【正文】 性，為幼兒以后學習懷恨在心語言打好基礎。④自我保護能力。為幼兒進入小學做好準備，學會在沒有成人照顧的情況下，注意自己的安全。如不在馬路上玩耍，要走人行便道，過馬路要走人行橫道，不把小扣子和其他小東西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和樹枝，正確使用剪刀，不坐窗臺，不爬樹和墻頭，不玩火，不擺弄電器，在公共場所不離開成人亂跑，不自己到河邊玩等。⑤社會交往能力。社會交往不僅是幼兒生長發(fā)育和個性發(fā)展的需要，也是個體社會化的過程。幼兒在與伙伴交往中，了解人與人之間、人與社會之間的關系。幼兒在交往中可以克服任性、以我為中心等不利于社會交往的行為，使交往關系不斷復雜、深化，為促進個體社會化，發(fā)展社會適應能力打好基礎。？幼兒的潛能開發(fā)是當前幼兒教育中一個備受矚目的話題。一般來說，幼兒的潛能開發(fā)需要通過游戲與訓練的方式。分手工、繪畫、迷宮、思維、創(chuàng)意等五個方面，來逐步培養(yǎng)孩子的動手能力、思維能力和創(chuàng)造力，以全面開發(fā)孩子的大腦智能，提升他們的發(fā)展?jié)摿?。這就是：手工+繪畫+迷宮+思維+創(chuàng)意從手工到創(chuàng)意，五項全能訓練；從2歲到5歲，左右腦全面開發(fā)。科學研究表明，人類對大腦的利用率只有10％左右，還有巨大的潛能沒被開發(fā)出來。寶寶的潛能雖然在一定程度上受到遺傳因素的控制，但如果開發(fā)得當，必然能夠得到更大程度的發(fā)揮。要開發(fā)幼兒的智慧潛能，就必須從小開始。因為幼兒的大腦具有非常強的可塑性。這個時期的幼兒對整個世界都充滿了好奇心，是進行潛能開發(fā)的最佳時期。幼兒從小學習能夠刺激幼兒的思考，使幼兒體驗到成就感，促進幼兒的思考力、感知力和創(chuàng)造力。那么，怎樣訓練才能讓幼兒覺得有趣、好玩而不是枯燥、無味？怎樣訓練才能全方位地開發(fā)幼兒的潛能又不給寶寶帶來壓力呢？ 在古希臘，游戲與教育僅有一字母之差，二者都與兒童的成長有著密切的關系?？梢?，真正的教育是游戲，二者是密切相通的。兒童的潛能開發(fā)離不開教育，二最能使幼兒潛能得到開發(fā)的教育就是游戲，因為游戲是熱同的天性，“發(fā)展是在天性的基礎上展開的，天性是自然賦予兒童的，非人力所能控制，只有在天性的展現(xiàn)中我們才能把握孩子自身發(fā)展的多種可能性，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲蟪潭鹊拈_發(fā)?！逼鋵?，每個游戲都有相應的著眼點。手工：可以鍛煉孩子的雙手協(xié)調能力，從而激發(fā)大腦思維能力，這對開發(fā)幼兒的大腦很有好處。繪畫：可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意性思維，在對顏色和構圖的接觸中陶冶情操，提高情商。迷宮：可以集中幼兒的注意力，讓幼兒在判斷和推理的過程中鍛煉邏輯性思維。思維：培養(yǎng)幼兒分析問題與解決問題的能力，良好的思維習慣可以使幼兒終身受益。創(chuàng)意：讓幼兒能夠利用已有的信息，獨自面對新問題，并用獨創(chuàng)的方法來解決它，您會怎么處理?換班是家長的選擇權和學生選擇權問題。家長提出換班，家長有家長的理由。但是我們也要思考家長為什么要換班呢？對教師不滿，還是對學生的發(fā)展狀況不滿？若是沒有什么特殊原因，家長是沒理由要求換班的。因為，學校有自身的管理體制，再者，就是換班可能會影響教師之間的團結?？傊簱Q班有很多原因的。有校方和教師的責任也有家長的責任。其實換班對一些不思進取的老師有壓力，從另一方面來說，換班有利于教自我反思，不斷長進。這個問題比較復雜而且棘手。在現(xiàn)行體制下，我們一般是不同意家長換班的，那樣會造成“混亂”。但我想，正如允許學生擇校一樣，以后我們也應該允許學生擇班。這是學生的權利。 (如遲接、孩子不睡覺)，如何化解?家長的接送是個人問題，但是在作為家長和幼兒園之間似乎有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校說明家長和學校之間本來就存在這一種關系，即：學校義務和責任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長也要盡可能地配合學校的管理和制度建設。對于家長不合理的要求，如：遲接等，這屬于個人問題，教師應該和家長合力協(xié)商，在確認家長確實是有事的情況下，學?？梢员M可能地安排專人為這類家長提供一定的便利，但是面對孩子不睡覺之類的問題，教師則應說服孩子，利用群體的力量讓孩子融入其中，這對幼兒的身心發(fā)展都是有利的。，家長來園中質疑，您會怎么處理?孩子尿褲子是正常的，這是孩子還沒有成長到可以控制自己的程度。孩子尿褲子回家，家長來園中質疑，這類問題有可能發(fā)生。教師應首先道歉，因為在班級中，教師的配備是有限的，不可能真正照顧到每一個學生，一時 的失職在所難免，教師要注意不要在孩子尿褲子的時候責問或者打擊她，這種過激行為很容易造成孩子心理疾病的隱患。教師應建議家長留意孩子的自身狀況，尿褲子若是偶爾，可能白天玩興奮或者睡前進水太多；若是經常，可能是神經系統(tǒng)發(fā)育不完善造成的，這一般隨年齡增長就會好轉，建議在醫(yī)生指導下調整幼兒的排尿次數和時間，盡量到醫(yī)院檢查，考慮是遺尿癥的癥狀，不要大意。，卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學校，這時您會怎么處理?家長和幼兒園之間有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校說明家長和學校之間本來就存在這一種關系，即：學校義務和責任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長也要盡可能地配合學校的管理和制度建設。家長來園中接孩子卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學校，存在幾種可能：一是孩子的祖輩來接，或者是家長中的另一方來接，或者是授權可靠的人來接。我們現(xiàn)在幼兒園都有接送牌等，一系列的規(guī)章制度確保幼兒的安全，因此，教師在放學時，對幼兒的進出應心里有數，在遇見此類問題時，要和家長耐心說明。，您將如何處理?(1)吸煙 (2)逃學 (3)服裝不整 (4)行為偏差 (5)特別調皮搗蛋 (6)遲到 (7)性騷擾事件 (8)不交作業(yè) (9)秩序失控 (10)偷竊 (11)上課睡覺 (12)打架 (13)師生沖突 (14)班級小團體對立 (15)單親家庭學生 (16)學習障礙 (17)愛唱反調 教師本就是教書育人的職業(yè)，首先對工作要有一定的責任心，對學生部能放任自流，在用愛心施教的同時，還應對學生嚴加管教，并用自身的言行施加于學生，達到教書育人的目的。上述種種現(xiàn)象的出現(xiàn)存在一定的社會和個人原因，如右端學生愛趕時髦，以為吸煙是有風度，奇裝異服，特立獨行，有的則愛顯示自己等等，有的是因為家庭環(huán)境的影響，如上課愛睡覺，單親而顯得性格孤僻等，這些問題的存在其實并不可怕，可怕的是我們沒有能力去正視它，而任其泛濫，從而導致學生的頹廢。人都是感情動物，愛心是消除障礙的有效基石，因而，對待這些問題學生不應歧視。尊重，理解，說服教育是育人的良藥，相信付出總會有一定的回報，每一個人都是可以改變且具有上進心的。，請問您如何塑造班級特色，以提高學生學習興趣?兒童是在與環(huán)境的交互作用中學習并發(fā)展的，環(huán)境作為隱性課程在潛移默化中影響兒童的成長?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。接手新班級，在營造班級特色方面，班主任應和其他老師一起通力合作，努力挖掘資源優(yōu)勢，提高主題環(huán)境創(chuàng)設的有效性。我們應該認識到：環(huán)境的創(chuàng)設離不開資源的形成，離不開家長的支持與配合，離不開教師間的親密合作，更離不開孩子的積極參與。班級內老師之間對工作的執(zhí)著和熱情，相互合作是班級健康發(fā)展的有利因素，同時，幼兒的參與性、幼兒的互動性也發(fā)揮著不可缺少的作用。人是教育的核心和精髓。確信全體師生都有不斷發(fā)展的動機和潛能，建立和諧的人際關系，創(chuàng)設和諧的教育和管理情境，最大限度地滿足師生的合理需求，尊重人、服務人、發(fā)展人，幫助教師實現(xiàn)自我價值，促進學生成人、成才。要達成預期的班級辦學目標，教師面臨著艱巨的任務，營造班級特色，我認為可概括為以下幾個方面。①人本民主，構建科學規(guī)范的行為準則管理需要制度，以規(guī)范師生的具體行為；而名校的塑造更須將制度條文升華為制度文化，注重內心自律，引導師生高尚的道德、精神追求與價值觀取向。首先，完善人本化的班級制度體系。在制訂、修改班級制度建設時，把尊重生命和促進人的發(fā)展放在首位；實施制度時既要確保班級內部良好的秩序，又兼顧個體差異，滿足人的多元化需求。其次，創(chuàng)新集團化的班級管理模式。發(fā)揮班級優(yōu)勢，調動內部成員積極性，滿足學生、家長、社會的需求。再次，構建民主化的和諧班級氛圍。充分發(fā)揮孩子的主人翁精神參與班級的民主管理。寬容尊重、合作競爭，在課堂教學、師生交往的各個環(huán)節(jié)中，營造和諧民主的氛圍。②自主實踐，為學生終身發(fā)展奠基堅持以“自我管理、自我服務、自我教育”為宗旨，全面提升學生的綜合素質，塑造高尚健全的人格，幫助每一個學生成人、成才。③提高學生自我管理能力以“一日常規(guī)”為抓手，以“樹實中人形象”為目標，強化值周班級的管理和示范作用，提高學生自治管理日的效能。組織文明督導隊，加強學生文明禮儀教育和行為規(guī)范養(yǎng)成的自我管理、教育，關懷特異學生，促進學生在儀表言行、紀律衛(wèi)生等方面的不斷進步。④培養(yǎng)學生自我服務意識以健康豐富的藝術、體育、科技、讀書等活動為載體，開展舞蹈、合唱、美術等活動，幫助學生凸顯特長，促進潛能發(fā)揮，為每位學生提供獲得成功的體驗，努力創(chuàng)設健康高雅、生動活潑的班級文化氛圍。⑤構建學生自我教育體系以“安全—綠色—健康”為主線，開展：安全教育、綠色教育和健康教育。安全教育：通過各種途徑，教育學生尊重與珍惜生命的價值，學會自我化解壓力，樹立積極、健康的生命觀；通過防火防盜、交通、飲食衛(wèi)生、人際交往、體育鍛煉、集體活動等方面的安全教育，使學生學會自我防范，防止傷害事故的發(fā)生。綠色教育：以課堂滲透為主渠道，通過校園活動、學農、社區(qū)服務等活動，使學生自覺參與學校環(huán)境教育、人與自然的和諧教育，滲透“可持續(xù)發(fā)展”的知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀和道德行為。健康教育：實施學生營養(yǎng)干預，倡導合理營養(yǎng)和平衡膳食，指導正確的生活方式，以學生帶動家庭，以家庭輻射社區(qū)，促進健康意識在社區(qū)群體中的普及，力爭在三年內獲得世界衛(wèi)生組織健康促進項目金牌學校的榮譽稱號。?激發(fā)幼兒學習興趣是教師主導作用的體現(xiàn)，幼兒學習動機高漲是幼兒主體作用的表現(xiàn)。作為教師，應努力創(chuàng)設情景，以引發(fā)幼兒的學習興趣，只有幼兒自發(fā)地想學，他們學習的情緒便會高漲，會用心去探索知識的世界，熱衷于得到新經驗。要使幼兒喜歡學習，首先要喚起他們的學習興趣。興趣是學習的動力，只有調動幼兒的學習興趣，才能收到良好的效果。設計教案時，應注意引發(fā)幼兒的學習動機。教學活動開始時，用一些簡單的方法吸引幼兒對學習內容的注意，并讓他們知道要學什么，使他們明確學習的目標。如：在講故事《聰明的烏龜》時，我首先出示一玩具（烏龜）問：“這是誰呀” ？“有一只狐貍肚子餓得咕咕叫，看見一只青蛙正在捉害蟲，狐貍連忙跑過去，只要再跑兩步就要捉到青蛙了，可青蛙正在捉害蟲，一點也不知道怎么辦呢？狐貍吃了青蛙嗎？這跟烏龜有什么關系呢？你們聽了故事就知道了” ，這樣，用一些較懸念的問題來進行引導，他們就會認真地去聽去想。再者，計劃好如何在活動結束時給幼兒一些與課題內容有關的問題讓他們去思考，或嘗試自己找出答案，以保持幼兒對課題的興趣，如：在常識《認識聲音》時，在結束時，我出示了7個瓶子，里面裝了不同量的水，我連續(xù)敲擊七個瓶子，發(fā)出1—7種的音，問幼兒這是怎么回事，為什么不同量的水發(fā)出不一樣的聲音，請你們下了課去做做實驗想一想，或回去問爸爸媽媽，明天再來告訴老師。其實，幼兒很容易產生強烈的愿望來從事活動，并自覺地專心地完成這任務。因此，應給予孩子積極總結，使幼兒有成功的體驗。鑒于老師在幼兒心目中所占的重要位置，老師對幼兒所完成的任務表示贊賞，肯定幼兒的進步和努力，則幼兒更能感受到成功的喜悅，進取心增強，自然渴望做更多使他們獲得成功的事。因此，老師要對幼兒有積極的期望，讓幼兒有更多的機會獲得成功，盡量避免使他們感受到挫折，這樣他們對學習自然會表現(xiàn)出更大的熱心。老師應該對幼兒有積極的期望和全面的評價，幼兒的能力是體現(xiàn)于多方面的，在某一學習活動上落后于他人有幼兒，并不意味著在其他方面的能力也較差，老師要善于發(fā)掘這類幼兒的長處，并給予機會讓他們把長處表現(xiàn)出來。如果幼兒有機會展示自己的能力，則他們的潛能便能得到發(fā)揮，也會引起他們對其他方面的學習動機。當幼兒遇到困難而失敗時，老師應采取支持的態(tài)度，鼓勵他們繼續(xù)嘗試，并對幼兒的進步給予獎勵。不應以統(tǒng)一的標準去要求、判斷幼兒完成活動的水平，應以幼兒的進步為基準，引導他們看到自己的進步，激發(fā)他們的進取心。 總之，幼兒的學習動機、學習興趣因人而異，老師需要針對不同的對象和具體的問題來采取相應的引發(fā)措施，來收到理想的效果?！兑弧穼τ陂_朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理？這樣的學生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉移。對這類學生，采用和風細雨、輕描淡寫式的批評已經不能讓其警惕，對其嚴重的錯誤必須要嚴厲指出。這類措詞要尖銳，語調要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時，對這類學生應該采取高標準、嚴要求的方法，教他們認真地做每一件事，并善始善終，培養(yǎng)他們堅韌、耐力等個性品質。對于性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理？對這種氣質的學生的教育要用情去感化他們，要從學生切身利益出發(fā)，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛(wèi)心理特別強，當他們情緒激動時，應該避其鋒芒，想辦法穩(wěn)定他們的情緒，引導他們認識自己的錯誤和缺點，把批評信息漸進傳遞給他，最后達到教育的目的。如何處理遲到的學生？首先，要了解孩子吃到的原因，是不是有特殊的情況。在處理遲到的問題上分兩種情況來看。對于偶爾遲到的學生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對的，有事要提前讓家長或同學幫忙請假；對于連續(xù)遲到的學生，教師要引起注意，調查遲到的原因，和家長及時溝通，安排好同小區(qū)的同學做好監(jiān)督，不讓他遲到。如何處理有矛盾的兩個學生？當學生發(fā)生沖突時，教師要穩(wěn)定自己的情緒，不要不分青紅皂白地將同學批評一通，因為你的處理方式將直接影響到學生。學生往往會模仿老師的方法來處理問題。而且，對于未曾了解清楚、未能把握全過程的事情，教師切忌急于下定論，造成“錯案”。當學生之間發(fā)生矛盾或沖突時，教師應該及時到場，向當事人詢問事情的前因后果，有時也可以從旁觀的學生那里得到信息。然后應該讓當事人雙方冷靜下來，并且回避其他同學，以免激化矛盾。在學生冷靜后，讓學生先反省，先談自己的過失。因為孩子大多開口就會說“他怎樣怎樣”把責任推在別人身上。讓學生說說自己，可以是他自己意識