進行 “ 閱讀本文后，你覺得哪些細節(jié)最令你感動最令你難忘？請結合具體語句說說為什么？ ” 這一教學環(huán)節(jié)的掃尾工作。 生 1舉手。 師：你還有什么難忘的細節(jié)要告訴大家嗎？（教師意欲把他引導到正在行駛的軌道上來） 生 1：不，老師，不是細節(jié)。我有個疑問：文中第 10節(jié)寫道：奧茨突然站起身來，對朋友們說： “ 我要到外邊去走走，可能要多呆一些時候。 ” 誰都知道，在這種天氣下到外面去意味著什么，可是為什么 “ 誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人伸出手去向他握別呢？ ” （一石激起千層浪，底下的學生頓時嗡嗡地議論開了。） 師：請問哪一位能解決她的疑問？請舉手回答。 關注教學資源的動態(tài)生成 生 2：我認為他們太自私了。朋友要去死，竟然不去阻攔?？赡苁撬麄兣吕贿^奧茨而不敢伸手的，他們害怕活活凍死而與奧茨一起犧牲。 （教室里一片竊笑，似乎有支持者。） 生 3：我同意他的看法。斯科特和他的伙伴們都是平凡的人，都有自私心。奧茨死了，他們的負擔就可以減輕了。作者在第 9節(jié)中不是寫著： “ 奧茨越來越走不動了，越來越成為朋友們的負擔 ” 、 “ 他們陪著這個病人又艱難地走了一天路程 ”等話語嗎所以，他們一個人也沒有去阻攔他。 （沉默了一會兒。） 生 4：其實，他們一直處于矛盾中，想阻攔他卻又沒有辦法能讓他更好地活下去，因為第 8節(jié)就寫到 “ 他們中間的奧茨已經在用凍掉了腳趾的腳板行走 ” ；而朋友的死畢竟可以減輕他們的負擔，他們也許怕再攔住他，他就不會去自殺了，所以都不敢伸手阻攔。 關注教學資源的動態(tài)生成 師：那么，若照大家的理解和分析，又該如何來解讀 《 偉大的悲劇 》 這一課題呢？ “ 偉大 ” 又該作如何理解呢？ （教室里一片沉寂。過了一會兒，有人私下交流。） 生 5：我認為斯科特等人之所以沒有去拉奧茨，是因為奧茨實在活得太痛苦了。前文已經告訴我們，他已經作好了自殺的準備 ——向威爾遜要了十片嗎啡，欲留在睡袋里把自己的命運和朋友們的的分開來。但是朋友們真誠地阻止了他，他只得用凍上了的雙腿踉踉蹌蹌地又走了若干公里。所以，我認為是朋友們看他活得太痛苦了才下決心讓他早點兒 “ 歡樂 ”地死去。 師：那照你的意思，是朋友們成全了他的 “ 安樂死 ” 的心愿了？ 生 6：我覺得這是污蔑了斯科特等一行人的人格。我認為他們早已預知了未來，這在前文中已有交代。 關注教學資源的動態(tài)生成 生 7：所以，我認為奧茨的死是一種光榮的死。這樣不僅不會再拖累他的伙伴，還可以節(jié)約極其珍貴的燃料和食物，以給他的伙伴們創(chuàng)造更多生的希望。再說，大家也是為了成全他的心愿。 生 8：奧茨是個有著極大勇氣的男子漢。他是懷著 “ 我不入地獄，誰入地獄 ” 的心態(tài)走向死神的。 生 9：奧茨身上有著一種可貴的團隊精神 ——犧牲自己，保全他人。真令人敬佩。 生 10：奧茨把生的希望給了朋友，而把死的絕望給了自己，這也許就是文章題目 《 偉大的悲劇 》 的內涵之一吧。 （學生的手還在舉，但下課的鈴聲卻已經響起。） 關注教學資源的動態(tài)生成 關注教學資源的動態(tài)生成 學貴有疑 ， 不放過學生的疑問 將錯就錯 ， 變廢為寶 …… 思考之八 關注課堂結尾的余音繞梁 《 綠色蟈蟈 》 的課堂結尾 孩子們 大自然用她神奇的魔杖 創(chuàng)造了豐富多彩的 “ 蟈蟈們 ” 走近他們 贊美他們、贊美他們、尊重他們 你將會發(fā)現一個神奇的微觀世界 關注課堂結尾的余音繞梁 《 珍珠鳥 》 的課堂結尾 馮驥才他怎么會寫這篇文章的？他難道不知道這樣做不好嗎？為什么他反而覺得這樣很好？馮驥才是一個很好的作家，做了很多的事情。他寫過敦煌，最近在進行民族文化遺產搶救工程，在與寫 《 珍珠鳥 》 相同的年代，他寫了一本書， 《 一百個人的十年 》 。今天因為時間關系，課上不講了，打擊可以去課外閱讀一下，再來思考：馮驥才他為什么會寫這么一篇文章？他為什么會欣賞這籠子里的小鳥？非常怪。也許你可以在這本書里面找到答案 ——《 一百個人的十年 》 。下課！ 關注課堂結尾的余音繞梁 《 云南的歌會 》 的結尾 教學板塊之四 : 無聲的結語 【 字幕呈現 】 在感受這些充滿活力的生命狀態(tài)的時候 , 我們注意到 , 這些鮮活的生命狀態(tài)僅存活于沈從文的 “ 記憶 ” 中 , 只是一種美好的回憶。讀著這些至情至性的文字 , 我們能隱隱地觸摸到作家深藏內心的憂慮之情。因為 , 人性中最為本色美好的東西隨著時代的變動正在悄悄流失。在今天這個日漸忙碌和功利的世界里 , 我們周圍有著太多疲于奔命而日漸滄桑的靈魂 , 甚至包括我們自己 , 是沈從文讓我們看到了這些鮮活的生命。站在來路與去路的現實人生路口 , 我們是不是應該不斷地回望來路 , 去撿拾起那些本就存活于我們生命中的美好的東西 , 讓我們的靈魂鮮活起來 ? 我期待著大家每天都有燦爛的笑容 , 讓我們的生命鮮活滋潤地筆立于天地之間 ! 關注課堂結尾的余音繞梁 關注課堂結尾的余音繞梁 下課的鈴聲只是表示一堂課的結束 ， 而不代表思考的結束 ， 思考應繼續(xù)延續(xù)和拓展 。 好的課堂結尾應該余音繞梁 ， 它會讓學生的探究之路從課內延伸到課外 ，延伸到整個人生的旅程 。 好課觀 扎實、踏實、務實 簡單、簡約、簡化 明白、明確、明了 有序、有趣、有效 好課觀 解讀文本的深刻度 教學設計的巧妙度 課堂溝通的有效度
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