【正文】 邊兒童人數(shù)在不斷增加，萬(wàn)科等幼兒園發(fā)展很快，力邁幼兒園的發(fā)展機(jī)會(huì)還是很多的。但幼兒園的設(shè)備設(shè)施不是專門設(shè)計(jì)的，不適合幼兒園的需要，多年沒(méi)有更新改造，這無(wú)疑是影響幼兒園發(fā)展的重要原因。很多家長(zhǎng)到冬天就把孩子轉(zhuǎn)走了，設(shè)備設(shè)施、環(huán)境布設(shè)不適合學(xué)前教育需要是幼兒園衰退的重要原因。這也從另外的方面說(shuō)明了幼兒園未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?。教師穩(wěn)定機(jī)制民辦學(xué)校最常見(jiàn)到的問(wèn)題，也是影響辦學(xué)成效最為提出的問(wèn)題就是教師的穩(wěn)定性不足。教師的過(guò)量流動(dòng)，使得教師無(wú)法將更多思想集中研究教育教學(xué)問(wèn)題，影響了教師與學(xué)生的相互理解與適應(yīng)，給學(xué)生和班級(jí)管理帶來(lái)很大困難。教師穩(wěn)定性應(yīng)當(dāng)說(shuō)是我國(guó)民辦學(xué)校面臨的主要問(wèn)題之一。力邁學(xué)校始終沒(méi)有解決好教師的穩(wěn)定問(wèn)題，本來(lái)學(xué)校在建校之初集中了一大批優(yōu)秀教師，學(xué)校起點(diǎn)比較高，師資隊(duì)伍總體水平明顯好于當(dāng)時(shí)廈門英才學(xué)校，但由于沒(méi)有解決教師穩(wěn)定機(jī)制問(wèn)題，學(xué)校沒(méi)有把穩(wěn)定教師隊(duì)伍作為重要工作來(lái)抓，大批優(yōu)秀教師離開學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)出現(xiàn)波動(dòng)（兩者互為因果）。在學(xué)校發(fā)展最好的時(shí)候，曾經(jīng)有一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)期換了三位班主任，在家長(zhǎng)中造成極壞的影響，大大加快了學(xué)生轉(zhuǎn)走的速度，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這件事情對(duì)學(xué)校招生和穩(wěn)定學(xué)生起到了極壞的影響。學(xué)校缺乏穩(wěn)定教師的長(zhǎng)效機(jī)制，教師待遇偏低，教師戶口、住房、職稱等最基本的問(wèn)題沒(méi)有很好解決，加上管理方面的問(wèn)題，造成教師隊(duì)伍的逆向選擇，好教師留不住、不滿意的教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整，學(xué)校師資總體水平長(zhǎng)期處于下降中。留下來(lái)的教師不能不思考自己未來(lái)的發(fā)展，無(wú)法潛心學(xué)校教育教學(xué)，教育教學(xué)水平也就難以不斷得到提高。教師專業(yè)發(fā)展力邁學(xué)校是以上世紀(jì)80年代的教育思想為辦學(xué)指導(dǎo)思想的，自始至終沒(méi)有形成現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的思想，更多把教師作為人力資源開發(fā)和利用，沒(méi)有把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)生發(fā)展是一切教育的目標(biāo)與歸宿，教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校發(fā)展是教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的必然結(jié)果，學(xué)校發(fā)展必須建立在教師專業(yè)水平的持續(xù)提高上。根據(jù)我們的調(diào)查，從建校后學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)比較多，但教師參加的校外培訓(xùn)和交流極少，最主要是“關(guān)起門來(lái)培訓(xùn)教師”，連參加順義區(qū)教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)都很少，更談不上高層次的講座和培訓(xùn)，學(xué)校安排的少數(shù)外請(qǐng)專家也多數(shù)是離退休老干部，教師根少有機(jī)會(huì)接觸最新的教育思想理念，很少了解其他學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)展情況。這樣的教師隊(duì)伍面對(duì)快速發(fā)展的教育形式，雖然提意見(jiàn)的少了、發(fā)牢騷地少了，但善于思考的更少了，離優(yōu)質(zhì)教育也就越來(lái)越遠(yuǎn)了。適應(yīng)市場(chǎng)變化與教育改革形勢(shì)發(fā)展在力邁學(xué)校十二年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校面臨的辦學(xué)環(huán)境、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境一直處于迅速變化中，但學(xué)校組織學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒(méi)有辦法及時(shí)感知和應(yīng)對(duì)這樣的變化，直接影響了學(xué)校的發(fā)展。比如北京市小學(xué)適齡入學(xué)人口的快速下降，“非典”的沖擊，教師落戶北京、學(xué)生參加北京高考政策的變化，家長(zhǎng)結(jié)構(gòu)與需求的變化，北京課程與教學(xué)改革的全面推進(jìn)等等，學(xué)?？偸潜粍?dòng)應(yīng)付，缺乏主動(dòng)應(yīng)對(duì)。尤其是隨著公立教育投資的加大和辦學(xué)條件的迅速改善、質(zhì)量與水平的不斷提高，力邁學(xué)校沒(méi)有采取應(yīng)有的應(yīng)對(duì)措施，仍然我行我素。比如1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議以后，全國(guó)基礎(chǔ)教育的課程、教學(xué)改革步伐大大加快，三級(jí)課程體系建立后校本課程的開發(fā)與建設(shè)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐課程成為基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)，這些力邁學(xué)校都沒(méi)有響應(yīng)，對(duì)原有教改理念的堅(jiān)持變成了固執(zhí)、保守。長(zhǎng)期的封閉辦學(xué)、遠(yuǎn)離教育改革前沿，導(dǎo)致學(xué)校在教育體系中逐步被邊緣化，漸漸被人們所淡忘，走向衰敗也就在所難免。學(xué)生管理與校園生活力邁學(xué)校的學(xué)生管理體系重“管”輕“導(dǎo)”，重“教”輕“育”，沒(méi)有建立起良好的育人環(huán)境，尤其是隨著學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)的減少，學(xué)校的各種活動(dòng)、校園文化也被大幅“縮水”，直接影響了在校生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。學(xué)校學(xué)生管理體系理念落后，方法陳舊，沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生變化的需要。學(xué)校的校園生活呆板、缺少變化，不能很好適應(yīng)當(dāng)代青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，封閉管理而不關(guān)心學(xué)生的興趣與情緒，直接導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡學(xué)校、喪失好奇和校園生活的熱情，有的學(xué)生僅僅為了選擇一個(gè)不同的環(huán)境而離開學(xué)校。這是很多寄宿制學(xué)校都要思考的問(wèn)題。（二）力邁學(xué)校的現(xiàn)狀分析學(xué)校處于衰敗、萎縮中，社會(huì)聲望不高、品牌價(jià)值低，總體缺少“人氣”力邁學(xué)?？傮w處于衰敗、萎縮中，處在下滑通道，盡快穩(wěn)定學(xué)校狀況，努力“筑底”以積聚重新發(fā)展的力量是當(dāng)前的關(guān)鍵。學(xué)校社會(huì)聲望仍然處于高度危機(jī)中，品牌給人的負(fù)面聯(lián)想比較多，學(xué)校總體缺少“人氣”，處在教育體系的邊緣狀態(tài)，如何盡快樹立在校生家長(zhǎng)和學(xué)生的信心、凝聚人氣是當(dāng)前階段的關(guān)鍵問(wèn)題?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定，他們期望學(xué)校發(fā)展，但總體思想理念、教學(xué)能力和水平都亟待提高。經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)一段時(shí)間的波動(dòng)，力邁學(xué)校教師隊(duì)伍總體已經(jīng)處于穩(wěn)定中，這些教師出于種種不同的原因，基本上希望留在力邁發(fā)展，他們個(gè)人利益與學(xué)校發(fā)展有更多關(guān)聯(lián)，這支教師隊(duì)伍在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)適應(yīng)了力邁學(xué)校的生源，積累了比較豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，這些都是寶貴的財(cái)富，因此是一支可以依靠的力量，學(xué)校良好的發(fā)展前景能夠凝聚人心、形成動(dòng)力。但也應(yīng)看到，長(zhǎng)期缺乏培訓(xùn)提高，在流動(dòng)中不斷沉積，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教育思想理念、教育教學(xué)能力與未來(lái)學(xué)校發(fā)展的需要有一定差距，面臨培訓(xùn)與提高的迫切需要。學(xué)校面臨管理體系重構(gòu)的巨大壓力力邁學(xué)校的管理體系是有缺陷的，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，因此當(dāng)務(wù)之急是重構(gòu)學(xué)校行政管理體系。這樣的重構(gòu)需要系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)，更面臨新舊管理體制的轉(zhuǎn)換，涉及到不同人的利益分配，如果處理得當(dāng)將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，但如果處理不當(dāng)可能會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題與矛盾，這是需要慎重處理和對(duì)待的。學(xué)校教學(xué)組織形式不能適應(yīng)當(dāng)前生源嚴(yán)重不足的狀況力邁學(xué)校普遍處于小班狀態(tài)，最少的班級(jí)只有7位同學(xué)，但學(xué)校的教學(xué)組織形式仍然沿用了以往大班授課的教學(xué)組織模式，參與式教學(xué)沒(méi)有普遍采用，不僅無(wú)法發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還由于缺少大班上課的氣氛而大大影響了教學(xué)的成效。雖然學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)很少，但學(xué)校教學(xué)管理的科層組織仍然十分明顯，官僚主義沒(méi)有根本改觀。因此，學(xué)校面臨教學(xué)組織形式變革、學(xué)校管理模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)要求。學(xué)校辦學(xué)思想理念需要盡快更新轉(zhuǎn)變力邁學(xué)校原有管理層老化，背離教育改革潮流，教師教育教學(xué)思想得不到及時(shí)更新，新的學(xué)校管理理念和模式運(yùn)用不多，與順義、北京和全國(guó)的教育教學(xué)交流聯(lián)系都不多，目前迫切需要轉(zhuǎn)變教育思想、形成新的教育教學(xué)觀念，用新的辦學(xué)思想實(shí)現(xiàn)新的辦學(xué)目標(biāo)。尤其是教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、德育觀、智力管、學(xué)習(xí)觀、課程觀、人才觀都需要新的轉(zhuǎn)變。學(xué)校近期“產(chǎn)品”、目標(biāo)與發(fā)展方向有待明確學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃已經(jīng)確定，為學(xué)校未來(lái)指明了發(fā)展的方向，但學(xué)校近中期的發(fā)展規(guī)劃不夠明晰，學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略步驟有待進(jìn)一步明確，目標(biāo)市場(chǎng)需要梳理、關(guān)鍵措施需要落實(shí)。尤其是在短期內(nèi)凝聚人氣、重塑生機(jī)與聲望的總體部署需要進(jìn)一步明確，課程體系、教學(xué)體系、德育體系這些“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”需要盡快完成。二、學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)力邁學(xué)校開辦5年達(dá)到了1500多人的辦學(xué)規(guī)模，遠(yuǎn)離市區(qū)、周邊學(xué)齡人口較少等都沒(méi)有成為阻礙學(xué)校發(fā)展的重要因素，這在很大程度上說(shuō)明了學(xué)校具有廣泛的社會(huì)需求基礎(chǔ)。學(xué)校后來(lái)的衰退更多是辦學(xué)問(wèn)題造成的，隨著廈門英才教育集團(tuán)全面進(jìn)入辦學(xué)，學(xué)校移址重建即將完成，面臨重新開辦的良好機(jī)遇，雖然會(huì)有種種困難和挑戰(zhàn)，但只要定位準(zhǔn)確、用全新的教育思想與理念辦學(xué)，必將迎來(lái)全面輝煌的新未來(lái)。（一）學(xué)校發(fā)展的社會(huì)需求分析力邁學(xué)校地處北京著名的別墅區(qū)，毗鄰會(huì)展中心、首都機(jī)場(chǎng)，周邊處于快速的人口導(dǎo)入期，從鄰近國(guó)際學(xué)校的發(fā)展、萬(wàn)科等幼兒園的發(fā)展和力邁多年的辦學(xué)實(shí)踐看，學(xué)校具有強(qiáng)大的社會(huì)需求基礎(chǔ)，這些需求主要體現(xiàn)在以下方面： 華人背景的外籍與海歸人士為主體的家長(zhǎng)群體，他們對(duì)西方的教育并不滿意，對(duì)國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育更有意見(jiàn)。他們?cè)诳嗫嗟貙ひ捯环N能希望融東西文化的素質(zhì)教育。他們并不在乎孩子畢業(yè)后能否考上國(guó)內(nèi)的知名大學(xué)，孩子出國(guó)留學(xué)往往是他們中更多人的選擇。這些家庭需要的是全面的素質(zhì)教育，這是中長(zhǎng)期學(xué)校十分重要的目標(biāo)客戶群。無(wú)法進(jìn)入優(yōu)質(zhì)公立學(xué)校，但又不愿進(jìn)入其他學(xué)校的家長(zhǎng)。他們不甘心在孩子的教育上輸給其他家庭。他們期望通過(guò)接受優(yōu)質(zhì)教育能使自己的孩子在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中勝人一籌。孩子能考上國(guó)內(nèi)知名大學(xué)是他們的第一選擇,出國(guó)留學(xué)也是他們可能選擇的方案之一。這些目標(biāo)客戶群不限于北京，分布在全國(guó)各地，其中“北京”因素對(duì)他們有相當(dāng)?shù)奈?，近期看這一目標(biāo)家庭的拓展空間比較大，是學(xué)校短期內(nèi)恢復(fù)在校生人數(shù)的關(guān)鍵。其中山西、內(nèi)蒙、河北具有比較大的增長(zhǎng)空間。忙于事業(yè)無(wú)暇顧及孩子的企業(yè)家群體。這一群體存在著兩種不同的情況：其中一部分家庭他們對(duì)孩子有著很高的期望,孩子也有著良好的基礎(chǔ)，他們期望著子承父業(yè)，他們?cè)诤鹾⒆訉W(xué)歷的提升，但他們更在乎孩子社會(huì)能力的增強(qiáng)，因而，他們對(duì)當(dāng)前廣泛存在的應(yīng)試教育極為不滿，但又無(wú)力為孩子創(chuàng)造更好的教育；另一部分家庭，由于種種原因，孩子存在著一些不良的品行，學(xué)業(yè)成績(jī)也很不理想，為此，他們的第一需要是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與社會(huì)品行，當(dāng)然，他們也希望孩子各方面的素質(zhì)都能有所加強(qiáng)。國(guó)際學(xué)生。隨著中國(guó)的影響越來(lái)越大，北京的國(guó)際學(xué)生越來(lái)越多，這些學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的意愿越來(lái)越強(qiáng)，正在從最初尋找“遠(yuǎn)離中國(guó)的教育”轉(zhuǎn)向?qū)ふ摇熬哂袊?guó)際特色的中國(guó)教育”，北京最早的國(guó)際學(xué)校適應(yīng)了這些家庭接受“西方教育”的需要，今后具有國(guó)際教育特征的“中國(guó)教育”將成為新的需求，因此學(xué)校中長(zhǎng)期應(yīng)當(dāng)把國(guó)際學(xué)生作為重要的目標(biāo)客戶群。（二）學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇隨著學(xué)校的重建和重新開辦，新的董事會(huì)成立，學(xué)校的辦學(xué)思想與定位煥然一新，力邁學(xué)校迎來(lái)了重新崛起的機(jī)會(huì)，目前學(xué)校發(fā)展的有利條件主要包括以下方面：學(xué)校將以新的面目重新開辦，隨著新的董事會(huì)的成立，將具有一流的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施、先進(jìn)的教育思想理念、全新的組織運(yùn)行模式，所有這些為學(xué)校未來(lái)發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件，奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校具有基本生源群體，教師干部隊(duì)伍向心力比較強(qiáng)，有與新學(xué)校共同發(fā)展的理想與愿望，相比較新建的學(xué)校，這些都是有利的條件，大大降低了開辦的難度。董事會(huì)了解教育規(guī)律，辦學(xué)思想端正，舍得投入，投資方在廈門英才學(xué)校的運(yùn)行中積累了經(jīng)驗(yàn)，能夠很好處理校方自主辦學(xué)與投資方管理控制的關(guān)系，這是其他民辦學(xué)校少有的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校建立了國(guó)內(nèi)一流的專家隊(duì)伍，這些專家教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，是學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，他們有能力為建設(shè)一所有特色的高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)校提供全面的智力支持。學(xué)校與順義區(qū)、周邊都建立了良好的社會(huì)關(guān)系，為學(xué)校發(fā)展提供了極其良好的社會(huì)條件，這是過(guò)去力邁學(xué)校所不能做到的。周邊社區(qū)也在迅速走向成熟，為學(xué)校擴(kuò)展生源提供了良好的條件，尤其隨著會(huì)展中心的建成使用，學(xué)校的地理位置從過(guò)去的“不利”在逐步變成“有利”，這也是學(xué)校辦學(xué)重要的有利條件。學(xué)校以廈門英才的成功辦學(xué)為經(jīng)驗(yàn)，可以利用廈門英才學(xué)校的部分資源，實(shí)現(xiàn)兩所學(xué)校南北互動(dòng)、共同交流，有利于克服寄宿制學(xué)校的弊端，有利于學(xué)?？焖侔l(fā)展。隨著學(xué)校定位的逐步清晰，學(xué)校目標(biāo)生源在不斷增加，社會(huì)需求基礎(chǔ)為學(xué)校發(fā)展提供重要保障。基礎(chǔ)教育推進(jìn)均衡化發(fā)展中，學(xué)校的絕對(duì)辦學(xué)水平會(huì)不斷提升，但相對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的供需會(huì)更加不平衡，其短缺狀況會(huì)不斷加劇，為優(yōu)質(zhì)民辦教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展條件。（三）新學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)學(xué)校未來(lái)發(fā)展面臨的困難與挑戰(zhàn)集中表現(xiàn)在以下方面：原來(lái)力邁學(xué)校辦學(xué)不夠成功，學(xué)校的品牌帶給社會(huì)的負(fù)面聯(lián)想太多，學(xué)校發(fā)展背負(fù)比較沉重的不良社會(huì)聲望包袱，必須盡快克服這樣的社會(huì)影響，重塑學(xué)校形象。在強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育政府負(fù)責(zé)、教育平等與均衡化發(fā)展的現(xiàn)階段，全國(guó)教育總體形勢(shì)對(duì)民辦學(xué)校發(fā)展并不是十分有利，這就要求學(xué)校更加注重與政府的溝通交流，爭(zhēng)取得到教育行政部門更多的支持。學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平不夠高，教育思想觀念轉(zhuǎn)變的任務(wù)很重，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍仍然任重道遠(yuǎn)。學(xué)?！爱a(chǎn)品”需要重新設(shè)計(jì)，學(xué)校新的管理體制、教學(xué)組織形式、課程體系、德育體系都需要重構(gòu)，面臨方方面面重大變革的壓力。學(xué)校校舍、設(shè)備設(shè)施正在建設(shè)中，搬遷任務(wù)繁重，穩(wěn)定運(yùn)行新的學(xué)校需要艱苦努力。三、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與辦學(xué)特色㈠學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與定位學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想學(xué)校以探索基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式為自己不解的追求。根據(jù)目標(biāo)生源以及社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持以“人格智慧并重育社會(huì)棟梁之才，中西文化交融創(chuàng)新型教育模式”為指導(dǎo)思想，從不同家長(zhǎng)的需求以及孩子的不同個(gè)性出發(fā),采取共同基礎(chǔ)課堂之外的分層教學(xué)，辦出讓各類人才能都能脫穎而出，所有孩子都能全面發(fā)展，每一個(gè)孩子都能獲得成功喜悅的校園。學(xué)校中長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)學(xué)校中長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)是“經(jīng)過(guò)10年左右的努力，使學(xué)校成為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的特色學(xué)校，國(guó)內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育的樣板學(xué)校，國(guó)際知名的民辦學(xué)校，具有鮮明中國(guó)特色的“伊頓公學(xué)”。⑴中國(guó)教育改革的特色校。學(xué)校堅(jiān)持“人格智慧并重”。學(xué)校相信：過(guò)剩的知識(shí)與過(guò)度的學(xué)習(xí)并不能保證孩子未來(lái)的成功，人格與智慧的統(tǒng)一、人文與科學(xué)交融、厚德與博學(xué)并舉，才能使學(xué)生真正成為社會(huì)的棟梁之才。并且，只有學(xué)生人格的充分完善，才能使學(xué)生的智慧得到最大程度的發(fā)展。⑵實(shí)施素質(zhì)教育的樣板校。學(xué)校堅(jiān)持“為學(xué)生提供多樣化的教育、多種教育計(jì)劃、多樣教學(xué)組織形式、多種育人途徑與方法協(xié)同并進(jìn)；努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)、有效做事”的辦學(xué)理念，通過(guò)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“高水平、高素質(zhì)、高質(zhì)量升學(xué)”。⑶具有鮮明中國(guó)特色的國(guó)際知名校。學(xué)校提供“保持與世界同步、具有地道中國(guó)文化和語(yǔ)言的教育”；學(xué)校為外籍人員提供保持英語(yǔ)言教育特點(diǎn)，國(guó)際學(xué)校無(wú)法滿足的漢語(yǔ)和中國(guó)文化的教育、交流環(huán)境，形成學(xué)校的中國(guó)文化特色教育；為具有海外經(jīng)歷的家庭提供保持中國(guó)特點(diǎn)的教育，以及其他學(xué)校無(wú)法提供的西方語(yǔ)言文化教育，提供符合當(dāng)代最先進(jìn)的思想與理念的教育，形成學(xué)校的國(guó)際教育特點(diǎn)；為知識(shí)精英為主體的新富裕家庭提供具有中國(guó)教育改革前沿理念的新學(xué)校教育（符合未來(lái)要求、充分體現(xiàn)素質(zhì)教育規(guī)律的新基礎(chǔ)教育）；為京外家庭提供符合上述三類特點(diǎn)的、較北京以外地區(qū)具有更高視野與眼界的首都優(yōu)質(zhì)教育。⑷國(guó)內(nèi)一流的民辦學(xué)校，具有鮮明中國(guó)特色的“伊頓公學(xué)”。經(jīng)過(guò)十年努力，學(xué)校在育人模式、學(xué)校德育、課程與教學(xué)改革、綜合辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面達(dá)到國(guó)內(nèi)民辦學(xué)校一流水平，引領(lǐng)