學(xué)校變革與管理a卷答案-資料下載頁(yè)
2025-06-28 03:39本頁(yè)面
【正文】 的批評(píng)式改為鼓勵(lì)式。新式學(xué)生評(píng)語(yǔ)受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。以下是老師給兩位學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)：趙某：看到你在課堂上與同學(xué)們爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)面紅耳赤的樣子，老師真高興你能這樣投入地學(xué)習(xí)。但講話(huà)的聲音再高，也不一定能說(shuō)服別人，中國(guó)有句俗話(huà)叫做“有理不在聲高”。老師相信，在下一節(jié)課上會(huì)看見(jiàn)一個(gè)沉著的你。語(yǔ)文學(xué)科教師 李相義王某：你的優(yōu)點(diǎn)真多，太叫人喜歡了。特別是你提著畫(huà)筆時(shí)的神氣，很有大師風(fēng)范，真討人喜歡。多希望今后能在你的畫(huà)中看到更多反映我們兒童生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你愿意用多彩的畫(huà)面展現(xiàn)更多、更生動(dòng)的，屬于童年的快樂(lè)和幸福，是嗎？美術(shù)學(xué)科教師 郭銳 請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)第一章“現(xiàn)代教育管理的理論審視”中的相關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析、評(píng)論。要求：相關(guān)理論應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰；有自己明確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)且分析、說(shuō)明具體；闡述、評(píng)論邏輯性強(qiáng)；字?jǐn)?shù)不少于400字。答：上述事例正體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育管理模式和新型研究型教育管理模式的差別。傳統(tǒng)的教育管理主要有三種模式：經(jīng)驗(yàn)型、行政型和科學(xué)型。經(jīng)驗(yàn)型是面向過(guò)去、向后看的文化，教育管理完全以個(gè)人或組織的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來(lái)開(kāi)展教育管理活動(dòng)，它是后象征文化時(shí)代的產(chǎn)物。從未來(lái)發(fā)展的角度看，經(jīng)驗(yàn)型的教育管理有很大的局限性，經(jīng)驗(yàn)應(yīng)讓位于知識(shí)。行政型教育管理唯命是從，完全以上級(jí)的行政命令為依據(jù)來(lái)開(kāi)展教育管理活動(dòng)。但除此之外，教育管理還有市場(chǎng)和道德其他兩種調(diào)節(jié)力量，管理應(yīng)該是三種力量的有機(jī)整合。科學(xué)型教育管理完全以科學(xué)的教育管理規(guī)律為依據(jù)來(lái)開(kāi)展教育管理活動(dòng)，對(duì)規(guī)律盲目信從，忽視了人的非理性因素和管理對(duì)象的復(fù)雜性。現(xiàn)代管理應(yīng)該回到復(fù)雜的事物本身，綜合運(yùn)用各種管理手段，唯此，才不會(huì)陷入人類(lèi)自我設(shè)置的陷阱。正如材料中所說(shuō)“傳統(tǒng)的學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)往往采用第三人稱(chēng)、抽象語(yǔ)言、批評(píng)的方式，千人一面，學(xué)生很不喜歡，沒(méi)有起到評(píng)語(yǔ)應(yīng)起的激勵(lì)作用?！睂?duì)學(xué)生身心沒(méi)有幫助作用，因此學(xué)校進(jìn)行了長(zhǎng)期的學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)改革實(shí)驗(yàn)研究，探索個(gè)性化的教育方式，為每一位同學(xué)畫(huà)像。改革后，原來(lái)的操行評(píng)語(yǔ)由一種改為三種，即操行評(píng)語(yǔ)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、即時(shí)評(píng)語(yǔ)。在評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作方式上，由原來(lái)的第三人稱(chēng)改為第二人稱(chēng)，由過(guò)去的抽象語(yǔ)言改為具體事件，由傳統(tǒng)的批評(píng)式改為鼓勵(lì)式。由此開(kāi)始使用新型研究型教育管理模式。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)校的積極性和主動(dòng)性。所謂研究型教育管理模式，是指管理主體把自己在實(shí)際工作過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題當(dāng)作研究課題，運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，以解決實(shí)際問(wèn)題、探索管理規(guī)律、促進(jìn)教育發(fā)展為目的的一種教育管理模式。研究型教育管理模式把研究作為有效管理的手段，強(qiáng)調(diào)一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。實(shí)施研究性管理可運(yùn)用系統(tǒng)分析研究法。該法由事實(shí)研究、價(jià)值研究、規(guī)范研究和可行性研究四個(gè)部分構(gòu)成。事實(shí)研究是關(guān)于“是什么”問(wèn)題的研究。價(jià)值研究是關(guān)于“應(yīng)該是什么”問(wèn)題的研究。規(guī)范研究是關(guān)于“應(yīng)該怎么辦”問(wèn)題的研究。可行性研究是關(guān)于規(guī)范研究所提出的行動(dòng)方案“是否行得通”問(wèn)題的研究。研究型教育管理模式常運(yùn)用系統(tǒng)分析法研究實(shí)際的教育管理問(wèn)題。系統(tǒng)分析法曰事實(shí)研究、價(jià)值研究、規(guī)范研究和可行性研究四個(gè)部分構(gòu)成。8 /
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