【正文】 地幫助著燕子，前面要下樓梯了，阿云走在燕子的前面，讓燕子的一只手搭在自己的肩上，另一只手放在樓梯的扶手上，慢慢地，但也非常順利地前進(jìn)著。當(dāng)走到樓梯拐彎處難度突然加大了，樓梯中央擋著一個(gè)呼拉圈，圈后又橫著一根木棍。阿云好不容易讓燕子鉆過了呼拉圈，但那根不高不低的木棍怎么辦？跨過去太高、鉆過去又太低，阿云一咬牙，把燕子抱了起來，當(dāng)燕子的雙腳再一次落地時(shí)，已經(jīng)越過了木棍。燕子心里非常感激阿云，雖然不能用語言交流，但彼此的信任感深深地建立起來。阿云與燕子是穿越障礙最快的一對(duì)。在分享時(shí)，燕子拉著阿云的手說：“當(dāng)你把我抱起來的時(shí)候，我真的很感動(dòng)。多少年了，沒人這樣抱過我，何況是一個(gè)與我年齡、體力相仿的女孩，我真不知道是什么力量讓你把我抱了起來?！卑⒃菩χf：“我也不知道，自己哪來這么大的勁。但當(dāng)時(shí)眼看著擋在前面的木棍，我想一定要幫助你通過，也許是責(zé)任心吧?！敝鞒秩藛柊⒃埔粋€(gè)問題：“我看你一路上對(duì)燕子照顧得特別好，不是摟著她的腰前進(jìn)，就是走在她的前方引路，凡是有可以扶手的地方，你總是讓燕子的手自己去感受和把握。你是怎樣學(xué)會(huì)這一點(diǎn)的？”燕子說：“是媽媽教給我的。記得在小學(xué)二年級(jí)，我的眼睛出了問題，在治療期間，醫(yī)生把我的眼睛包了起來，我做了十天的‘盲人’，當(dāng)時(shí)情緒低落，非常煩躁不安，是媽媽精心的照顧，使我感受到溫暖與信心。媽媽不僅細(xì)心照顧我、安慰我，而且盡可能讓我獨(dú)立、自信。所以今天做這個(gè)游戲時(shí)，我就想到了媽媽，也想到曾是‘盲人’的我?！?．學(xué)生感言?當(dāng)我看到一個(gè)同學(xué)被蒙住了雙眼，看她措手不及，一副很無助的樣子的時(shí)候，我覺得她好可憐，十分同情她，想著平日里能睜著眼睛走路是多么的幸福。于是，我就毫不猶豫地支攙扶她，告訴自己一定要盡可能地幫助她走路，做好她的“拐杖”。隨后遇到了很多突如其來的阻礙，我就想：如何讓她安全度過？看她膽小害怕的樣子，我簡(jiǎn)直就想抱著她走，心想我能替她完成多好。?我扮演的是“盲人”的角色，當(dāng)時(shí)心想不就是走樓梯嗎，不要人扶我自己也能走得很好。但真的走起來，心里還是充滿了恐懼，每下一節(jié)臺(tái)階都顫顫巍巍。旁邊的“拐杖”不是很用力地拉著我，而且是輕輕捏捏我的右手暗示我右轉(zhuǎn)，或輕輕拍拍我的頭讓我低下頭，或攬著我的腰讓我轉(zhuǎn)彎。在慌亂無助的旅途中，同伴點(diǎn)滴的指點(diǎn)，讓我感到無比溫暖。當(dāng)眼罩摘下時(shí)，我深情地?fù)肀Я宋业摹肮照取?，感慨萬千，內(nèi)心充滿難以言表的感激之情。?蒙上眼睛后，眼前是一片黑暗，仿佛世界成了浮影，一切都是空白。腦海中即刻掠過一個(gè)念頭：假如我真是一位盲人，是否有勇氣在這黑暗的世界中生存。就在彷徨的時(shí)候，一雙溫暖的手?jǐn)v扶著我。頓時(shí)，我感到一種說不出的激動(dòng)和勇氣在心中涌動(dòng)，鼓勵(lì)自己去嘗試做盲人的感受。?第一輪的游戲我作為“拐杖”，還是進(jìn)行得比較順利的，每過一個(gè)障礙物，我都會(huì)提醒我的同伴?？吹絼e組的“拐杖”有好的引導(dǎo)方法，我也會(huì)進(jìn)行模仿。在第一輪的游戲中，我自認(rèn)為我完成得很好。然而，在第二輪中，當(dāng)我做“盲人”以后，我才真正意識(shí)到原來這個(gè)游戲并不是那么簡(jiǎn)單的。特別是作為一個(gè)“盲人”，當(dāng)你不知道你的“拐杖”究竟是誰的情況下，在兩者間沒有絲毫交流的情況下，要做到百分之百的相信他（她），并按照他（她）的指引前進(jìn)真的是一件非常困難的事情?；剡^頭來再想想當(dāng)時(shí)被我牽引的“盲人”，發(fā)現(xiàn)原來她也非常不容易，如果沒有她的十分的信任，我們的任務(wù)是絕對(duì)不可能完成得這么好的。 第4章 最佳配圖一、活動(dòng)目的1．通過活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)“不妨聽聽別人的意見”，在認(rèn)真聽取別人意見的同時(shí)完善自己。2．學(xué)會(huì)逐漸明確許多事情的答案是多元的，只是理解的角度不同而已。二、活動(dòng)時(shí)間大約需要20分鐘。三、活動(dòng)道具印發(fā)“最佳配圖”，每人一張。（十幅圖，兩行，上下兩兩相對(duì)）四、活動(dòng)場(chǎng)地以室內(nèi)為宜。五、活動(dòng)程序1．主持人將“最佳配圖”資料發(fā)給大家，每人一張。2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，在2分鐘內(nèi)把10個(gè)圖案作兩兩配對(duì)。3．全班交流“最佳配圖”，說出各自的理由。六、注意事項(xiàng)1．要求學(xué)生之間先不討論，獨(dú)立完成“最桂配圖”。2．在全班交流中，充分聽取學(xué)生的不同意見，并將所有不同答案用不同顏色的線條匯總在一張圖上，點(diǎn)評(píng)時(shí)一目了然。七、活動(dòng)掃描1．活動(dòng)點(diǎn)評(píng)面對(duì)10個(gè)小圖案，每個(gè)人心里都有較為肯定答案。所以很快大家做好了“最佳搭配”等待交流，這種主動(dòng)性的氣氛很好。每個(gè)人根據(jù)自己的理解，說出自己的答案。通過不斷地補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖案幾乎可以與任何一個(gè)圖案搭配，并且還都有道理。開始認(rèn)為只有自己的答案才是最佳的學(xué)生，慢慢地感覺到，別人的說法也很有道理啊！其實(shí)是沒有最佳答案的。在搭配中主持人發(fā)現(xiàn)，有的人習(xí)慣按類別形狀搭配，如1與4與9；有的人按功能搭配，如2與4與5；有的人按聯(lián)想搭配，如2與9與10。這就是每個(gè)人根據(jù)自己的思維方式、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)進(jìn)行理解與分析。交流的過程不是強(qiáng)調(diào)自己而是學(xué)習(xí)他人，交流的目的不是找出最佳答案而是豐富和完善最佳答案。2．活動(dòng)案例今天我們做“最佳配圖”游戲的對(duì)象不是學(xué)生而是班主任。當(dāng)主持人把“最佳配圖”資料發(fā)給大家，說明要求后，大家非?？隙ǖ貙懗隽俗约旱拇鸢?。最先交流的是一位男班主任，他十分自信地說：“我認(rèn)為最佳的搭配應(yīng)該是這樣的，1與7配，形狀相似；2與4與9配，類別相似；3與5配，因?yàn)樾胖邪粗?與10配，中世紀(jì)的人與建筑?！彼脑拕傊v完，許多班主任都要求交流。第二位女班主任站起來就說：“我的答案與他完全不同，我認(rèn)為最佳的配圖應(yīng)該是1與10配，2與6配，7與9配，4與5配。3與8配。理由么，1是10房子圍欄上的部分，6是歷史人物，我們只能在影片中看到；9中的兒童親近大自然，4中的人打電話詢問信中的問題，電腦可以幫助我們記住許多為什么?！敝鞒秩思皶r(shí)問了大家一個(gè)問題：他們兩位的答案完全不同，都說自己的是最佳答案，大家認(rèn)為究竟誰是最佳呢？大家的意見比較一致：沒有最佳答案。因?yàn)槊總€(gè)人的理解不同，思維方式、行為習(xí)慣不同，做出答案不同。主持人請(qǐng)所有想發(fā)表意見的老師交流了自己的答案，并把兩兩相連的線繪制在一張圖上。密密麻麻不同顏色的連線中，大家發(fā)現(xiàn)同一個(gè)圖案幾乎可以與其他所有圖案連接。如小孩子與1連是玩具，與2連是成長(zhǎng)中錄像記錄，與3連是孩子心中充滿十萬個(gè)為什么，與4連是他爸爸找兒子回家，與5連是孩子滑著滑板為鄰居送信，與6連是閱讀偉人傳記，與7連是在公園玩耍，與8連電腦游戲是孩子的最愛，與10連這是孩子的家。這僅僅是一種說法，怎么說都是有道理的?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，第一位發(fā)言的男教師說：“兜了一大圈，原來想讓我們知道，其實(shí)沒有正確答案。作為一個(gè)老師，常常會(huì)以為只有自己的說法是最佳的，其實(shí)不妨聽聽學(xué)生的意見，有許多問題從他們的角度去理解，答案與老師完全不同，但是沒錯(cuò)的?！敝鞒秩藲w納說：“多角度看問題，會(huì)得到多元化的結(jié)果；多角度欣賞學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展，這才是教育的正確理念。”3．學(xué)生感言主持人發(fā)了一張紙給我們，上面有幾個(gè)不同的圖案，讓我們按自己的想法將它們兩兩搭配。結(jié)果，沒有兩個(gè)學(xué)生的搭配是相同的，而每個(gè)學(xué)生的搭配都有自己的理由。正如老師說的：自己心里最佳答案，別人心里也有奇妙想法，不妨聽他人把話講完。聽聽別人的意見，反思一下，對(duì)自己很有啟發(fā)?！白罴雅鋱D”游戲讓我學(xué)會(huì)了去理解他人?？吹绞畟€(gè)圖案，主持人說：“將它們兩兩配對(duì)?！蔽倚南胩?jiǎn)單了，所以不出2分鐘就配好了。主持人要我們說出自己的配法，我立刻自告奮勇要求第一個(gè)講。講完了自己的想法，我還比較得意，因?yàn)槲矣X得自己的答案是最佳配對(duì)。沒想到的是，同學(xué)們也紛紛舉手，要求談自己的配法。我靜靜地聽著他們的配法，發(fā)現(xiàn)都很有道理。越來越多的配法產(chǎn)生了，老師問：“大家想一想，究竟誰的配法是最佳呢？”這時(shí)大家才明白，其實(shí)沒有正確答案。每個(gè)人從不同的角度解釋這樣搭配的理由都很精彩。我也明白了一個(gè)道理：不妨多聽聽別人的意見，這對(duì)自己絕對(duì)是有利無害的。 第5章 我說你剪一、活動(dòng)目的1．讓學(xué)生體會(huì)溝通過程中單向與雙向、封閉與開放、盲目與探索的區(qū)別。2．通過游戲使學(xué)生明確有效溝通的基礎(chǔ)是雙向溝通。二、活動(dòng)時(shí)間大約需要20分鐘。三、活動(dòng)道具16開大小的彩紙若干張、剪刀若干把。四、活動(dòng)場(chǎng)地室內(nèi)、室外均可以。五、活動(dòng)程序1．游戲參與者，每人向主持人領(lǐng)取彩紙一張，剪刀一把，背朝圓心面朝外圍成一個(gè)圓圈坐好。2．按照主持人指令：（1）把紙向上折、向下折，剪去一個(gè)等腰三角形。（2）向左折、向右折，剪去一個(gè)等腰三角形。（3）展開剪剩的紙，互相交流。3．剪紙過程不允許提問、不允許討論，獨(dú)立完成。4．第二批參與者，每人向主持人領(lǐng)取彩紙一張，剪刀一把，面朝圓心背朝外圍成一個(gè)圓圈坐好。5．按照主持人指令：（1）將長(zhǎng)方形紙橫向拿好，如 ，由左向右折1/3，再由右向左折1/4，在左下角剪去一個(gè)腰長(zhǎng)為2cm的等腰三角形。（2）將剪剩的紙上下對(duì)折，由左向右折1/4，再由右向左折1/3，在右下角剪去一個(gè)腰長(zhǎng)為1cm的等腰三角形。（3）展開剪剩的紙，互相交流。6．剪紙過程允許提問和討論。7．討論交流，兩次剪紙過程最大的區(qū)別是什么，從中得到的啟示是什么？六、注意事項(xiàng)1．主持人準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形彩紙，長(zhǎng)與寬的差距不宜過長(zhǎng)，以接近正方形為好。2．第一輪結(jié)束，可以讓參與者者談感受后再進(jìn)行第二輪。兩輪的參與者可以相同，也可以不同。3．第一輪一定強(qiáng)調(diào)不討論、不提問，第二輪啟發(fā)參與者互相參考、討論及向主持人提問。4．在比較各人的“作品”時(shí)，注意捕捉與眾不同，有創(chuàng)新意識(shí)的理解和做法。七、活動(dòng)掃描1．活動(dòng)點(diǎn)評(píng)第一輪結(jié)束時(shí)學(xué)生們驚訝，同樣的材料、同樣的指令，彼此的作品怎么會(huì)如此的“千差萬別”？有人對(duì)自己的“作品”滿意，但不是主觀控制下的成果。有人對(duì)自己的“作品”不滿意，但也不是自己主觀的愿望?？傊?，自己是盲目地“跟著感覺走”，因?yàn)闆]有提問、沒有交流、沒有比較。第二輪結(jié)束時(shí)，學(xué)生看到大家的“作品”如此接近，是預(yù)料之中的事。因?yàn)橛懻摗⒔涣骱吞釂栕尨蠹倚纬晒沧R(shí)，是集體的智慧與成果。比較兩輪過程本質(zhì)區(qū)別不是“作品”的異同，而是態(tài)度與理念的差異。前者單一、封閉、盲目，后者多元、開放、探索。游戲帶來的啟示：在學(xué)習(xí)、工作、交往、生活中，都需要后者的態(tài)度與精神。2．活動(dòng)案例第一輪有10位學(xué)生主動(dòng)參與游戲，主持人發(fā)給每人一張顏色不同，16開大小的紙。大家背朝圓心面朝外圍坐一圈。當(dāng)主持人發(fā)出“把紙向上折、向下折，剪去一個(gè)等腰三角形后”，有人把紙橫向拿，對(duì)邊折，也有折部分。有人把紙縱向拿，對(duì)邊折，也有折部分。剪去的等腰三角形有大有小，因?yàn)橹噶钪袥]有大小的規(guī)定。其實(shí)做完第一步，已經(jīng)差異很大了。在些基礎(chǔ)上，再繼續(xù)完成“把紙向左折、向右折，剪去一個(gè)等腰三角形”，那就“千差萬別”了。每個(gè)人都認(rèn)為自己是跟著主持人的指令行動(dòng)，但在指令不明確的情況下，其實(shí)是跟著自己的感覺走。由于各人的理解不同，表達(dá)不同，結(jié)果就完全不同。第二輪游戲中，大家面對(duì)面地坐好，這樣便于相互觀察與交流。雖然主持人的指令更加復(fù)雜，但允許商議、允許提問，大家可以不斷修正自己的理解，不斷改進(jìn)自己的行動(dòng)，始終保持與主持人的指令意圖一致，最后的結(jié)果自然完美。但也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生放棄與他人交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獨(dú)立完成“作品”，結(jié)果當(dāng)然是富有個(gè)性而“與眾不同”?！澳阏f我剪”這種單向交流方式不能獲得滿意的結(jié)果，因此在人際交往中，真正的有效溝通必然是雙向的交流。3．學(xué)生感言?“我說你剪”是一個(gè)非常有趣的游戲，給我留下了深刻的印象。10位同學(xué)背對(duì)背圍成一圈席地而坐。然后每人按統(tǒng)一指令折紙剪紙。結(jié)果打開一看，有的同學(xué)把紙剪成正方形中間夾花，有的紙剪成散花形，更有的把紙剪成一堆碎紙片。同樣的指令，同樣的剪紙，為什么會(huì)得出不同的結(jié)果呢？這說明各人的習(xí)慣、思維、個(gè)性的不同，得出的結(jié)果就不一樣，要想形成共識(shí)溝通很重要。?我一直覺得自己是根據(jù)主持人的口令在剪，根本沒有自己的思考與理解，所以最終的結(jié)果會(huì)怎樣心里一點(diǎn)也沒底。當(dāng)我看到最后的圖形時(shí)，我第一想法就是：自己怎么會(huì)剪出這樣一個(gè)圖案？圖形還算規(guī)則對(duì)稱，是比較滿意的，看到其他同學(xué)剪出的圖形與我完全不同，而且差異很大，我一直在思考其中的原因。有老師要求不明確的原因，也有自己盲目理解，擅自操作造成的原因。如果要達(dá)到一致的結(jié)果，需要的是雙向的溝通。 第6章 風(fēng)雨同行一、活動(dòng)目的1．通過游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納他人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2．培養(yǎng)學(xué)生在體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作中的揚(yáng)長(zhǎng)避短。二、活動(dòng)時(shí)間大約需要25分鐘。三、活動(dòng)道具眼罩、口罩、短繩、籃球、雨傘、椅子、書包、水桶、抱枕等物品。四、活動(dòng)場(chǎng)地室內(nèi)或室外均可，但需要有一定的活動(dòng)空間。五、活動(dòng)程序1．按7人一組分組，在7人中規(guī)定有2個(gè)“盲人”、2個(gè)“無腳人”、2個(gè)“無手人”、1個(gè)“啞巴”。2．在角色分配完成后，按要求“盲人”戴上眼罩、“啞巴”戴上口罩、“無腳人”捆綁雙腳、“無手人”捆綁雙手。3．主持人把他們帶到比賽起點(diǎn)，讓小組成員把所有物品搬運(yùn)到終點(diǎn)，以用時(shí)最少的組為勝。4．全班交流分享感受。六、注意事項(xiàng)1．比賽記時(shí)從主持人宣布完游戲規(guī)則開始，即包括角色分配、扮演、合作等全過程。2．設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與終點(diǎn)間的距離應(yīng)該大于20米，并且設(shè)置障礙提高難度。3．每個(gè)組的所有物品，要求集體配合、共同承擔(dān)、一次搬運(yùn)完畢。七、活動(dòng)掃描1．活動(dòng)點(diǎn)評(píng)這是一個(gè)非常有趣的游戲，但有的同學(xué)會(huì)感到有點(diǎn)殘忍，因?yàn)橐缪輾埣踩?，所以有人?huì)說：這是殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)。但游戲確實(shí)讓人感受了，每個(gè)人其實(shí)都有不完美、不健全的一面，即所謂的長(zhǎng)處與短處。人與人之間不正需要彼此的關(guān)心、照顧與協(xié)助嗎？我們不僅需要獨(dú)立與競(jìng)爭(zhēng)，更需要依賴與合作。幫助他人與接受幫助同樣是快樂的事，假如我們能夠利用彼此的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短地合作，不是更快樂的事嗎？游戲“風(fēng)雨同行”寓意著我們?cè)谌松倪^程中，會(huì)遇到各種各樣的“風(fēng)雨”挫折，但同伴的支持與合作，可以令我們“風(fēng)雨兼程、勇往直前”。2．活動(dòng)案例當(dāng)主持人宣布完游戲規(guī)則，小組成員就熱鬧了。誰都不想當(dāng)“盲人”和“啞巴”，因?yàn)榭床坏?，說不了——難受。但也沒人愿意做“無腳人”、“無手人”，因?yàn)橹徽f不做——無奈。所以一開始就為確定角色而費(fèi)盡了周折。望著一大堆要搬運(yùn)的物品，究竟怎么辦呢？合作?。∫献魇紫葟暮侠?