【正文】 （3）情境教學(xué)法充分使用虛擬工廠、虛擬財(cái)務(wù)部門、虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)漫方式展示，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)、娛樂相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，開拓課堂教改新思路，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)、了解和掌握將來所從事的會(huì)計(jì)工作，直至熟悉會(huì)計(jì)工作的全過程，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。（4）角色體驗(yàn)法角色體驗(yàn)法是一種不完全局限于課堂教學(xué)的全新的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。形式上是讓學(xué)生擔(dān)任“模擬企業(yè)”中的某一“職位”，模擬開展一些會(huì)計(jì)工作，進(jìn)行實(shí)踐操作。如在會(huì)計(jì)憑證傳遞、日常業(yè)務(wù)處理流程等教學(xué)中讓學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、制單會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)、出納、記帳會(huì)計(jì)等角色，通過相互間的業(yè)務(wù)往來模擬，讓學(xué)生掌握各會(huì)計(jì)崗位在實(shí)務(wù)工作中的分工及銜接，會(huì)計(jì)部門和相關(guān)業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)關(guān)系，以及如何在會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮監(jiān)督職能。角色扮演將枯燥的程序描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的課堂游戲，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)加深了對(duì)知識(shí)的印象，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在將來的工作實(shí)踐中能輕松自如地進(jìn)入“角色”。（5）案例教學(xué)法案例教學(xué)法，作為應(yīng)用型學(xué)科，只有將理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來，才能真正學(xué)好，案例教學(xué)無(wú)疑是理論和實(shí)踐的契合點(diǎn)。本課程案例教學(xué)可分為下列三類，教師可依據(jù)每一次案例教學(xué)的具體目的加以選用。如講解型案例，將案例教學(xué)融入傳統(tǒng)的講授教學(xué)法之中的一種方法。教學(xué)中使用的案例通常是針對(duì)課程知識(shí)體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)的，也稱“知識(shí)點(diǎn)案例”；又如討論型案例教學(xué)。形式上是以學(xué)生課堂討論為主，案例是學(xué)生討論的主題，學(xué)生通過對(duì)案例的剖析，提出各自的解決方案，并予以充分討論。本課程案例內(nèi)容主要包括：會(huì)計(jì)誠(chéng)信案例、票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)案例、存貨按實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算業(yè)務(wù)案例、存貨按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)核算業(yè)務(wù)案例、無(wú)形資產(chǎn)核算業(yè)務(wù)案例、銷售商品收入核算業(yè)務(wù)案例、所得稅會(huì)計(jì)處理案例、利潤(rùn)分配核算業(yè)務(wù)案例以及綜合核算業(yè)務(wù)報(bào)表編制案例等。（6）啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中特別注重貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。啟發(fā)式教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“提問式”、“討論式”，而是在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)充分展示會(huì)計(jì)思維過程，這是啟發(fā)式教學(xué)的核心。將設(shè)問答疑常貫穿于課堂，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，期末損益結(jié)轉(zhuǎn)向來是初學(xué)者期末處理的一個(gè)棘手環(huán)節(jié)，在講述此部分內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地教給學(xué)生相關(guān)的結(jié)轉(zhuǎn)分錄，而是從收入及費(fèi)用帳戶的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析期末結(jié)轉(zhuǎn)所要達(dá)到的數(shù)據(jù)處理目標(biāo)，以及為達(dá)到這一目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的帳戶結(jié)構(gòu)、日常資料歸類整理方法、期末數(shù)據(jù)加工思路，學(xué)生自己就可以推出結(jié)轉(zhuǎn)分錄的內(nèi)容，輕松地逾越這一知識(shí)難點(diǎn)。（7）比較分析法本課程內(nèi)容較多，對(duì)于各種不同銀行結(jié)算方式的重要特點(diǎn)和會(huì)計(jì)處理；應(yīng)收債權(quán)融資和出售業(yè)務(wù)的處理原則；存貨按實(shí)際成本計(jì)價(jià)與計(jì)劃成本計(jì)價(jià)在科目設(shè)置、取得時(shí)及發(fā)出時(shí)會(huì)計(jì)處理的比較；交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、長(zhǎng)期股權(quán)投資在科目設(shè)置、初始投資成本的確定、投資時(shí)、持有期間，以及處置時(shí)會(huì)計(jì)處理的異間；固定資產(chǎn)折舊方法的比較；固定資產(chǎn)的無(wú)形資產(chǎn)后續(xù)支出的比較；一般納稅企業(yè)增值稅和小規(guī)模納稅企業(yè)會(huì)計(jì)處理的比較；持有到期投資和應(yīng)付債券在科目設(shè)置、入帳價(jià)值、會(huì)計(jì)處理上的比較；銷售商品收入業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的比較；應(yīng)納稅暫時(shí)性差異和可抵扣暫時(shí)性差異的含義與區(qū)別；四大財(cái)務(wù)報(bào)表的含義、作用、結(jié)構(gòu)與編制的比較等知識(shí)點(diǎn)采用比較分析法，引導(dǎo)學(xué)生將不同主題單元中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，并將它們對(duì)照起來學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。（8）教學(xué)與教改、教研、科研相結(jié)合法教師的與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的教改、教研、科研項(xiàng)目可讓學(xué)生參與資料的搜集、整理、分析、撰寫等工作；也可組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)領(lǐng)域存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)手段（1）配套課程網(wǎng)站的建設(shè)與豐富的多媒體教學(xué)資源重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。本課程是一門集理論、實(shí)踐和信息技術(shù)于一身的綜合性學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)、形象思維和實(shí)際操作能力。因此，已經(jīng)構(gòu)建了與該課程配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該網(wǎng)站建設(shè)堅(jiān)持職業(yè)教育的時(shí)代性和職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)有課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、習(xí)題試題、會(huì)計(jì)視野、互動(dòng)教學(xué)等模塊，涵蓋了該課程的所有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、輔導(dǎo)與考試、課外知識(shí)擴(kuò)充等方面的內(nèi)容，能夠滿足本課程的教學(xué)、自我訓(xùn)練、單元測(cè)試、實(shí)訓(xùn)以及網(wǎng)上實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程考試需要，尤其是實(shí)踐教學(xué)專題中的動(dòng)漫教學(xué)片是根據(jù)高職高專學(xué)生缺乏工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐（有的從未走進(jìn)過工廠的大門，甚至因大量的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)，對(duì)這門理論性與操作性都極強(qiáng)的課程產(chǎn)生畏懼心理），充分使用虛擬工廠、虛擬財(cái)務(wù)部門、虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)手段而制作，仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)習(xí)、娛樂相結(jié)合，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)、了解和掌握將來所從事的會(huì)計(jì)工作，直至熟悉會(huì)計(jì)工作的全過程。還有會(huì)計(jì)資格考試專題，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。網(wǎng)站依托浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先進(jìn)完備的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并注意保持網(wǎng)站內(nèi)容的經(jīng)常更新，將最新研究成果以補(bǔ)充教材資源的形式在課程網(wǎng)站上予以發(fā)布，以彌補(bǔ)我國(guó)教材建設(shè)普遍存在著從編寫到出版周期過長(zhǎng)，教材形式單一，跟不上時(shí)代發(fā)展節(jié)奏的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為老師的創(chuàng)新性施教提供了資源，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)建了平臺(tái)。從社會(huì)效益來講，通過提供免費(fèi)的公共教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)的門檻降低，讓更多人的投身于終身的學(xué)習(xí)之中，鼓勵(lì)了自主學(xué)習(xí)者，為學(xué)習(xí)型社會(huì)帶來直接的促進(jìn)作用。（2）信息技術(shù)應(yīng)用本課程運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，多種教學(xué)媒體，突破根據(jù)單一統(tǒng)編教材進(jìn)行教學(xué)的模式，構(gòu)建網(wǎng)上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。提高學(xué)生信息收集能力，增加學(xué)生的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。盡量避免多媒體教學(xué)中存在的“照屏宣科”、“人幕分離”、“雙管齊下”、“快速瀏覽”、“對(duì)屏講解”等現(xiàn)象。為解決內(nèi)容多、課堂教學(xué)時(shí)間不充裕，提高網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用率，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合的途徑，盡量實(shí)現(xiàn)課堂重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，講授以重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，課外輔導(dǎo)、問題討論和作業(yè)練習(xí)則主要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)模式，以增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的直觀性、趣味性和生動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。七、考核與評(píng)價(jià)鑒于高職培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，以職業(yè)資格誰(shuí)為參照標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)、能力、素質(zhì)考核并重，突出以形成性評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)?？己伺c評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化課程特征，體現(xiàn)過程考核和期末考核的統(tǒng)一，注重對(duì)學(xué)生能力的考核。對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)操作情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)能否完成任務(wù)及完成的情況給予綜合評(píng)價(jià)?？己伺c評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)掌握情況、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)。具體考核由知識(shí)鑒定成績(jī)和能力鑒定成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中知識(shí)鑒定成績(jī)和能力鑒定成績(jī)各占50%，主要考核與評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算的技能和知識(shí)的掌握。能力鑒定成績(jī)分為平時(shí)能力鑒定成績(jī)和期末能力綜合性鑒定成績(jī)兩部分。平時(shí)能力鑒定成績(jī)占總成績(jī)的15%，主要根據(jù)實(shí)務(wù)操作、安全分析、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，反映學(xué)生對(duì)項(xiàng)目知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況；期末能力綜合性鑒定是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程綜合能力掌握程度的主要依據(jù)，考核形式可以多樣化，由教師、學(xué)生和企業(yè)綜合評(píng)價(jià)。知識(shí)鑒定成績(jī)分為平時(shí)知識(shí)鑒定成績(jī)和期末知識(shí)綜合性鑒定成績(jī)兩部分。平時(shí)知識(shí)鑒定成績(jī)占總成績(jī)的15%，主要根據(jù)平時(shí)作業(yè)、聽課情況和過程測(cè)試等方面進(jìn)行評(píng)估；期末知識(shí)綜合性鑒定由教師根據(jù)各項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)，在鑒定試題庫(kù)中進(jìn)行組卷并采取閉卷筆試的方式進(jìn)行考核，占總成績(jī)的35%。學(xué)生課程成績(jī)構(gòu)成如圖1所示。過程測(cè)試聽課情況平時(shí)作業(yè)期末知識(shí)綜合性鑒定成績(jī)(35%)平時(shí)知識(shí)鑒定成績(jī)（15%）知識(shí)鑒定成績(jī)（50%）實(shí)訓(xùn)報(bào)告案例分析實(shí)務(wù)操作期末能力綜合性鑒定成績(jī)(35%)平時(shí)能力鑒定成績(jī)（15%）能力鑒定成績(jī)（50%）課程成績(jī)15%（100%） 圖1 學(xué)生課程成績(jī)構(gòu)成圖 寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參