課程與教學論各章測試題及答案-資料下載頁
2025-06-28 22:21本頁面
【正文】 過程中的什么規(guī)律，給我們有什么啟示？2．作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。 問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ （提示：基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。 常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。）選擇題答案：BACDD BADCC ABABD BADCB第八章 課程與教學的改革一、簡答題1．簡述課程改革的意義與基本理念。 2．簡述當代西方課程改革的趨勢。 3．你是如何理解新課程改革的背景及其特征。 4．教學改革要解決的主要問題何在，為什么? 二、論述題1．談談對我國當前教學改革趨勢的看法。三、案例分析在《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中，多次提到綜合課程問題。如“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。”“小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程?！? 請結合實際分析在我國為什么要倡導綜合課程？依據上述材料說明在實際工作中應怎樣落實綜合課程。 第九章 課程與教學評價一、選擇題1．提出目標取向的課程評價這種觀點的主要代表人物是（ ）。A、泰勒 B、杜威 C、布魯納 D、艾斯納2．強調課程、教學與評價的統(tǒng)一的“教育目標分類學”，是（ ）提出的。 A、泰勒 B、布盧姆 C、布魯納 D、艾斯納3．20世紀80年代末出版的教育評價名著《第四代課程評價》，是（ ）的合著。A、古巴和林肯 B、布盧姆和林肯 C、布魯納和古巴 D、古巴和艾斯納4．課程評價對象以課程目標、課程材料、課程實施及其結果等的評價，稱為（ ）。A、宏觀層面 B、中觀層面 C、微觀層面 D、學校層面5．主體取向的課程評價認為（ ）是評價的主體。A、教師 B、學生 C、校長 D、教師和學生6．20世紀初期，現代課程界較為崇尚的課程評價方式是（ ）。A、質性評價 B、回應性評價 C、量化評價 D、過程性評價7．隨著新課程的推進，檔案袋評價成為了質性評價的方式之一，在檔案袋評價中，學生檔案袋的創(chuàng)造者是（ ）。A、教師 B、學生 C、校長 D、家長 8．在課程評價中，不論評價者對評價對象作出何種決定，他們在評價時必然會反映出某種基本的取向。比較典型的取向有（ ）。A、技術取向、實用取向和批判取向。 B、學科取向、實用取向和批判取向C、實用取向、批判取向和社會取向 D、技術取向、實用取向和學生取向9．由美國教育評價學家斯塔夫爾比姆倡導的課程評價模式提出的CIPP模式是指（ ）。A、外貌模式 B、背景—輸入—過程—成果模式C、目標達成模式 D、鑒賞模式10．教學評價的對象主要包括（ ）。A．教學的結果、學生學的行為、教師教的行為 B、學生學的行為、教師教的行為、學校的辦學目標 C、宏觀層面、中觀層面、微觀層面 D、教師、學生、家長 11．( )是指事件的形成過程之中、在事件進行和實施到了一定階段之后必須做出評判的階段性評價。A、診斷性評價 B、形成性評價 C、終結性評價 D、過程性評價12．（ ）是以評價課程的整體為對象，以確定該課程的價值、效果、需要為宗旨，以選擇、采用及判定績效為依據的評價。A、終結性評價 B、診斷性評價 C、形成性評價 D、過程性評價二、名詞解釋課程評價 質性評價 教學評價 動態(tài)評價 三、簡答題1．簡述教學評價的原則。2．簡述質性評價的特點。 3．簡述我國課程與教學評價中存在的問題？四、論述題1．如何理解課程與教學評價的多元觀?選擇題答案：ABACD CBABA BA11
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