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2025-07-15 11:56本頁面
【正文】 ...10912809 ...10912810 ...結果分析：在邊際均值圖中，各學號的折線沒有交叉，說明他們之間的成績差異比較顯著重復試驗的多因素方差分析：單擊分析一般線性模型重復度量主體內(nèi)因子度量:MEASURE_1因子1因變量1政治2數(shù)學3物理4語文多變量檢驗b效應值F假設 df誤差 dfSig.因子1Pillai 的跟蹤.313.424Wilks 的 Lambda.687.424Hotelling 的跟蹤.455.424Roy 的最大根.455.424a. 精確統(tǒng)計量b. 設計 : 截距 主體內(nèi)設計: 因子1Mauchly 的球形度檢驗b度量:MEASURE_1主體內(nèi)效應Mauchly 的 W近似卡方dfSig.EpsilonaGreenhouseGeisserHuynhFeldt下限因子1.0025.000.357.366.333檢驗零假設，即標準正交轉換因變量的誤差協(xié)方差矩陣與一個單位矩陣成比例。a. 可用于調整顯著性平均檢驗的自由度。 在主體內(nèi)效應檢驗表格中顯示修正后的檢驗。b. 設計 : 截距 主體內(nèi)設計: 因子1主體內(nèi)效應的檢驗度量:MEASURE_1源III 型平方和df均方FSig.因子1采用的球形度3.314.815GreenhouseGeisser.314.603HuynhFeldt.314.608下限.314.589誤差 (因子1)采用的球形度27GreenhouseGeisserHuynhFeldt下限主體內(nèi)對比的檢驗度量:MEASURE_1源因子1III 型平方和df均方FSig.因子1線性1.299二次1.315.588三次1.121.736誤差 (因子1)線性9二次9三次9主體間效應的檢驗度量:MEASURE_1轉換的變量:平均值源III 型平方和df均方FSig.截距1.000誤差9 南京郵電大學通達學院課程設計I指導教師成績評定表題 目課程設計學生姓名范海霞班級學號12004407專業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)評分內(nèi)容評分標準總分評分平時成績認真對待課程設計，遵守實驗室規(guī)定，上機不遲到早退，不做和設計無關的事。20設計內(nèi)容設計內(nèi)容豐富，符合大綱要求10界面外觀漂亮、大方 10功能符合大綱要求 10文檔設計正確合理 10文檔寫作文檔反映設計規(guī)劃過程 10文檔反映系統(tǒng)設計流程 10答辯簡練、準確闡述設計內(nèi)容，能準確有條理回答各種問題，系統(tǒng)演示順利。20總評分指導教師評閱意見該生對待課程設計II的態(tài)度 □認真 □良好 □一般 □比較差。設計的系統(tǒng)界面外觀美工處理情況 □很好 □較好 □一般 □比較差系統(tǒng)前后臺功能和腳本編寫情況 □很好 □良好 □一般 □比較差文檔書寫符合規(guī)劃與設計流程程度 □很好 □良好 □一般 □比較差系統(tǒng)演示順利情況和答辯流暢準確情況□很好 □良好 □一般 □比較差完成的課程設計特色之處：成績指導教師簽名黃雙穎日期201514
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