【正文】 的情感、保護環(huán)境的意識、實事求是和勇于探索的科學精神等方面進行評價?！　“咐赫J識保護生物圈的意義系列探究活動　　　　（1）利用普通的紙板、凡士林等制作空氣塵埃測定板，探究什么地點塵埃污染嚴重?！　　　。?）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，設(shè)計實驗探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解?！　　　。?）學生在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的質(zhì)量，計算每人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。估算一個城市或一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量?！　　　。?）讓學生設(shè)計問卷，調(diào)查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，寫出調(diào)查報告?！　　　〗處熀蛯W生可以參照下列各項給予評價：　　　　*能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務(wù)？　　　　*能否實事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)？　　　　*能否獨立思考，提出與他人不同的見解？　　　　*是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮？　　　　*能否在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議？　　對于學生的其他特殊表現(xiàn)和行為習慣的重要轉(zhuǎn)變也應給予相應評價。 　?。ㄈ┨岢捎脵n案夾的形式記錄學生的發(fā)展(7939。BIO39。)　　采用檔案夾的目的是對學生學習生物的全過程進行綜合評價，以激發(fā)學生進一步學習生物的興趣。檔案夾封面貼上學生的姓名、所在班級等情況。伴隨學生的學習過程，逐步收集學生學習過程中的測試卷、探究活動的報告或小論文、小制作或小標本、查閱的文獻資料、收集的生物圖片和照片、剪報、獲獎證書等?！　》蛛A段展覽學生的檔案夾，教師和學生根據(jù)各項成果的評語和評分，結(jié)合發(fā)展變化的情況，共同對每個學生進行綜合評價。　　三、課程資源的開發(fā)與利用(7939。BIO39。)　　教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統(tǒng)做法?！　?．學校教學設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成《標準》規(guī)定的生物課堂教學、實驗教學以及科技活動等教學活動的必要物質(zhì)條件。(7939。BIO39。)　　生物科學是實驗科學。固此，應高度重視學校生物學實驗室建設(shè)，積極營造良好的實驗、實踐環(huán)境，同時也應鼓勵學生和教師充分利用身邊廉價的器具和材料，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實驗和實踐活動。　　我國幅員遼闊，不同地區(qū)的不同學校在規(guī)模、環(huán)境、師資、資金以及體制方面都存在一定的差異，但是，學校應按照《標準》的要求，及時配備顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設(shè)備，購買必要的藥品和低值易耗品，滿足實驗、實踐教學活動的需要。教師也應因地制宜，積極發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，提高生物教學質(zhì)量?！　?．學校圖書館是課程資源的重要組成部分，對于擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生收集信息的能力等方面具有重要作用?！　　　?7939。BIO39。)　　20世紀以來生物科學技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學難以滿足學生對生物科學技術(shù)進展知識的渴求。生物科普期刊和書籍是學生擴大知識面的重要源泉。學校應調(diào)整圖書結(jié)構(gòu)，并通過調(diào)整和延長服務(wù)時間、改變服務(wù)方式、方便學生借閱等措施提高使用效益，切實為提高學生科學素養(yǎng)服務(wù)?！　?．廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學校、科研機構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境。(7939。BIO39。)　　社區(qū)是學生的生活環(huán)境，也是學生的學習環(huán)境。社區(qū)中存在著很多生物課程資源?！　〕浞掷蒙鐓^(qū)圖書館的圖書資源可以彌補學校圖書資源的不足。　　博物館常常陳列、保藏自然標本，是科學技術(shù)、文化的傳播機構(gòu)和科學研究的場所。各地自然博物館的館藏標本中就有大量的動物、植物、古生物與古人類的標本。這些標本在揭示自然發(fā)展、生物進化和生物多樣性方面具有重要作用?！　又参飿吮攫^則是生物標本陳列、保藏的專門場所。多數(shù)動植物標本館建立在高等院校以及部分中等學校。各地科技館、少年宮也常常建有專項標本館，如蝴蝶館、昆蟲館等。　　動物園、植物園以及普通的公園，其中收集、飼養(yǎng)、種植、引種了大量的動植物。各地海洋公園、龜鱉館、水族館和農(nóng)村的養(yǎng)殖場、良種場、實驗田等，都是生物課程的社區(qū)資源?！　∽匀槐Ｗo區(qū)能夠完整地保存自然界的本來面目，堪稱生物物種的天然資料庫和基因庫，是生物課程資源的重要組成部分。廣闊的自然界更是生物教學的天實驗室，依靠自然界可以開展許多探究活動?！　∩鐓^(qū)中的人力資源（和生命科學相關(guān)的科學研究人員、實驗技術(shù)人員、生產(chǎn)實踐人員等）也是生物課程資源，對學生開展探究活動具有指導意義?！　】晒├玫恼n程資源還有學生家庭。教師在教學過程中可以讓學生充分利用家庭中的用具、材料、圖書資料等開展相應的活動?！　?．學生的生活經(jīng)驗是無形的課程資源。學生有豐富的生活經(jīng)驗，例如，一些學生參觀過動物園、植物園；一些學生領(lǐng)略過自然保護區(qū)、國家森林公園的風光；一些學生有過飼養(yǎng)家禽家畜或種植過稻、麥、果樹、花卉的經(jīng)歷；一些學生感受過傳染病的痛苦；一些學生體驗過野外觀察動物行為的甘苦等。教師在教學過程中應該充分利用這些無形資源，通過相互交流，激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。(7939。BIO39。)　　5．充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學教育資源等。(7939。BIO39。)　　計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用。生物教師應該在教學中充分利用各種教學軟件，包括教師自制的教學軟件，提高教學效率?！　“殡S網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來越多的生物教育信息，如動植物的圖片、課件、動植物的趣聞、最新生物科學進展等。這些信息也應在生物教學中得到充分利用?！　∷摹⒔滩木帉懡ㄗh(7939。BIO39。)　　教材既是教師開展教學活動的基本素材，又是學生學習的主要材料。義務(wù)教育階段生物教材的編寫應當以本《標準》為依據(jù)，全面貫徹落實《標準》倡導的課程理念和課程目標，使教材有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，有利于教師進行教學改革。　?。ㄒ唬┙滩膬?nèi)容的選擇(7939。BIO39。)　　1．教材內(nèi)容的選擇應當體現(xiàn)本《標準》內(nèi)容標準的設(shè)計思路。本《標準》的內(nèi)容標準不追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，結(jié)合生物學科的特點，突出了人與生物圈，意在引導學生正確認識和處理人與生物圈的關(guān)系，學會健康地生活。教材在教學內(nèi)容的選擇上，同樣應當體現(xiàn)內(nèi)容標準的這些思路，并且應當進一步落實。(7939。BIO39。)　　2．教材內(nèi)容的選擇應當符合學生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認識規(guī)律。學生已經(jīng)學習了不少生物學知識，從各種媒體上還接觸到一些生物科學及其新進展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學有關(guān)的經(jīng)驗，但是，他們掌握的生物學知識是比較淺顯的，生活經(jīng)驗也是有限的。從思維特點來看，學生的抽象思維開始占優(yōu)勢，但仍然是偏重于經(jīng)驗型的。因此，教材內(nèi)容的選擇既要充分考慮學生已有的知識和經(jīng)驗，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，避免給學生造成過重的學習負擔。(7939。BIO39。)　　3．教材內(nèi)容的選擇要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)科學、技術(shù)和社會的思想。生物科學的迅猛發(fā)展對社會和經(jīng)濟的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動作用，也影響到社會和個人生活的各個方面；當代社會發(fā)展的許多重大問題的解決又都依賴于生物科學技術(shù)的進一步發(fā)展。教材編寫應當融生物科學、技術(shù)和社會于一體，充分體現(xiàn)科學、技術(shù)和社會的互動，反映生物科學的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學技術(shù)的成就和發(fā)展。(7939。BIO39。)　　4．應當將學生活動作為教材內(nèi)容的重要組成部分。學生在情感態(tài)度與價值觀、知識、能力等方面的全面發(fā)展，應當通過他們積極參與活動來實現(xiàn)。教材應安排豐富多彩的學習活動。(7939。BIO39。)　　對于某一具體的教學內(nèi)容，可以安排的活動是多種多樣的，如觀察、實驗、調(diào)查、討論等，《標準》對此未做統(tǒng)一的規(guī)定，只是就部分內(nèi)容提出了一些活動建議，供教材編寫者參考。教材編寫者應在這些活動建議的啟發(fā)下，編寫出更有特色、對學生的發(fā)展更有價值，同時更加簡便易行的活動方案?！　?．教材選取的內(nèi)容應當具有一定的彈性和靈活性，以適應不同地區(qū)、不同學校辦學條件的差異和學生個性化、多樣化發(fā)展的需要。在按照內(nèi)容標準編寫必學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當安排一些選學內(nèi)容或選做的活動，以拓寬學生的知識面，發(fā)展學生的愛好和特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。例如，在教材中編入一些小資料、課外閱讀材料，設(shè)計一些選做實驗和進一步探究的活動等。(7939。BIO39。) 　?。ǘ┙滩膬?nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式(7939。BIO39。)　　1．教材內(nèi)容的組織應當實現(xiàn)學科內(nèi)在邏輯與學生認識邏輯的統(tǒng)一。學科邏輯與學生的認識邏輯是不盡一致的。例如，形態(tài)結(jié)構(gòu)是生理功能的基礎(chǔ)，這是學科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后生理的順序組織教學內(nèi)容，學生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學生的學習興趣。從生理功能出發(fā)，提出有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)的問題，再引導學生探究形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的關(guān)系，學生的興趣就會增加。還應當指出，內(nèi)容標準的框架不等于教材的體系。內(nèi)容標準中的一級主題并不等同于教材的篇章要目，其排列順序也不等同于教材的篇章順序。一級主題與相應的二級標題和具體內(nèi)容標準之間，也不具有嚴格的邏輯或從屬關(guān)系，也就是說，同一個一級主題下的內(nèi)容，在教材中既可以編寫在一個單元中，也可以編排在不同的單元中。例如，關(guān)于人是生物圈中的一員，既可以放在生物圈與人這一單元中，也可以放在生物與環(huán)境或人類與環(huán)境等單元中。(7939。BIO39。)　　2．教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應當改變傳統(tǒng)的注入式寫法，注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主學習、主動探究，培養(yǎng)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，實事求是的科學態(tài)度，以及終身學習的能力。例如，有些探究活動的材料和步驟，在教材中可以不作詳細的規(guī)定，而是讓學生自己設(shè)計方案，進行探究。這樣，有利于擴大學生自主探究的空間，也有利于教師教學方法和教學模式的改進和創(chuàng)新。(7939。BIO39。)　　在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，還應當做到圖文并茂，以提高可讀性。 各水平的要求內(nèi)容標準中使用的行為動詞知識性目標動詞了解水平:再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。描述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出理解水平:把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。 　說明，舉例說明，概述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明應用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理；進行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計，擬定，應用，評價，撰寫技能性目標動詞模仿水平:在具體示范和指導下完成操作。嘗試，模仿獨立操作水平:獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等。運用，使用情感性目標動詞經(jīng)歷（感受）水平:從事相關(guān)活動，建立感性認識。體驗，參加，參與，交流反應（認同）水平:在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應反應等。關(guān)注，認同，拒絕領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平:具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念等。確立，形成，養(yǎng)成