幼兒園班級管理優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁
2025-07-14 22:16本頁面
【正文】 知識考核成績、實(shí)踐技能考核成績和平時(shí)考核成績。總分（100%）=理論知識考核（50%）+實(shí)踐技能考核（30%）+平時(shí)考核成績（20%）理論知識考核：幼兒園班級管理的基本知識、基本設(shè)計(jì)方法，采用閉卷筆試。實(shí)踐技能考核：由兩部分組成，一是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)的成績；二是抽簽口試回答實(shí)踐項(xiàng)目的技術(shù)提問，兩部分各占50%。平時(shí)考核成績：由兩部分組成，一是學(xué)生平時(shí)作業(yè)的成績，二是學(xué)生的考勤、上課紀(jì)律及課堂表現(xiàn)情況，兩部分各占50%。三、教案編寫建議教案基本內(nèi)容包括：（1）授課課題。（2）教學(xué)時(shí)數(shù)：指完成一個授課題目所用教學(xué)時(shí)間。 （3）教學(xué)目的、要求：一般說應(yīng)包含知識教學(xué)、能力發(fā)展等內(nèi)容。 （4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指該章、節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)和技能。（5）教學(xué)方法和手段：是根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)方式（講授、演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)作、討論、案例分析、仿真或真實(shí)現(xiàn)場實(shí)作指導(dǎo)等）、教學(xué)輔助手段（教具、模型、圖表、實(shí)物、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備，以及特殊教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)境等）、師生互動等的設(shè)計(jì)。（6）教學(xué)內(nèi)容及過程：體現(xiàn)教學(xué)知識信息的總和，包含教學(xué)引入；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)；作業(yè)布置；課后小結(jié)等部分。教案基本要求：（1）教案設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的思想，又結(jié)合應(yīng)試的需要體現(xiàn)不同教學(xué)方法。（2）教案中既要反映教師如何教，又要反映學(xué)生如何學(xué)。 （3）既要反映必須學(xué)習(xí)的基本理論知識，也要反映對學(xué)生綜合能力和思想情感的培養(yǎng)的途徑方法。 （4）以教材單元或模塊知識點(diǎn)為單位進(jìn)行編寫。四、課程資源特色教材：以教師自編適合基于工作過程的的校本講義《幼兒園班級管理》、《幼兒園班級管理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》為主，為校企合作開發(fā)的教材。目前通過第一輪的使用，正處于不斷修正及完善之中，該講義設(shè)計(jì)了“入園適應(yīng)工作指導(dǎo)、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級一日常規(guī)工作管理、班級安全管理、班級主題活動設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒品行培養(yǎng)、家庭與社區(qū)教育資源利用、特色班級建設(shè)、幼小銜接工作”共9個學(xué)習(xí)單元，從幼兒園班級管理流程、實(shí)踐模擬教學(xué)、教學(xué)案例分析、操作技能訓(xùn)練四個角度出發(fā)對幼兒園班級管理的基本理論與實(shí)踐進(jìn)行了詮釋。 參考教材：教學(xué)部分理論參考了南京師范大學(xué)出版的教材《幼兒園班級管理》（唐淑 虞永平主編）。教學(xué)課件：按照學(xué)習(xí)情境制作，分課堂教學(xué)課件和學(xué)生自學(xué)擴(kuò)展知識專題課件，內(nèi)容充實(shí)，豐富生動。教學(xué)案例：根據(jù)幼兒園班級管理工作設(shè)置教學(xué)案例，并有案例評析。教學(xué)習(xí)題：每一個學(xué)習(xí)情境配套一套練習(xí)題，題型多樣，富有時(shí)效性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：分為校內(nèi)教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。前者主要是配合教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了一系列在課堂完成的模擬任務(wù)；而后者主要是借助我們的校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的幼兒園環(huán)境中見習(xí)和實(shí)習(xí)，掌握必要的技能。測試試題：建立試題庫，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上測試。網(wǎng)絡(luò)課程：在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺上，課程組為學(xué)生提供了名師講壇，優(yōu)秀教學(xué)拓展資源庫，幼兒教育相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，以供學(xué)生在學(xué)習(xí)之余參考使用。教學(xué)資源庫：在學(xué)院電子圖書館購買的維普期刊數(shù)據(jù)庫中有大量的幼兒教育教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。五、教學(xué)參考書目課程教材（1）授課教材：《幼兒園班級管理》（自編）（2）參考教材：《幼兒園班級管理》(唐淑主編)南京師范大學(xué)出版社主要參考資料參考雜志：《學(xué)前教育研究》 主辦單位：中國學(xué)前教育研究會 湖南省長沙師范學(xué)校《幼兒教育》 主辦單位：浙江教育報(bào)刊社《學(xué)前教育》 主辦單位：北京教育音像報(bào)刊總社《早期教育》 主辦單位：江蘇省教育委員會《教育導(dǎo)刊》（幼兒教育） 主辦單位：廣州市教育科學(xué)研究所《山東教育》（幼教園地） 主辦單位：山東省教育廳《中國家庭教育》 主辦單位：中國教育學(xué)會 國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心《上海托幼》 主辦單位：上海市教育報(bào)刊總社相關(guān)網(wǎng)站： 中國幼兒教育網(wǎng) 廣州幼兒教育網(wǎng) 上海學(xué)前教育網(wǎng) 上海幼兒教育網(wǎng) 北京學(xué)前教育網(wǎng)第五部分 其它說明一、課程的創(chuàng)新課程教學(xué)體系創(chuàng)新：本課程是校企合作共建課程，打破了傳統(tǒng)幼兒班級管理課程過分理論化傾向，根據(jù)完成幼兒園班級管理工作崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容，由專業(yè)授課教師與幼兒園教師、園長多次討論確定課程內(nèi)容主線：以幼兒園班級的真實(shí)管理情境和典型案例為載體，基于從幼兒入園適應(yīng)——幼小銜接工作的開展的工作過程，通過9個教學(xué)模塊合理安排和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；重建了基于幼兒園班級管理工作過程的教學(xué)課程體系。教學(xué)內(nèi)容切合職業(yè)需求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。為學(xué)生畢業(yè)后從事教師崗位的具體教學(xué)管理奠定了良好的基礎(chǔ)。本課程教學(xué)方法的關(guān)鍵是情境導(dǎo)入、案例討論和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場教學(xué)。每個單元的學(xué)習(xí)都由四個教學(xué)環(huán)節(jié)：情境分析導(dǎo)入—知識內(nèi)容學(xué)習(xí)—操作技能訓(xùn)練—課外拓展任務(wù)組成，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)工作情境，選用典型的案例和任務(wù)為載體，加大實(shí)踐實(shí)操的分量，促進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動、生生互動，起到事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。本課程在教學(xué)過程中，除已經(jīng)普遍采用的多媒體教學(xué)手段外，還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與崗位工作的零距離對接。課程評價(jià)體系創(chuàng)新：（1）本課程改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)手段和方法，采用過程性評價(jià)與目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化評價(jià)模式。在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各項(xiàng)任務(wù)完成情況進(jìn)行形成性評價(jià)，關(guān)注評價(jià)的多元性，結(jié)合課堂表現(xiàn)、學(xué)生作品、小組討論、模擬實(shí)訓(xùn)、真實(shí)任務(wù)及期終考試情況，綜合評價(jià)學(xué)生成績。注重考核學(xué)生動手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力。（2）建立課堂教學(xué)評價(jià)與師范生技能評價(jià)體系相結(jié)合的評價(jià)模式，結(jié)合每學(xué)期展開相關(guān)師范生基本能力項(xiàng)目測評工作，其中幼兒教育專業(yè)學(xué)生的班主任能力測評項(xiàng)目中的“日常工作技能、課外活動組織指導(dǎo)技能、集體教育技能、個別教育技能、與學(xué)生家長的溝通技能”等欄目與“幼兒園班級管理”課程的學(xué)習(xí)單元任務(wù)是一致的，通過考核促進(jìn)學(xué)生班級管理技能向常規(guī)化發(fā)展，相關(guān)的技能考核也成為學(xué)生能否取得畢業(yè)資格的必備條件之一。二、課程的其它要求:要求與幼兒園班主任訪談與見習(xí)相結(jié)合。作業(yè)方式結(jié)合調(diào)查、訪談問卷與幼兒園班主任交流心得體會。20
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