【導(dǎo)讀】編者按：2020年三明市中考命題工作順利完成了。題期間,各學(xué)科都認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)。由于當(dāng)時(shí)處于保密時(shí)。期，所以總結(jié)中涉及到具體試題時(shí)，只是點(diǎn)到為止。召開全市中考質(zhì)量分析大會(huì)，特將各學(xué)科總結(jié)在此匯編，僅供中研室教研員內(nèi)部參考。為了今后進(jìn)一步提高中考命題質(zhì)。今年，是省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)首屆初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。“指導(dǎo)意見”中明確指出：“對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生考試要單獨(dú)命題?！睆d也明確規(guī)定，全省九地市今年的中考必須分實(shí)驗(yàn)區(qū)和非實(shí)驗(yàn)區(qū)兩套卷。可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課改的情況，為今后的課改發(fā)揮積極的示范和導(dǎo)向作用；實(shí)驗(yàn)區(qū)這套卷，側(cè)重于“創(chuàng)新”。全體成員一致認(rèn)為，今年不創(chuàng)新，更待何時(shí)！中，我們始終堅(jiān)持創(chuàng)新意識(shí)。我們堅(jiān)信，上述創(chuàng)新亮點(diǎn)，將是今后中考命題新的起點(diǎn)。負(fù)全責(zé)，起組織、協(xié)調(diào)作用，并主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)區(qū)卷的命題。從6月14日至19日，我們分兩個(gè)組命題。文題，題型大家一致認(rèn)定為半命題作文。21日上午，將作文題輸。午止，兩卷終于順利完成任務(wù)。

　　

【正文】 級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，按時(shí)完成了實(shí)驗(yàn)區(qū)與非實(shí)驗(yàn)區(qū)兩份試卷的命題任務(wù)?，F(xiàn)將命題工作總結(jié)如下： 一、迎難而上，團(tuán)結(jié)協(xié)作 地理命題小組由 5 位教師組成。組長(zhǎng)：林麗青（三明四中 ），副組長(zhǎng)：巫文興（清流城關(guān)中學(xué)），組員：陳炳端（三明八中）、周和玲（永安三中）、王鑫（大田進(jìn)校）。我們這一命題小組與其它學(xué)科的命題小組有所不同：一是沒有市教科所的教研員，二是 5 人中有 4 人沒參加過中考命題，新手多，經(jīng)驗(yàn)不足，命題工作相對(duì)較難開展。因此，我們的命題工作安排中多了一項(xiàng)議程，就是熟悉去年的兩份試卷，了解命題方法，學(xué)習(xí)去年的命題經(jīng)驗(yàn)。這樣，增強(qiáng)了大家的信心，做到心中有數(shù)，迎難而上，在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下少走彎路。 進(jìn)入命題工作地點(diǎn)后，我們先組織學(xué)習(xí)《三明市 2020 年初中地理學(xué)業(yè)考試命題改革思路》等 有關(guān)文件精神，深入鉆研《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《地理教學(xué)大綱》，制定命題原則和具體實(shí)施計(jì)劃，確定要考查的主干知識(shí)，布置分工任務(wù)，用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待命題。根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)和非實(shí)驗(yàn)區(qū)兩種教材的不同要求分別設(shè)計(jì)、編寫題目，再進(jìn)行交流、評(píng)議、充實(shí)，達(dá)成共識(shí)，確定最佳的題型和知識(shí)整合方案，然后再互相審題，提出修改意見。經(jīng)過大家的共同努力和密切協(xié)作，提高了命題質(zhì)量。 值得一提的是，審題組的專家對(duì)我們學(xué)科特別關(guān)心，先后有多位老師為我們審查、把關(guān)，并提出了許多寶貴的意見和建議，給我們起了很好的示范作用，使得試卷更加規(guī)范和完善。 二 、平穩(wěn)過渡，力求創(chuàng)新 試卷總體框架與去年基本保持一致，閱讀量和書寫量有所增加。選擇題難度與去年相當(dāng)，非選擇題考慮到明年三種教材一份試卷的實(shí)際情況，適當(dāng)增加了情境題、材料分析題和開放性試題的比例，為明年的命題鋪墊，為今后教學(xué)起導(dǎo)向作用。試題緊扣課標(biāo)和大綱，體現(xiàn)課改理念，注重考查學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握情況，突出考查主干知識(shí)，既考慮讓考生能發(fā)揮出自己的水平，力爭(zhēng)達(dá)到上級(jí)要求的各項(xiàng)指標(biāo)，又考慮為高一級(jí)學(xué)校選拔人才提供依據(jù)。 試卷力求有所創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了一些有創(chuàng)意的情境題和材料分析題。主要有以下四大“亮點(diǎn)”： 貼近學(xué)生 的生活實(shí)際。如三明地理知識(shí)零散，按試卷的題型要求很難命題，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生寫的一封邀請(qǐng)信的情境，把重點(diǎn)知識(shí)串連起來，使考下精品教學(xué)資源，請(qǐng)到教育 CEO 生在答題時(shí)感到既新穎又貼近生活實(shí)際。 用地理知識(shí)解釋地理現(xiàn)象。如第 23 題中的解釋我國(guó)許多大河自西向東流、南方地區(qū)的傳統(tǒng)民居大多是斜頂房等現(xiàn)象的成因，這種題目在初中地理試題中很少見到，讓人賞新悅目，可使學(xué)生感受到身邊的地理、有用的地理。 把枯燥的知識(shí)融入有趣的活動(dòng)中。如實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷中的第 22 題，創(chuàng)造了“地理老師組織全班同學(xué)到野外實(shí)地學(xué)習(xí)”的情境，把枯燥的等高線地形圖的判讀等知識(shí)融入實(shí)地學(xué) 習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后地理教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際起到較好的導(dǎo)向作用。 正面進(jìn)行環(huán)境教育。在環(huán)境教育方面，以往大多 側(cè)重考查環(huán)境問題及其危害性，而實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷第 29題則從黃土高原地區(qū)的人們改善環(huán)境方面取得的成就，進(jìn)行正面引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去思考如何改善生態(tài)環(huán)境。 三、注重技能，突出特色 試卷注重考查學(xué)生讀圖、分析問題、解決問題的能力及地理作圖等技能。通過讀圖，從地圖上獲取地理知識(shí)。如第 24題，通過讀東、西半球圖，從圖上獲取大洲、大洋的知識(shí)。通過讀圖，分析和解決一些地理問題。如實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷中的第 22 題，通過兩條登山線路坡度陡緩的分析與判斷，解決如何選擇登山線路問題。通過圖表知識(shí)轉(zhuǎn)化，繪制地理圖像。如第 25 題，根據(jù)表格提供的某地氣候數(shù)據(jù)，繪制各月氣溫變化曲線，并從繪制好的氣溫曲線和降水柱狀圖中，分析、歸納出該地的氣候特征，既考查學(xué)生的繪圖技能，又考查學(xué)生的分析問題能力。 試卷體現(xiàn)了濃厚的地理學(xué)科特色。一是圖文并茂。實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷有 6 幅圖，非實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷有 7 幅圖，充分體現(xiàn)了以地理圖像和文字資料作為試題的載體的地理特色。二是鄉(xiāng)土氣息較濃厚。實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷非選擇題中設(shè)計(jì)了一大題鄉(xiāng)土地理題，選擇題中還有一道鄉(xiāng)土情境題。 四、不足與建議 今年的命題也給我們留下了一些遺憾：一是一幅自己畫的圖，由于圖幅偏小，線條加粗后兩條線有點(diǎn)連在一起了；二是準(zhǔn)備的資料太少，特別是素材和各種地圖偏少，使得一些有創(chuàng)意的題目無(wú)法編出。 建議市教科所對(duì)命題人員進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，聘請(qǐng)各科命題專家介紹命題經(jīng)驗(yàn)，提高全體命題人員的素質(zhì)，使我市的中考命題水平更上一層樓。 （林麗青執(zhí)筆） 2020 年三明市中考生物命題工作總結(jié) 2020 年初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試命 題是三明市中考改革之后的第二次命題，也是初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試命題工作摸索、探究和完善的過程。本次命題共有 5 人，他們來自三元、梅列、尤溪和清流的一線骨干教師和生物教下精品教學(xué)資源，請(qǐng)到教育 CEO 研員，在命題的過程中我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)教育部的命題考試說明和省市教育部們對(duì)初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試命題的要求，在試卷的命制的試題的編制中，做到精益求精、相互切磋和認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成了 2020 年初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試命題工作?，F(xiàn)將生物學(xué)科命題組的工作回顧如下： 一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部命題考試說明和命題的具體要求 命題開始之前，我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部關(guān)于初中生物學(xué)科 學(xué)業(yè)考試應(yīng)本著三個(gè)有利，一是有利于全面和準(zhǔn)確地反映初中學(xué)生在生物科知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平；有利于引導(dǎo)和促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；有利于高一級(jí)學(xué)校對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取，實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展。明確了生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試是初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考試，其結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之 一，也是高一級(jí)學(xué)校招生的重要依據(jù)。 二、以新課程理念為指導(dǎo)，遵循教育測(cè)量的基本要求，以我市生物教學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)實(shí)施義務(wù)教育，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意考查科學(xué)探究 能力，穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新。 把生物學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能作為試題命制的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)考查生物學(xué)科基本的、核心的內(nèi)容。我們?cè)谠嚲砻浦?，列出雙向細(xì)目表，做到重點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)考查，如植物體的生理，光合作用、呼吸作用和蒸騰作用；人體的新陳代謝；人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)；生物與環(huán)境等。 試題注意選取貼近當(dāng)?shù)貙?shí)際，加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生生活的聯(lián)系，在注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況及考查學(xué)生在具體情景中提取信息運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。如我們選取了“ 2020 年 5 月市區(qū)某校發(fā)現(xiàn)一例疑似流腦病例，醫(yī)院對(duì)該同學(xué)進(jìn)行隔離觀察 治療，學(xué)校組織全體師生接種流腦疫苗”，聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的素材考查學(xué)生預(yù)防傳染病和免疫知識(shí)；如根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析血常規(guī)化驗(yàn)單上的血細(xì)胞的各項(xiàng)指標(biāo)，考查學(xué)生血液、輸血和飲食衛(wèi)生保健知識(shí)。 試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。注意考查學(xué)生顯微境操作能力，如在考查細(xì)胞在結(jié)構(gòu)的同時(shí)，結(jié)合了顯微境的操作；又如以種子萌發(fā)為情境，在考查科學(xué)探究能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析問題和解決問題能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ翘岣呱飳W(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是我市生物教 學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高我市生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們根據(jù)科學(xué)探究的環(huán)節(jié)，采取分階段、步步推進(jìn)，逐步提高實(shí)驗(yàn)在試卷中的比例，以其引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。 試題穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新。試題結(jié)合我區(qū)生物教學(xué)的實(shí)際，在難度不變的前提下增加了試題的題量，由 2020 年 46 題增加到 57題；客觀題與主觀題的比例由 2020 年 25： 21調(diào)為 2020 年 40:17；客觀題與主觀題的分值比例由 50： 50調(diào)為 40： 60；適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)部分的分值，由 2020 年的 7 分增加到13 分。生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)變換考查的角度，題目有新意。 三、命題體會(huì) 下精品教學(xué)資源，請(qǐng)到教育 CEO 要 命一份好的試卷，需要有一支好的團(tuán)隊(duì)。一份試卷，表面上看就是那么幾十道試題，實(shí)際上它集中體現(xiàn)了命題者的追求，反映了命題者發(fā)現(xiàn)、分析、判斷問題的眼力和能力。僅靠個(gè)人力量，單槍匹馬是無(wú)法命出一份有代表性和創(chuàng)造性的試題的，因此，擁有一支好的命題團(tuán)隊(duì)顯得格外重要。本次生物命卷組成員無(wú)論從構(gòu)成結(jié)構(gòu)上，還是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神上，無(wú)疑都是相當(dāng)優(yōu)秀的。它集中了老、中、青不同年齡層次的教研員和在校一線骨干教師，在命題過程中，能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充；雖說大家的來自不同的縣區(qū)，即便是個(gè)性上也迥然不同，但是我們的目標(biāo)是一致的，大家都 秉持著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)命題過程中發(fā)現(xiàn)的問題，都能和顏悅色的加以分析、研究，不斷尋求改進(jìn)的方法和方案，體現(xiàn)出了一支好的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的素質(zhì)。 應(yīng)加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)理論和評(píng)價(jià)技術(shù)的研究。隨著課程改革的不斷深化，課程建設(shè)的多樣化、校本化已成為重要的發(fā)展趨勢(shì)，而加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)和研討生物新課程的評(píng)價(jià)理論與方略是推進(jìn)生物新課程的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，作為命題者而言，就應(yīng)該以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，?duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行價(jià)值判斷和技術(shù)測(cè)量。因此我們認(rèn)為，命題者掌握一定的學(xué)業(yè) 評(píng)價(jià)理論和評(píng)價(jià)技術(shù)是命好一份具有有效、高效、高信度試卷的基石。 正確處理課程目標(biāo)和考查目標(biāo)之間的關(guān)系。學(xué)業(yè)考試對(duì)教學(xué)的巨大導(dǎo)向作用固然需要得到盡量的利用，但也不能因而過多、過急地讓這種高利害的考試負(fù)擔(dān)起不能承受之重。命題要依據(jù)國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)學(xué)業(yè)考試的評(píng)價(jià)功能和價(jià)值，要選取合適的考試內(nèi)容和考試形式，還得考慮城鄉(xiāng)各地的區(qū)域差異，兼顧難度、信度、區(qū)分度、得分率、及格率、優(yōu)秀率等指標(biāo)，面對(duì)這些框框架架，命題者往往顯得束手無(wú)策，更無(wú)法顧及全面。因此，如何正確處理課程目標(biāo)和考查目標(biāo)之間的關(guān)系，是命題者在 命題前首先應(yīng)討論的問題，更是有關(guān)決策者應(yīng)該明確的問題。 提高收集優(yōu)秀命題素材的意識(shí)和眼力。無(wú)論是對(duì)知識(shí)與技能，還是科學(xué)探究的考查，都需要有來自于實(shí)際得素材作基礎(chǔ)。而好的命題素材并不容易獲得，更沒有多少捷徑可走，命題者只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流，提高收集優(yōu)秀命題素材的意識(shí)和眼力，在平時(shí)的教研和教學(xué)實(shí)踐工作中，堅(jiān)持不懈，認(rèn)真總結(jié)，才能更有效地提高命題的質(zhì)量。 學(xué)業(yè)考試的命題是一項(xiàng)學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的工作，同時(shí)還受到不少其他因素的影響和制約。因此，要命制一份沒有問題、沒有遺憾的試卷幾乎是不可能的。生物學(xué)這兩份試卷的命制 過程，正是我們?nèi)w命題者懷著這種實(shí)事求是正視問題和開放的心態(tài)，進(jìn)行坦誠(chéng)的交流，碰撞出智慧火花的結(jié)晶。我們的目標(biāo)只有一個(gè)：減少遺憾。 （姜兆雄執(zhí)筆） 下精品教學(xué)資源，請(qǐng)到教育 CEO