最新一位全加器的設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-06-30 03:24本頁面
【正文】 RC驗(yàn)證。 兩輸入與非門與異或門的繪制編輯根據(jù)之前與非門和異或門原理圖，將PMOS、NMOS進(jìn)行級聯(lián)合并組合成如下圖的兩輸入與非門和異或門。圖38 兩輸入與非門上圖是兩輸入與非門的原理圖與版圖對比，上半部分由2個(gè)PMOS并聯(lián)，下部由2個(gè)NMOS串聯(lián)進(jìn)行級聯(lián)得到兩輸入與非門。圖39 異或門版圖根據(jù)前文的異或門原理圖，將POM、NMOS進(jìn)行組合級聯(lián)得到異或門版圖。將3個(gè)量輸入與非門進(jìn)行源漏共享合并成如下圖所示的版圖：圖310 三個(gè)兩輸入與非門源漏共享圖圖311 異或門源漏共享圖 繪制最終一位全加器版圖接下來一位全加器原理圖與版圖進(jìn)行對比，將前面繪制好的異或門、與非門進(jìn)行合并級聯(lián)，得到最終的一位全加器版圖。圖312一位全加器原理圖圖313 一位全加器版圖由原理圖可看出上半部分由2個(gè)異或門構(gòu)成，下半部分由3個(gè)兩輸入與非門構(gòu)成。Ai Bi為其中一異或門的輸入，同時(shí)也是下端一與非門的輸入。前一異或門的輸出與Ci1同為第二個(gè)異或門的輸入，輸出為Si。同時(shí)前面異或門的輸出與Ci1同為下側(cè)一與非門輸入，兩個(gè)與非門的輸出同為最后一與非門的輸入，輸出為Ci。由此完成一位全加器版圖繪制。進(jìn)行DRC驗(yàn)證，得到以下結(jié)果：圖314 DRC驗(yàn)證結(jié)果說明DRC驗(yàn)證通過，此次一位全加器版圖的設(shè)計(jì)是符合規(guī)則的。4心得體會課程設(shè)計(jì)題目定下來的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)便立刻著手資料的收集工作中，當(dāng)時(shí)面對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了老師，在老師細(xì)心的指導(dǎo)下，終于使我對自己的工作方向和方法有了掌握。在搜集資料的過程中，我在學(xué)校圖書館，圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關(guān)資料，將這些寶貴的資料全部摘記下來，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細(xì)整理分類，及時(shí)拿給老師進(jìn)行溝通。資料查找完畢，我開始著手ORCAD軟件和LEDIT軟件的學(xué)習(xí)熟練與使用。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難我就及時(shí)和老師聯(lián)系，并和同學(xué)互相交流。在大家的幫助下，困難一個(gè)一個(gè)解決掉，對ORCAD軟件和LEDIT軟件已經(jīng)比較熟悉，并且把全加器的原理圖以及版圖成功的畫了出來。我在這次課程設(shè)計(jì)的過程中收獲了很多，我不止是學(xué)到了很多專業(yè)知識，還學(xué)會了新的工具的使用，在這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的情誼，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。腳踏實(shí)地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計(jì)中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實(shí)際能力的一次提升，也會對我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。5參考文獻(xiàn)[1] ChristopherSaint, JudySaint. 集成電路版圖基礎(chǔ)—實(shí)用指南[J].清華大學(xué)出版社，（2）:132145.[2] Baker, HarryW.Li/DavidE.Boyce. CMOS電路設(shè)計(jì)[M].技術(shù)出版社，.[3] AlanHastings. 模擬電路版圖藝術(shù)[M]. 清華大學(xué)出版社，.[4] . CMOS模擬電路設(shè)[M].科學(xué)出版社，.[5]曾慶貴. 集成電路版圖設(shè)計(jì)[M]. 機(jī)械工業(yè)出版社， .[6]楊之廉等編著. 《超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)方法學(xué)導(dǎo)論》（第2版），清華大學(xué)出版社, 2002年出版。[7]鄧紅輝等譯。《CMOS集成電路版圖概念、方法與工具》，電子工業(yè)出版社，2006年3月出版。本科生課程設(shè)計(jì)成績評定表姓 名性 別專業(yè)、班級課程設(shè)計(jì)題目：課程設(shè)計(jì)答辯或質(zhì)疑記錄：成績評定依據(jù)：最終評定成績（以優(yōu)、良、中、及格、不及格評定）指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日19
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