【正文】 討論、問(wèn)答、點(diǎn)評(píng)與講授關(guān)注本周熱點(diǎn)時(shí)政問(wèn)題并提出討論結(jié)課：課程總結(jié) 寄語(yǔ)討論、問(wèn)答、點(diǎn)評(píng)與講授*考核方式()課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定：、期末大作業(yè)；、出勤率和參與討論狀況。合計(jì)。*教材或參考資料( )鑒于現(xiàn)行教材內(nèi)容與實(shí)際情況之間普遍存在嚴(yán)重的脫節(jié)，教學(xué)將主要以來(lái)自海內(nèi)外媒體的有關(guān)中國(guó)新聞報(bào)道與評(píng)論為主體，輔以相關(guān)參考書籍。課堂教學(xué)將視實(shí)際情況，適時(shí)適度調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。推薦以下與本課程密切相關(guān)的各類媒體：人民日?qǐng)?bào)、新華社、中央電視臺(tái)、解放軍報(bào)、中紀(jì)委網(wǎng)站、澎湃新聞網(wǎng)、美國(guó)紐約時(shí)報(bào)、英國(guó)金融時(shí)報(bào)、美國(guó)美聯(lián)社、英國(guó)路透社、俄羅斯俄新塔社、日本共同社、時(shí)事社、美國(guó)、英國(guó)、日本、香港鳳凰衛(wèi)視及鳳凰網(wǎng)、多位新聞網(wǎng)、博訊新聞網(wǎng)、明鏡新聞網(wǎng)、騰訊網(wǎng)等各類門戶網(wǎng)站、臺(tái)港澳主要媒體。同時(shí)，隨課程進(jìn)程發(fā)放參考文獻(xiàn)和閱讀材料。參考書籍：.《鄧小平時(shí)代》傅高義著 出版社:生活?讀書?新知三聯(lián)書店。 第版 (年月日)平裝頁(yè) 語(yǔ)種：簡(jiǎn)體中文 開本:, .《論中國(guó)》基辛格著 出版社:中信出版社（年月） 版次： 字?jǐn)?shù)： 開本：開 紙張：膠版紙 印次： 平裝 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)：.《大事背后——鳳凰衛(wèi)視資訊臺(tái)揭秘》 張林 藍(lán)藝等著 中國(guó)和平出版社 年月.《解密鳳凰鳳凰衛(wèi)視時(shí)事開講影響力》師永剛著 作家出版社 年月備注（）本課程注重問(wèn)題引領(lǐng)，因此每次課程的第一個(gè)環(huán)節(jié)皆為學(xué)生提出問(wèn)題并予討論，因而選修學(xué)生課程期間需要關(guān)注本周熱點(diǎn)時(shí)政問(wèn)題并提出討論。二、教師簡(jiǎn)介媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院新聞與傳播系教授。年月從復(fù)旦大學(xué)新聞系畢業(yè)后即任職于香港《文匯報(bào)》，前后逾年。長(zhǎng)期從事并負(fù)責(zé)中國(guó)報(bào)道，有幸長(zhǎng)駐香港、廣州、深圳、北京和上海五個(gè)當(dāng)代中國(guó)極具代表性的城市，采訪足跡和負(fù)責(zé)工作區(qū)域涵蓋大半個(gè)中國(guó)。直接采訪的重要人物包括：朱鎔基、吳邦國(guó)、曾慶紅、黃菊、吳官正、回良玉、李源朝、陳良宇、汪道涵、韓正、汪洋、黃奇帆、王蒙、曹禺、馬悅?cè)坏鹊?；直接采訪的重大事件包括：第十四、十五屆全國(guó)黨代會(huì)、中英香港問(wèn)題談判、兩岸汪辜會(huì)談、北京戒嚴(yán)及解除戒嚴(yán)、浦東開發(fā)開放等等。直接參與和見(jiàn)證了國(guó)家改革開放的全過(guò)程，對(duì)兩岸四地之完整中國(guó)亦有長(zhǎng)期體認(rèn)。除數(shù)千計(jì)的新聞作品外，著作出版《中國(guó)新總理朱鎔基傳》（與何亮亮合著、明報(bào)出版社出版）、主編《香港上海經(jīng)濟(jì)年報(bào)》（香港文匯出版社出版）等。個(gè)人主要研究興趣是政治傳播、新聞發(fā)言人事務(wù)、策略傳播、新聞實(shí)務(wù)、兩岸四地媒體和社會(huì)發(fā)展。植物嫁接理論與技術(shù)一、課程教學(xué)大綱課程基本信息（ ）課程代碼（ ）*學(xué)時(shí)（ ）*學(xué)分（）*課程名稱（ ）植物嫁接理論與技術(shù) 課程性質(zhì)( )新生研討課授課對(duì)象（）一年級(jí)本科生授課語(yǔ)言( )中文*開課院系（）農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院植物科學(xué)系先修課程（）授課教師（）黃丹楓課程網(wǎng)址( )*課程簡(jiǎn)介（）組織學(xué)生以“植物嫁接理論”為主題，領(lǐng)略植物嫁接在基因表達(dá)、信號(hào)傳導(dǎo)、遺傳變異等生命科學(xué)基礎(chǔ)研究中的魅力；以“作物嫁接技術(shù)”為主題，引領(lǐng)學(xué)生了解生物學(xué)基礎(chǔ)研究與技術(shù)開發(fā)之間的相互關(guān)系，介紹植物嫁接的起源、理論與技術(shù)，通過(guò)嫁接機(jī)器人的研究和應(yīng)用，介紹農(nóng)業(yè)工廠化生產(chǎn)技術(shù)的研究進(jìn)展、視覺(jué)技術(shù)、虛擬技術(shù)在智能機(jī)械研制中的應(yīng)用，工程、信息技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)的裝備與支撐等。通過(guò)植物嫁接與器官移植的比較學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣和啟迪學(xué)生參與植物生物學(xué)研究的智慧。讓學(xué)生了解嫁接技術(shù)在植物生長(zhǎng)發(fā)育和逆境應(yīng)答中的信號(hào)傳導(dǎo)、基因表達(dá)等研究中的作用；介紹嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，展示工業(yè)工程技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)、生物學(xué)研究的興趣，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！吨参锛藿永碚撆c技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程貫穿交流討論、師生互動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)集體制作、分組討論、理論分析、綜合歸納、提問(wèn)解譯、綜述報(bào)告等研究型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、口頭表達(dá)能力，多媒體應(yīng)用能力，項(xiàng)目模擬設(shè)計(jì)能力等，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)和研究生階段的研究型學(xué)習(xí)過(guò)程。*課程簡(jiǎn)介（） , 。 , , . , , , , , , , , , “ . . , . , , , , , . , , , , , , , . , , , , ., , .課程教學(xué)大綱（ ）*學(xué)習(xí)目標(biāo)( )1． 讓學(xué)生了解嫁接技術(shù)在植物生長(zhǎng)發(fā)育和逆境應(yīng)答中的信號(hào)傳導(dǎo)、基因表達(dá)等植物生物學(xué)研究中的作用；2． 通過(guò)機(jī)械嫁接技術(shù)研究向?qū)W生展示工業(yè)工程技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的作用和對(duì)工廠化農(nóng)業(yè)的憧憬，通過(guò)介紹嫁接技術(shù)的農(nóng)業(yè)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的興趣、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。*教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排及要求( )教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)教學(xué)方式作業(yè)及要求基本要求考查方式課程討論：本課程學(xué)習(xí)的目的、要求；分組和自我介紹。講課：介紹嫁接的基本概念、專業(yè)詞匯和技術(shù)歷史。討論，講課(1) 提供中國(guó)嫁接歷史的證據(jù)，能夠追溯到什么年代？（2） 嫁接是不是無(wú)性雜交？是否能夠遺傳？提供證據(jù)。（3） 哪些植物需要嫁接？目的是什么？（4） 嫁接有哪些方法？分別適合于什么樣的植物？（）嫁接新技術(shù)拾趣。完成分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解植物嫁接的基本概念。講課：嫁接方法與技術(shù)，嫁接后的管理。實(shí)踐：西瓜嫁接試驗(yàn)，準(zhǔn)備了三種砧木，用三種嫁接方法進(jìn)行嫁接，天后觀察統(tǒng)計(jì)嫁接效果。講課，實(shí)踐體驗(yàn)（1） 什么是西瓜（種與品種）？（2） 歸納嫁接操作與管理過(guò)程的技術(shù)要點(diǎn)；（）不同砧木品種的西瓜嫁接苗的存活率是否存在差異？為什么？（）什么是西瓜嫁接的親和性？植物嫁接親和性的決定因素有哪些？（）什么是試驗(yàn)因子、處理與重復(fù)？為什么要設(shè)置重復(fù)？完成種砧木、種嫁接方法的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)植物嫁接的方法，了解嫁接親和性的概念。陳述課程討論：()提供中國(guó)嫁接歷史的證據(jù)，能夠追溯到什么年代？（）嫁接是不是無(wú)性雜交？是否能夠遺傳？提供證據(jù)。（）哪些植物需要嫁接？目的是什么？（4） 嫁接有哪些方法？分別適合于什么樣的植物？（5） 嫁接新技術(shù)拾趣。講課：植物嫁接研究案例與農(nóng)業(yè)應(yīng)用。小組交流，點(diǎn)評(píng)，講課（）植物嫁接新書或者文獻(xiàn)推薦。（）歸納蔬菜嫁接的技術(shù)突破，分別給出個(gè)案例。（）檢索蔬菜嫁接的國(guó)際會(huì)議與研究熱點(diǎn)。（）模擬一個(gè)植物嫁接砧木選擇的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。（）檢索近期西瓜嫁接抗病的研究論文，歸納相關(guān)技術(shù)。了解嫁接技術(shù)在植物生物學(xué)研究中的作用和在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)掌握中國(guó)知網(wǎng)、 等數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。陳述課程討論：（）植物嫁接新書或者文獻(xiàn)推薦。（）歸納蔬菜嫁接的技術(shù)突破，分別給出個(gè)案例。（）檢索蔬菜嫁接的國(guó)際會(huì)議與研究熱點(diǎn)。（）模擬一個(gè)植物嫁接砧木選擇的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。（）檢索近期西瓜嫁接抗病的研究論文，歸納相關(guān)技術(shù)。講課：嫁接研究進(jìn)展，意大利和中國(guó)蔬菜嫁接技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況；科技論文的基本格式與因素講解。小組交流，點(diǎn)評(píng)，講課（1） 動(dòng)物器官移植的成功案例；（）動(dòng)物器官移植與諾貝爾獎(jiǎng)；（）植物嫁接與動(dòng)物器官移植的共性與不同之處；（）植物嫁接主要解決什么實(shí)際問(wèn)題？（）植物嫁接和動(dòng)物器官移植技術(shù)應(yīng)用的難度分別是什么？陳述課程討論：（）動(dòng)物器官移植的成功案例；（）動(dòng)物器官移植與諾貝爾獎(jiǎng)；（）植物嫁接與動(dòng)物器官移植的共性與不同之處；（）植物嫁接主要解決什么實(shí)際問(wèn)題？（）植物嫁接和動(dòng)物器官移植技術(shù)應(yīng)用的難度分別是什么？講課: 動(dòng)物器官移植介紹：發(fā)展歷史，技術(shù)特點(diǎn)；植物嫁接與動(dòng)物器官移植的共性與差異分析；生命科學(xué)的魅力。小組交流，點(diǎn)評(píng)，講課（）以小組為單位，總結(jié)課程收獲與建議；（）報(bào)告嫁接實(shí)踐的效果；（）共同完成優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的推薦與評(píng)選。了解植物嫁接與動(dòng)物器官移植同異；學(xué)習(xí)科學(xué)問(wèn)題的分析與提煉方法；制作與演講訓(xùn)練。陳述課程學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告：植物嫁接與農(nóng)業(yè)；植物嫁接與植物生物學(xué)研究；植物嫁接與動(dòng)物器官移植比較；研究性學(xué)習(xí)的要素；總結(jié)與展望。各組匯報(bào)資料查詢、歸納表達(dá)、組織討論等收獲，嫁接課程體會(huì)。小組報(bào)告，評(píng)議完成小組的課程學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，嫁接體驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。陳述*考核方式()綜合*教材或參考資料( )1. 書名：工程化育苗原理與技術(shù)；作者：別之龍，黃丹楓；出版社：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社；出版時(shí)間：年；書號(hào)：；2. 書名：植物嫁接:實(shí)踐與理論；作者：王幼群，盧善發(fā)，趙世杰；出版社：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社；出版時(shí)間：年；書號(hào)：；3. 書名：蔬菜工廠化育苗；作者：王秀峰 陳振德；出版社：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社；出版時(shí)間：年；書號(hào)：；4. 書名：圖說(shuō)蔬菜嫁接育苗技術(shù)；作者：王久興, 毛秀杰, 宋士清；出版社：金盾出版社；出版時(shí)間：；書號(hào)：；5. 書名：穴盤種苗生產(chǎn)；作者：葛紅英 江勝德；出版社：中國(guó)林業(yè)出版社；出版時(shí)間：年；書號(hào)：二、教師簡(jiǎn)介教學(xué)經(jīng)歷：主講本科生課程：設(shè)施園藝學(xué)，食用菌學(xué)等，植物嫁接理論與技術(shù)（自年起）；主講研究生課程： ：， ；設(shè)施園藝工程與技術(shù)，園藝科學(xué)進(jìn)展；指導(dǎo)研究生：指導(dǎo)碩士研究生余名、博士研究生余名，獲上海市優(yōu)秀博士研究生名；主編教材《植物工廠化育苗理論與技術(shù)》獲年度全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)；負(fù)責(zé)上海市實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物工程訓(xùn)練中心”、園藝學(xué)、蔬菜學(xué)等碩士、博士學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)與管理工作多年；獲上海交通大學(xué)國(guó)際研究生優(yōu)秀導(dǎo)師、全國(guó)優(yōu)秀教師等稱號(hào)?？蒲谐晒簭氖略O(shè)施蔬菜生理生態(tài)、植物營(yíng)養(yǎng)生理研究。主持國(guó)家“”、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)、上海市重點(diǎn)科技攻關(guān)、上海市科技興農(nóng)重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目等科研項(xiàng)目多項(xiàng)，是國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)“土壤作物信息采集與肥水精量實(shí)施關(guān)鍵技術(shù)及裝備”、“都市型設(shè)施園藝栽培模式創(chuàng)新及關(guān)鍵技術(shù)研究與示范推廣”的主要完成人，上海市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)“工廠化育苗關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新集成及產(chǎn)業(yè)化示范與推廣”成果的第一完成人，上海市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)“蔬菜質(zhì)量安全信息化技術(shù)研究與應(yīng)用”成果的第一完成人，“觀賞蔬菜的研究與開發(fā)”、“甜瓜工廠化育苗和無(wú)土栽培技術(shù)研究”、“設(shè)施甜瓜營(yíng)養(yǎng)生理與技術(shù)優(yōu)化”等成果獲上海市優(yōu)秀發(fā)明獎(jiǎng)和上海市科技進(jìn)步獎(jiǎng)。獲得全國(guó)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技工作者、全國(guó)三八紅旗手、上海市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)，獲上海市“科技精英”提名獎(jiǎng)、上海市“巾幗創(chuàng)新獎(jiǎng)”，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)文明一、課程教學(xué)大綱課程基本信息（ ）課程代碼（ ）*學(xué)時(shí)（ ）*學(xué)分（）*課程名稱（ ）（中文）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)文明（英文） 課程性質(zhì)( )新生研討課授課對(duì)象（）全校一年級(jí)學(xué)生授課語(yǔ)言( )中文*開課院系（）農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院先修課程（）無(wú)授課教師（）曹林奎課程網(wǎng)址( )*課程簡(jiǎn)介（）《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)文明》是運(yùn)用系統(tǒng)工程原理、生態(tài)學(xué)理論和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)成果，研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的一門新學(xué)科。它是高等學(xué)校為了主動(dòng)適應(yīng)并積極服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，加速培養(yǎng)農(nóng)科創(chuàng)新人才而開設(shè)的一門新課程。本課程既是現(xiàn)代農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)等有關(guān)學(xué)科溝通的橋梁，又是農(nóng)業(yè)科學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科研究成果的綜合應(yīng)用。同時(shí)反映了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)文明研究領(lǐng)域提出的一些新的觀點(diǎn)和思考。本課程將闡述現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征與有關(guān)高新技術(shù)、科學(xué)管理的應(yīng)用；分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的系統(tǒng)觀、融合觀、生態(tài)文明觀和可持續(xù)發(fā)展觀等新觀念；研討現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑和新農(nóng)村建設(shè)的策略。*課程簡(jiǎn)介（）“ ” . , . . , , , , , , . . , , , , , .課程教學(xué)大綱（ ）*學(xué)習(xí)目標(biāo)( )．通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和研討，使學(xué)生了解世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程以及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。．領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)研究領(lǐng)域提出的一些新觀點(diǎn)。．深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。．使學(xué)生開闊眼界、充實(shí)內(nèi)在文化科技素質(zhì)，增強(qiáng)建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的使命感和責(zé)任感。*教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排及要求( )教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)教學(xué)方式作業(yè)及要求基本要求考查方式（一）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征。課堂討論師生互動(dòng)交流課堂作業(yè)了解世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的三大階段；分析和討論國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念和基本特征。測(cè)驗(yàn)（二）生態(tài)文明建設(shè)的研究與實(shí)踐：生態(tài)文明的內(nèi)涵和基本特征；建設(shè)生態(tài)文明的戰(zhàn)略對(duì)策及配套措施。課堂討論師生互動(dòng)交流課堂作業(yè)了解生態(tài)文明的內(nèi)涵和一些基本特征；認(rèn)識(shí)我國(guó)建設(shè)生態(tài)文明的重大意義；理