擴展資料讓班主任走向研究性班級管理實踐-資料下載頁
2025-06-28 19:21本頁面
【正文】 具體目標,有目的地實施教育措施后,通過種種方法與途徑收集、記錄相關資料后所獲得(觀察到)的教育成果及還存在的問題。另外,還包括從這些成果與問題的思考中所得出的理論啟示。如某教師以“小學低段書寫訓練與學生良好行為習慣培養(yǎng)”為班級特色建設項目,若以課題方案的形式來擬定其工作的計劃,則大致框架如下:一、概念界定1“.書寫訓練”的含義(包括校內(nèi)書法課“、天天練”、語文課書寫訓練和校外書法班培訓、家庭書寫訓練等)。2“.良好行為習慣”的含義(包括“日常行為規(guī)范”和良好學習行為)。二、起點分析:優(yōu)等、中等、差各占比例。:課堂聽課、作業(yè)行為、考試。課間活動、出操集合、用午餐等。三、書寫訓練策略(語文教師)為主導的書寫訓練策略。(家長配合)。四、問題診斷與過程記錄對班級特色建設的過程進行記錄(包括學生書寫進步與行為變化等狀況),積累研究資料并對存在的問題進行診斷及修正。五、總結與反思總結班級特色建設的成果及有待改進的問題,并通過對成果與問題的思考,獲得某種理論啟示。四、結語學校是人與人的心靈最微妙地接觸的地方。我們必須充分估計到:成人世界對兒童世界所持的偏見與陋習,如慣用管制、強制、命令、訓斥等方式,管理主義傾向明顯,即以維持秩序為出發(fā)點和歸宿,而沒有把問題作為促進兒童心理成熟、行為優(yōu)化的契機,并缺乏從長計議、長期觀察、長期培育的耐心。學生犯錯(新課程理念提倡“課堂即學生出錯的地方”),恰好需要教師的心理援助。我們需要從心理輔導、情感教育的角度,培養(yǎng)學生的情商,優(yōu)化學生的行為。為此,班主任的角色應定位為心理輔導者、人際關系專家、活動策劃者、學生成長的引領者、學生特長的發(fā)現(xiàn)者和欣賞者。而這些角色的出色擔當和相應職責的完美履行都要以“班主任成為研究者”為前提。班主任要關注學校生活,這必然意味著要關注情境、關注過程、關注內(nèi)涵、關注心理、關注情感、關注變化、關注生成。參考文獻:[1][2]施良方,:課堂教學的原理、策略與研究[M].上海:華東師范大學出版社,391.[3][M].上海:華東師范大學出版社,.[4][EB/OL].[5][9][M].北京:教育科學出版社,125.[6][7][J].教育研究,2002(1):1418.[8][M].上海:華東師范大學出版社,.[10][M].成都:四川教育出版社,2005.
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