【正文】 師才更重要，如同軍隊(duì)打仗，制度是必要的，但是上了戰(zhàn)場(chǎng)短兵相接時(shí)，終還是要靠武力技術(shù)而非制度準(zhǔn)則。 二、以偏概全。師德敗壞的人畢竟是少數(shù)，我方不是說德不重要，而是說我們不能因?yàn)槭巧贁?shù)而放棄了我們的主流。一位著名畫家畫了一個(gè)黑點(diǎn)在雪白的紙上，他的朋友問：“你為什么只畫了一個(gè)小黑點(diǎn)”？畫家卻說：“你為什么只看到了一點(diǎn)黑，而不是黑周圍的一片白呢？”世界上光明的一面畢竟比陰暗的一面大的多。而對(duì)方辯友卻一直重復(fù)那幾個(gè)無德事例，難道你們認(rèn)為在座的甚至我國的所有教師師德都不合格了嗎？現(xiàn)在教師隊(duì)伍的整體精神風(fēng)貌和師德師風(fēng)還是好的，對(duì)于媒體上出現(xiàn)教師的負(fù)面報(bào)道，只是極少數(shù)的個(gè)體現(xiàn)象，并不能代表整體的教師隊(duì)伍的形象。 三、師德是教師的專業(yè)素養(yǎng)，更是他所從事這個(gè)工作的專業(yè)技能。我方一二三辯從理論上的指揮性，現(xiàn)實(shí)上的應(yīng)用性雙管齊下，用專業(yè)技能的含義，判斷的標(biāo)準(zhǔn)多方面闡述了師德比師才更重要是絕對(duì)不可能的。我想再強(qiáng)調(diào)兩個(gè)概念：我方認(rèn)為，師德作為一種輔助因素而存在，并沒有否認(rèn)其重要性；專業(yè)技能包含：專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)際操作能力和專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面。而對(duì)方辯友卻把專業(yè)素養(yǎng)非理性的定義在專業(yè)技能之外。 綜上所述，我方認(rèn)為，師才比師德更重要，任何片面強(qiáng)調(diào)過分夸大師風(fēng)師德的作用和影響的觀點(diǎn)，都是錯(cuò)誤的。只重視品德而不注重才能的教師可以說是 “病木”與“沉舟”，也就難以樹立自己的威望。所謂“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！苯逃^程中是道德和才能孰輕孰重這個(gè)問題的關(guān)鍵在于“比較”。我們認(rèn)為才能比道德更為重要并不是否定道德教育的重要性，而是旨在澄清：在同等條件下，才能比道德更為重要。教師才比德重要(反方一辯陳詞)主席，各位評(píng)委，對(duì)方辯友，大家好：今天辯論賽我方的觀點(diǎn)是教師才比德更重要。首先我們有必要弄清楚何為師才？何為師德？所謂教師的才，就是教師所具備的各種知識(shí)和能力，這是教師執(zhí)教的前提，也是能教好書的前提。所謂師德，就是教師的品德，是教育活動(dòng)中遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。我們今天辯論的主題是看誰更重要，我們并不否認(rèn)師德的重要性，但二者相比，我方認(rèn)為教師的才能比品德更重要，教師的才能更能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。眾所周知，教師之所以能為師，首先是你必須具有取得教師資格的學(xué)識(shí)和才能，這一點(diǎn)至關(guān)重要。古往今來，想當(dāng)教師都必須有一定的資質(zhì)，在封建社會(huì)，想要為師，至少有秀才的學(xué)歷，不然，你就是想為師都不可得的。今天就更能說明問題了，我們今天要取得教師資格證，按照《教育法》的給定，要取得小學(xué)教師資格必須具備中專及以上學(xué)歷，初中教師資格必須具備?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷，高中教師資格必須具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷。這就足以說明教師才能的重要性，而且，今天我們招聘補(bǔ)員、特崗教師，你怎么可能一個(gè)面試就知道他的品德到底有多高尚，最后還不是那么多的新教師補(bǔ)進(jìn)我們多學(xué)校缺乏的崗位，這些靠的是什么？不就是他們考試的分?jǐn)?shù)和面試的綜合口才能力嗎？換句話說，如果一名教師沒有教育所需要的才能，那你再有多高的品德也于事天外，就像我們今天學(xué)校里的一些教師一樣，他雖然有一顆忠誠教育事業(yè)，教好學(xué)生的敬業(yè)之心，品德修養(yǎng)不錯(cuò)，不抽煙、不酗酒，沒有什么不良嗜好，作風(fēng)正派，但知識(shí)面狹窄，敬業(yè)水平和管理能力低下，工作忙忙碌碌，辛辛苦苦，但收效基微，你說這樣的教師有何用呢?因此如果教師沒有高水平的業(yè)務(wù)才能，修養(yǎng)品德再多也無用。蘇霍姆林斯基說：只有把自己知識(shí)的百分之一用于課堂講授就夠了的老師才是真正熱愛自己學(xué)科的人?？梢姡鳛榻處?，自己的知識(shí)，才能的提高有多么重要，其必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤練基本功，既要精通學(xué)科知識(shí)，又要博采相關(guān)知識(shí)，還要有過硬的有關(guān)本領(lǐng)，為師者只過到厚積薄發(fā)，游忍有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。我們知道，20世紀(jì)世界最偉大的科學(xué)家，航空航天之父；錢學(xué)森同志的老師馮卡門教授，誰敢說他不偉大嗎？但他卻愛“八卦”別人的風(fēng)流韻事，而博得眾人一笑，甚至到了老年愛慕虛榮，一點(diǎn)不謙虛，認(rèn)為自己是一位名垂青史的大人物，按對(duì)方辯友的道德標(biāo)準(zhǔn)，你能說他是一位好老師嗎？20世紀(jì)所有與航空航天有關(guān)的科學(xué)成就都與他們有關(guān)系，他們的學(xué)生遍及世界五大洲。難道他就不是一位好老師嗎？由此不難看出教師才能的重要性。人無完人，教師被冠以“太陽底下最光輝的事業(yè)”，但教師也不是神，就算德性上有所虧欠，我們也不應(yīng)該認(rèn)為他就不是一名合格的教師，我們可以通過其他方式慢慢完善，但我們絕不可能完善了德行再來做教師。對(duì)教師在道德方面的吹毛求疵的做法是不科學(xué)的，我們也并不否認(rèn)教師的德行重要，但是教師的才學(xué)是更加不可或缺的。綜上所述，我方認(rèn)為教師的才與德比較才更重要。謝謝大家！師德比師才更重要正方四辯總結(jié)陳詞主席、對(duì)方辯友、各位評(píng)委：大家好！首先，我要糾正對(duì)方辯友對(duì)本次辯題的誤讀。德才兼?zhèn)涫侨w教師共同期待達(dá)到的目標(biāo)，而現(xiàn)實(shí)告訴我們，當(dāng)今社會(huì)由于過分注重對(duì)教師才能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)師德的修煉，已經(jīng)使德才不在同一條起跑線上。因此，從社會(huì)需要和現(xiàn)實(shí)的緊迫性來看，提升師德修養(yǎng)，強(qiáng)化師德意識(shí)比提高教師專業(yè)技能更為重要。其次，在對(duì)方辯友大談科教興國、片面地強(qiáng)調(diào)教師的藝術(shù)之才、表演之才、感染之才的時(shí)候，卻似乎忽視了“物有本末、事有始終”的道理。教師高超的專業(yè)技能不是與生俱來、一蹴而就的，一定是通過長(zhǎng)期、刻苦的訓(xùn)練積淀而成的。因此，愛崗敬業(yè)、樂學(xué)善教、誨人不倦的良好師德是促使教師能夠終身學(xué)習(xí)、不斷提高自身教學(xué)水平的內(nèi)在原因。說到底，今天對(duì)方辯友越是強(qiáng)調(diào)師才的重要，實(shí)際越顯示出師德在教育事業(yè)中不可撼動(dòng)的先決地位。下面，言歸正傳，我將從三個(gè)方面綜述我方觀點(diǎn)：首先，早在十七屆四中全會(huì)中，胡錦濤總書記就強(qiáng)調(diào)：選拔干部時(shí)要堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊挠萌藢?dǎo)向。而我國自改革開放以來，也一直遵循著“德、智、體、美、勞”，以“德”為首的教育方針。由此可見，今天我方的論題更符合黨的路線方針政策的要求。其次，師德比師才更重要是教育工作性質(zhì)的內(nèi)在要求。多年的教育實(shí)踐表明，教師的理想信念、道德情操、責(zé)任意識(shí)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或潛移默化的影響。教師工作的“示范性”和學(xué)生的“向師性”，使教師在學(xué)生心中占有非常重要和崇高的位置，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。不僅對(duì)學(xué)生在校期間起到作用，甚至在步入社會(huì)以后還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)揮效力。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾以“人類靈魂工程師”的稱號(hào)贊譽(yù)人民教師，皆因師德為育人之根本，育人為教師之本職，只有以身立教，才能更好地教導(dǎo)和幫助學(xué)生“建筑人格長(zhǎng)城”。近代思想家梁?jiǎn)⒊苍赋觯骸皫煼兑舱?，學(xué)子之根核也。師道不立，而欲學(xué)術(shù)之能善，是猶種稂莠而求稻苗，未有能獲也?！边@也說明了不注重師德，文化知識(shí)的教育也是無法取得有效成果的。師德之重要，猶航船之舵，要想成功到達(dá)彼岸，就必須在航行中緊握舵盤。最后，師德比師才更重要是教育事業(yè)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。從教育事業(yè)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)來看，一個(gè)教師即便有著較高的教學(xué)專業(yè)水平，卻沒有良好的道德品質(zhì)，甚至道德敗壞。這種師德的缺失，其結(jié)果必然會(huì)造成“短板效應(yīng)”。就是有再高的教學(xué)專業(yè)水平也不可能得到正常發(fā)揮。中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查顯示，%的人認(rèn)為，現(xiàn)在的教師，缺的是“德”而不是“證”啊！面對(duì)這令人痛心的數(shù)據(jù)和我方列舉的一起起因師德缺失而造成的對(duì)學(xué)生終身傷害的案例，難道對(duì)方辯友還要說，師才比師德更重要嗎？綜上所述，師德是教師之根本，師才是教師之技能。師德與師才的本末關(guān)系充分說明——師德比師才更重要！