【正文】 需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)（愉快、憤怒）向社會(huì)性情感體驗(yàn)（委屈、自尊、羞愧感）不斷深化，發(fā)展，同時(shí)又表現(xiàn)出易受暗示性。在幼兒自我情緒體驗(yàn)中最值得重視的是自尊感，自尊感得到滿足，將會(huì)使人感到自信，體驗(yàn)到自我價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定。兒童在3歲左右產(chǎn)生自尊感的萌芽，如犯了錯(cuò)誤感到羞愧，怕別人譏笑，不愿被人當(dāng)眾訓(xùn)斥等等。因此，使得幼兒在同伴交往中，為了維護(hù)自己的自尊感，總是會(huì)拿自己與其他的小朋友比較，從而產(chǎn)生攀比心理。由于幼兒的皮質(zhì)興奮機(jī)制相對(duì)抑制仍然占很大優(yōu)勢(shì)，所以幼兒更多地表現(xiàn)為沖動(dòng)性，自我控制能力較低。面對(duì)別人擁有的東西，很難抵擋住自己想擁有的誘惑，當(dāng)愿望不能得到滿足時(shí)，很難調(diào)整自己的心態(tài)，從而誘發(fā)幼兒物質(zhì)方面的攀比。氣質(zhì)是先天遺傳的，本事并無(wú)好壞之分，任何氣質(zhì)都有積極的一面和消極的一面。而且幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展都具有潛在的影響作用，幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒自尊水平的發(fā)展，行為的管理，社會(huì)生活能力等方面的影響都是很大的，不同的氣質(zhì)也具有不同的敏感性。因此，幼兒的氣質(zhì)也在一定程度上影響著幼兒性格的形成，作為教育著，只有全面了解幼兒的氣質(zhì)特征，因材施教，才能更更好的促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。 4對(duì)幼兒攀比心理的引導(dǎo)策略“適度”原則家長(zhǎng)要嚴(yán)格把握適度原則，不能對(duì)幼兒的任何要求都點(diǎn)頭。當(dāng)幼兒的要求無(wú)理時(shí)，要堅(jiān)決的說(shuō)“不”，對(duì)她們的溺愛(ài)往往會(huì)加重攀比，如果幼兒為了攀比而向家長(zhǎng)提出要求，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒將攀比變成動(dòng)力，通過(guò)依靠一些自身的努力來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)攀比的條件。更要適時(shí)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒和自己比，把物質(zhì)上的比較轉(zhuǎn)化為精神上的比較，將自己的昨天于今天比，過(guò)去和現(xiàn)在比，在這樣的攀比中看到自己的進(jìn)步，從而忽視物質(zhì)上的比較。幼兒都是喜歡被表?yè)P(yáng)的，不喜歡被批評(píng)。因此老師在表?yè)P(yáng)上更要仔細(xì)審度，引導(dǎo)幼兒向良好的品質(zhì)進(jìn)一步更好的發(fā)展，而不是引導(dǎo)她們?yōu)榱吮槐頁(yè)P(yáng)而攀比。作為一名優(yōu)秀合格的幼兒教師，首先，要關(guān)注到每個(gè)幼兒，平等對(duì)待她們，對(duì)于幼兒的行為表現(xiàn)都要及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師可以在日常生活中的細(xì)節(jié)上多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒，在幼兒園的生活中，教師還可以通過(guò)選小老師的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒自我管理約束，讓幼兒成為老師眼中的好孩子。教師應(yīng)在細(xì)節(jié)上具體表?yè)P(yáng)幼兒，而不是注重外在的籠統(tǒng)的方面。家園聯(lián)合教育可以達(dá)到教育的一致性，來(lái)加強(qiáng)幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)，消除不健康心理，在教育觀上，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)該始終保持一致，不能過(guò)分溺愛(ài)，應(yīng)該引導(dǎo)她們建立一個(gè)正確健康的價(jià)值觀，不能盲目于別人比玩具，比游戲，比衣服……。家長(zhǎng)和教師也應(yīng)從自我做起，不能處處與他人比較，心存攀比，要為幼兒樹(shù)立好的榜樣，做出表率。作為教育者，家長(zhǎng)與老師都應(yīng)建立一個(gè)正確健康的價(jià)值觀。如果家長(zhǎng)與老師自身都有著不良的攀比意識(shí)，想著從物質(zhì)上比過(guò)別人，如何能夠教育幼兒有一個(gè)健康的價(jià)值認(rèn)識(shí)，在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為，如：謙虛禮讓，講文明，拾金不昧，與自己比較等優(yōu)秀品質(zhì)。讓他們追求精神上好的方面，改變她們?cè)久つ孔非蟮南敕?，幫助她們?shù)立正確，健康的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。結(jié)論總之，幼兒攀比行為現(xiàn)象的發(fā)生已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教學(xué)中不可忽視的教育問(wèn)題，成為需要引導(dǎo)的一種現(xiàn)象, 為了減少幼兒的攀比現(xiàn)象，要探討幼兒常見(jiàn)的攀比行為，從心理學(xué)角度分析了這種幼兒攀比行為的形成原因及危害，并提出了相應(yīng)的矯正對(duì)策, 對(duì)幼兒之間的攀比心理我們要給予有效地疏導(dǎo)，促進(jìn)之健康成長(zhǎng)，提出了家園合作共同矯正這種不良行為的措施，以引導(dǎo)幼兒心理。致謝十年前，帶著喜悅，帶著希望，帶著夢(mèng)想跨進(jìn)了沙洲職業(yè)工學(xué)院的大門(mén)，三年的大學(xué)生活在彈指一揮間就過(guò)去了，但是為了讓自己更好的吸取知識(shí)，兩年前我又報(bào)名了徐州教育學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)眼間也將近了尾聲，在這兩年中，非常感謝各位老師和同學(xué)們的大力支持和幫助下，我充實(shí)又愉快的度過(guò)了這幾年的生活，不久，我將帶著豐收的喜悅和離別的不舍，開(kāi)始我人生的另一個(gè)新的階段，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在我論文即將付梓之際，感慨萬(wàn)千。特別感謝敬愛(ài)的指導(dǎo)老師唐榮老師，從論文題目的選定到論文寫(xiě)作指導(dǎo)，都離不開(kāi)她的悉心的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，因?yàn)樗恼J(rèn)真指導(dǎo)，才能使我按質(zhì)按量的完成我的本科畢業(yè)論文。同時(shí)，她那豐厚的學(xué)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及認(rèn)真的工作態(tài)度也深深的感染了我，使我受益匪淺。最后，感謝我的母校，是她給予我成長(zhǎng)的環(huán)境，賦予我學(xué)術(shù)的生命，愿她桃李滿天下！最后再一次感謝所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)幫助我的的良師益友，感謝在了論文設(shè)計(jì)中被我引用或者參考的論著和學(xué)者。參考文獻(xiàn)[1] [D]內(nèi)蒙古大學(xué)，2008(06).[2] [J],教育導(dǎo)刊，2011（07）.[3] 姜敏,淺析中學(xué)生的攀比心理[J],中學(xué)教學(xué)參考，2011（18）.[4] “我也”行為研究[D],南京：南京師范大學(xué)。2008.[5] [J],當(dāng)代學(xué)期教育，2008（05）.[6] [J],思想理論教育，2005（22）.[7] 陳志慧，[J],2001（10）.[8] [J],浙江金融，1994（07）.[9] [J],成才之路，2008（34）.[10] [J],幼兒教育（家教版），2005（24）.[11] 鄔小平,家長(zhǎng)攀比心理的成因及調(diào)適[J],學(xué)校黨建與思想教育，2010（06）.[12] 劉媛媛,應(yīng)對(duì)攀比的四大策略[J],家庭教育（中小學(xué)家長(zhǎng)），2004（03）.[13] [D],寧師范大學(xué),2009(07).[14] [J],科教文匯，2009（07）.[15] [D],2010（06）.[16] 劉文，梁楠，楊麗珠，基于氣質(zhì)評(píng)定的幼兒同伴關(guān)系促進(jìn)實(shí)驗(yàn)[J],學(xué)前教育研究，2007（05）.[17] 夏瑩，[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.16