【正文】 ，卻是自愿行為（重要特點）功能從眾具有促進社會形成共同規(guī)范、共同價值觀的功能和讓個體適應社會的功能類型、（最普遍，會出現(xiàn)認知失調(diào)，體驗焦慮等情緒）、原因；；影響因素：一致性、壓力、吸引力、群體規(guī)模（4）呈正比；：自我評價和獨立性呈反比；：反比 ：性別、智力等因素有影響社會促進（社會助長）社會促進：他人在場（實際在場、想象在場和隱含在場）提高了工作績效的現(xiàn)象。社會干擾：（社會抑制）他人在場使工作績效降低；普里特最早用科學的方法研究社會促進現(xiàn)象；兩種效應：，扎榮克優(yōu)勢反應強化說：認為他人在場，個體的動機水平將會提高，其優(yōu)勢反應易于表現(xiàn)，而弱勢反應會受到抑制；個體可能通過其競爭動機和他人對其評價的認知獲得社會促進的效果社會懈?。ㄉ鐣羞b）群體工作，個體所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象；主要原因：是個體責任意識降低，被評價的焦慮減弱，因而行為的動力也相應下降模仿概念指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響仿照他人，使自己的行為與他人相同或相似的現(xiàn)象特點，榜樣是模仿的條件，是自愿產(chǎn)生的，可能是無意識的； 種類意義：是反映與再現(xiàn)他人行為最簡單方式，掌握人際互動經(jīng)驗最簡單機制；； ：增進群體凝聚力發(fā)展隨個體的發(fā)展而發(fā)展；從無意到有意；從游戲到生活實踐；從外部特征到內(nèi)部實質(zhì)內(nèi)容塔爾德模仿律觀點：模仿是基本的社會現(xiàn)象。一切事物不是發(fā)明就是模仿模仿率：下降率：下層人士具有模仿社會上層的傾向幾何級數(shù)率：沒有干擾的情況下，模仿以幾何級數(shù)增長先內(nèi)后外率：優(yōu)先模仿本土文化暗示概念指在非對抗條件下，對他人影響，使其接受暗示者的意見和觀點，或按所暗示的方式去活動；含蓄，間接方式進行三要素；；分類（信息來源） （目的）；（接觸方式） （達到反效果）（效果）影響因素、威望、社會地位及人格魅力；，自信心，知識水平呈反比，被暗示者的年齡（小易暗示）、性別（女易暗示）社會感染概念是一種較大范圍內(nèi)的信息與情緒的傳遞過程特點雙向性；爆發(fā)性（反復振蕩，反復循環(huán)引發(fā)沖動性情緒，導致非理性行為）；接受的迅速性分類：是社會感染最常見的形式；：影響巨大、深遠；：重要特征是循環(huán)反應71. 愛情、婚姻與家庭愛情的定義是人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感特點，狹義的愛情專指異性戀；，幼兒沒有愛情體驗；，不是低級情緒；，包括性愛因素，不是純粹的精神上的依戀；與喜歡的區(qū)別點依戀、利他、親密發(fā)展階段社會交換論視求愛者為理性主義者，所有導致愛情的因素均可歸結(jié)為利益和價值；四個階段：；；；（具有排他性）形式李的分類：；；；；；哈特菲爾德的分類：；愛情的三角形理論斯滕伯格認為：愛情是由親密（重視彼此的喜歡、理解與期待）、激情（魅力與性吸引）、承諾（決定發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系）三因素組成的三角型（可以使正三角形：三因素完全平衡；也可以是非正三角形：以一因素為重點的不平衡三角形；按強度分為高強度愛情三角形和低強度愛情三角形）；七種類型的愛情：（喜歡）；（親密+承諾）；（空洞愛）；（承諾+激情）；（迷戀）；（激情+親密）；（激情+親密+承諾）婚姻的定義婚姻：是男女結(jié)成夫妻關(guān)系的行為，是家庭成立的基礎(chǔ)和標志；婚姻關(guān)系的本質(zhì)在于它的社會性，即婚姻是按照一定的法律、倫理和習俗規(guī)定而建立的；夫妻關(guān)系是一種特定的人際關(guān)系和社會關(guān)系動機婚姻行為決定于婚姻動機；婚姻動機包括：；；（包括性）；類型：由美貌與性吸引；以人格的相似性或互補性；；；；；；離婚的定義依法解除婚姻關(guān)系；心理沖突往往是離婚的原因和前奏，離婚往往是心理沖突激化的結(jié)果夫妻心理沖突：，自尊心受損；；；；、愛好等方面，雙方的需要與興趣的差別太大；；表現(xiàn)為行為方面的價值觀念的沖突更具有實質(zhì)性。3.“自我”的遠離：自我包括自我意識、自我期待、自我取向等；自我遠離表現(xiàn)在：，各趨己利；；，各持己見，互不相讓；，不安慰，不幫助，使婚姻具有的促使雙方心理健康的功能喪失；，難以進入和諧狀態(tài)。原因；；；；；；家庭的定義是社會生活的基本單位；家庭由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系及收養(yǎng)關(guān)系構(gòu)成特點（姻親）、血緣（血親）關(guān)系為紐帶；；、深刻結(jié)構(gòu)：；：連續(xù)性，間斷性（代溝）；：夫妻是家庭的核心，核心越多家庭越不穩(wěn)定；：核心家庭是家庭的主要結(jié)構(gòu)模式：：夫妻和未婚子女；：夫妻和一對已婚子女；：夫妻與兩對或以上已婚子女；：單親家庭、丁克家庭；功能；；；；；；影響因素；；生命周期家庭生命周期：指一個家庭從形成到解體的過程，只適用于核心家庭；六階段：：結(jié)婚—第一個孩子出生；：第一個孩子出生—最后一個孩子出生；：最后一個孩子出生—第一個孩子離開父母家；：第一個孩子離開父母家—最后一個孩子離開父母家；：最后一個孩子離開父母家—配偶一方死亡；：配偶一方死亡—配偶另一方死亡；家庭生命周期概念的局限性是忽視了離婚、喪偶等因素對家庭的影響，所以適用范圍不廣泛，不適用于殘缺家庭和無子女等類型的家庭第三章 發(fā)展心理學知識1. 發(fā)展心理學：是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學，與教育實踐、心理健康、兒童和老年福利事業(yè)有關(guān)。心理發(fā)展內(nèi)涵：指動物種系演進過程中的心理發(fā)展，明確而穩(wěn)定的條件反射是動物心理開始的標志（比較心理學）；:指人類心理的歷史發(fā)展（民族心理學）；：個體從出生到衰亡整個全程的心理發(fā)展；一是發(fā)生：從無到有；二是發(fā)展：從簡到繁心理發(fā)展性質(zhì)：有機整體，發(fā)展在相互作用中實現(xiàn)；，不是相加的集合；。：受社會環(huán)境制約，在交往過程中實現(xiàn)的；高級心理發(fā)展由社會文化決定，通過語言符號不斷內(nèi)化。：主體與客體之間相互作用的結(jié)果（心發(fā)的決定作用），橋梁是活動，動作和活動是相互作用的中介。動作和活動包括外部動作和內(nèi)化活動（概括化、言語化、簡約化、超越化）（指能夠超出外部活動的界限而轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動）：（共性和個性的統(tǒng)一）（先天排定的向性和序性程序）（不勻速，第一年最快，嬰幼兒期第一發(fā)展加速期；少年期（青春發(fā)育期）第二，青年期結(jié)束達高峰，成熟期）研究內(nèi)容各年齡階段的特征：：心理發(fā)展各個階段的質(zhì)的規(guī)定性，即本質(zhì)特征；具有普遍性；心理發(fā)展與年齡關(guān)系：；；；：是由心理過程或特征的變化所規(guī)定的，不同階段，不同的認知過程（更替）起著主導作用心理發(fā)展的基本理論：，是心理發(fā)展的動因、本質(zhì)問題；，是心理發(fā)展過程的問題；，是關(guān)于主體的自生成、自發(fā)展的心理動力與環(huán)境和教育之間通過相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過程的重要問題；，是關(guān)于個體早期心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期以及如何看待敏感期的問題功能；；；；具有層層遞進的關(guān)聯(lián)特殊性體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過程性和動態(tài)性，簡稱為發(fā)展性，這是發(fā)展心理學的核心特點；年齡跨度大顯著特征研究設計橫向研究設計（主要）：不同年齡；：適用性；時效性；：人為的聯(lián)接性；組群效應；縱向研究設計：：能夠系統(tǒng)地了解連續(xù)過程；量變質(zhì)變的規(guī)律；：實效性較差（耗時、人物力）；被試容易流失；可能出現(xiàn)練習效應和疲勞效應（因多次重復測試）縱橫交叉研究設計：是橫向研究和縱向研究兩個方面的取長補短；新趨勢：探討發(fā)展的相似性的跨文化比較研究；探查發(fā)展的差異性的跨文化比較研究；、跨領(lǐng)域的綜合性研究：；；研究兩個方面：研究心理發(fā)展的動力和制約因素；研究心理發(fā)展的過程，這是發(fā)展心理學研究設計的獨特方面72. 心理發(fā)展的動因：是決定心理發(fā)展的因素、心理良性發(fā)展和劣勢行進的影響因素、促進個體積極發(fā)展的核心要素等根本性問題 理 論代表人物 觀 點遺傳決定論高爾頓遺傳決定；先天內(nèi)在因素自然顯現(xiàn)；環(huán)境（教育）引發(fā)。優(yōu)生學創(chuàng)始人：遺傳1/2父母1/4祖父母環(huán)境決定論華生環(huán)境決定；片面強調(diào)和機械地看待環(huán)境或教育作用；否認遺傳。行為主義創(chuàng)始人、一打兒童遺環(huán)共同決定施太倫遺傳和環(huán)境決定；二者同等成分，各自孤立；揭示單獨作用的程度。簡單機械拼湊。（二因素論）社會學習理論班杜拉 習得社會行為的主要方式是觀察學習和替代性強化；機制是對榜樣的認同。新行為主義的代表人物社會文化因素決定論（文化歷史理論）維果茨基心理的實質(zhì)就是社會文化里是通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果低級心理機能：物人共有，生物成熟因素制約高級心理機能：人特有，社會文化歷史因素制約心理機能從低到高級的發(fā)展指標：社會文化活動是智力發(fā)展的源泉；以語言為中介使心理活動發(fā)生質(zhì)變教育教學與心理發(fā)展：：兒童獨立解決問題的實際水平和有成人指導下或與有能力的同伴合作中解決問題的發(fā)展水平之間的差距；；：；，最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達到成熟的地步時，進行有關(guān)教學效果最佳心理發(fā)展是主體客體相互作用的結(jié)果皮亞杰主體和客體相互作用：、制約、依存，缺一不可；，遺傳可控可變性，環(huán)境可改變遺傳特性；智力（認知發(fā)展）的本質(zhì)是適應；四個概念闡述適應理論和建構(gòu)學說：：認知結(jié)構(gòu)，是指心理組織，是動態(tài)的機能組織；：是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認知結(jié)構(gòu)的過程；使圖式得到量的變化。:改變或創(chuàng)造新圖式，以適應環(huán)境需要的過程，順應使圖式得到質(zhì)的改變；：是主體發(fā)展的心理動力，是主體的主動發(fā)展趨向。主體與環(huán)境的平衡是適應的實質(zhì)。心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉影響心理發(fā)展的因素：（物理經(jīng)驗—客體本身特性；數(shù)理邏輯經(jīng)驗主體自身動作協(xié)調(diào)的經(jīng)驗）、（社會互動和社會傳遞，主動性是獲得社會經(jīng)驗的前提）：（最重要、決定性）作用基于兩個方面：，這種協(xié)調(diào)作用正是平衡化的功能；，都是連續(xù)不斷的同化和順應的自我調(diào)節(jié)活動過程，這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實質(zhì)所在73. 心理發(fā)展過程心理發(fā)展連續(xù)論心理發(fā)展是連續(xù)進行的，不分階段心理發(fā)展階段論心理發(fā)展是分階段的，各個階段都有不同于其他階段的質(zhì)的規(guī)定性心理發(fā)展連續(xù)性和階段性統(tǒng)一心理發(fā)展的不均衡性心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關(guān)系74. 以認知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為標準劃分心理發(fā)展年齡階段：皮亞杰把認知（智慧）發(fā)展視為認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，以認知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段（四個階段）： 階 段 特 點感知運動階段O—2感知運動圖式；靠動作去適應環(huán)境；客體永久性（媽媽離開）前運算階段2—7感知動作內(nèi)化為表象，建立符號功能，憑借心理符號（主要是表象）進行思維，思維質(zhì)的飛躍；、（三山）、具體運算階段7—112運算圖式；抽象概念，屬運算邏輯性，仍需內(nèi)容支持。、形式運算階段112后抽象邏輯推理水平； ；2. 進行假設演繹推理75. 以人格特征為標準劃分年齡階段：新精神分析學派艾里克森，提出心理社會發(fā)展階段理論；既承認性本能和生物因素的作用，又強調(diào)文化社會因素的作用；人的心理危機是個人需要與社會要求不相適應乃至失調(diào)所致，稱為心理社會危機；社會環(huán)境決定能否積極解決。主張人的一生分八個階段（不變序列；特定任務；普遍性的心理社會危機）。階 段嬰兒前期嬰兒后期幼兒期童年期青少年期成年早期成年中期成年后期年 齡 O—1歲13歲3—7歲712歲12—18歲18—25歲25—50歲50歲以后發(fā)展信任感自主感主動感（初創(chuàng)性）勤奮感角色同一性親密感繁衍感完善感克服懷疑感羞恥感內(nèi)疚感自卑感角色混亂孤獨感停滯感失望或厭惡感人格品質(zhì)希望 意志 目標能力誠實愛關(guān)心智慧、賢明76. 艾里克森劃分年齡階段的特點：；，不只是一維的縱向發(fā)展階段劃分，還包括橫向維度的人格發(fā)展；，即在人格維度上成功與不成功兩級之間具有變化的空間；，先前的各階段發(fā)展的好與不好，會影響以后的發(fā)展階段77. 心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系：是心理發(fā)展和促進發(fā)展的基本動力問題。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動力和外動力相互作用的結(jié)果；內(nèi)動力和外動力良性互動的結(jié)果形成具有新質(zhì)的發(fā)展動力，這才是制約并促進兒童心理發(fā)展的真正動因78. 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期（勞倫茲發(fā)現(xiàn)）： ，對畢生心理發(fā)展的質(zhì)量具有重要影響；，嬰幼兒身體、心理、社會性和情緒都經(jīng)歷了特有的發(fā)展里程；；（如營養(yǎng)不良、情感剝奪）最為敏感，早期不良教養(yǎng)的后果可能持續(xù)終身79. 關(guān)鍵期：是指兒童在某個時期易習得某知識和技能，或形成某心理特征，過了會出現(xiàn)障礙，且難以彌補；人類嬰兒只能在感受系統(tǒng)范圍內(nèi)有所表現(xiàn)；關(guān)鍵期是特定學習機會的一段時間的窄窗口。敏感期：是指兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時期，如果錯過了敏感期，學習起來較為困難，發(fā)展比較緩慢；敏感期是特定學習機會的寬窗口80. 兒童心理學誕生基礎(chǔ)：：人本主義思想和兒童教育需求；：達爾文《一個嬰兒的傳略》81. 科學兒童心理學的誕生：普萊爾于1882年發(fā)表《兒童心理》一書，被視為科學兒童心理誕生的一個標志82. 發(fā)展心理學取代兒童心理學的重要標志：1957年美國《心理學年鑒》用發(fā)展心理學取代兒童心理學作為文章的標題。83. 嬰兒期：03歲，是感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期。它是兒童生理發(fā)育和個體心理發(fā)展最迅速的時期，是人生發(fā)展的第一個非常重要的里程。新生兒時間出生到1個月的嬰兒；從受精卵開始，經(jīng)280天（產(chǎn)前期：胚腫期（02周）；胚胎期（38周）；胎兒期（938周））反射行為：食物反射（覓食、吮吸、吞咽）；防御反射