【正文】 ___。、認知性和__________。答案與解析一、不定項選擇題【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素?！窘馕觥恳韵滤械倪x項均為幼兒記憶力發(fā)展的特點。【解析】教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容?！窘馕觥吭诳赡嫘噪A段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件?！窘馕觥繉W(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素?！窘馕觥坑绊戇w移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、教育與教學(xué)指導(dǎo)?！窘馕觥恐橇Τ和侵钢巧坛^130的兒童?！窘馕觥考永锱嗔终J為心智動作的形成可以分為五個階段?！窘馕觥坑绊懹變翰僮骷寄苄纬傻囊蛩赜兄R經(jīng)驗、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時得到大量實證研究的支持?！窘馕觥恐笇?dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式?！窘馕觥恳韵挛宸N方式均屬于行為改變的基本方法?！薄窘馕觥垦鸥鞑妓勺钕忍岢隽司o張、松弛對照訓(xùn)練?！窘馕觥坎僮骷寄苡址Q運動技能，其特點有客體性、外顯性、展開性。【解析】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運算階段?！窘馕觥總€體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會自我和心理自我的過程。【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說?！酒觥柯?。【解析】強化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎勵或者免除懲罰?！窘馕觥肯到y(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理?！窘馕觥扛ヂ逡恋掳讶烁竦陌l(fā)展分為五個階段?！窘馕觥繂栴}特征、?！窘馕觥抠Z德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶嶒灐６⑻羁疹} 幼兒教育心理學(xué)試題及答案(七)一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。( )。、領(lǐng)會、分析、綜合、運用、評價 、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價、認知、分析、運用、綜合、評價 、認知、分析、綜合、運用、評價，是符合奧蘇伯爾觀點的?( )，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí) ，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機械學(xué)習(xí) ，也可能是機械的3?心理學(xué)上是用哪個術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時期的?( )?( )，可把游戲分為哪兩大類?( ) ?( )、游戲地點、游戲材料與經(jīng)驗準(zhǔn)備 、小朋友、游戲材料與游戲場所、游戲材料、游戲場所與心理準(zhǔn)備 、游戲材料、游戲時間與游戲地點，動作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。、跑的動作與抓握動作 、走的動作與跑的動作、大肌肉動作與小肌肉動作 、抓握動作與書寫動作?( )、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式 、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)、概念形式、概念事例與概念特性 、概念例證、概念屬性與概念定義，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?( )，其中三水平是指( )。、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平 、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平、道德水平與后道德水平 、中間水平與自律水平( )。、過渡性時期與自律性時期B. “原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期C. 前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期D. “倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”時期( )。( )。 ( )。、游戲的方法與創(chuàng)造的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)造性的審美活動方法與提問的方法( )。、頓悟式、說服與誘導(dǎo) 、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練、小教師制、講授與啟發(fā)式 、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法，下列哪一選項是教材中未提及的?( ) ( )。、有效性、適齡性與針對性、科學(xué)性、實用性與安全性、適用性、特殊性與教育性、效用性、特殊性與安全性( )。、空間、背景、人物與素材 、地點、人物、活動與個性、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛 、場地、主題、設(shè)計與卷入( )。、評定包與作品評定 、形成性測驗與終結(jié)性測驗 、業(yè)績評定與同伴評價( )。答案與解析一、單項選擇題【解析】認知學(xué)習(xí)按照從最簡單到最復(fù)雜的順序排列是：認知、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個維度。這兩個維度之間不是互不依賴和彼此獨立的。接受學(xué)習(xí)可以是機械的，也可以是有意義的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機械的，也可以是有意義的。在這兩個維度之間可以有許多過渡形式。【解析】兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易、心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期?！窘馕觥棵總€游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種?！窘馕觥扛鶕?jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。【解析】游戲準(zhǔn)備包括：(1)游戲時間。(2)游戲地點。(3)游戲材料。(4)經(jīng)驗準(zhǔn)備?！窘馕觥柯浴！窘馕觥恳粋€概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進行分析。【解析】略。【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平?！窘馕觥坑變旱牡赖虑楦邪l(fā)展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時期(0歲～)、前道德情感時期(～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時期(4歲～6或7歲)。【解析】美國心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力。高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力低的人智商有高有低。創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證?！窘馕觥坑變簞?chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則?！窘馕觥柯??！窘馕觥繉?yīng)于教育目標(biāo)的活動指導(dǎo)模式包括信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型?！窘馕觥肯到y(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型?！窘馕觥坑變簣@教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動情境創(chuàng)設(shè)的互動性原則。教育活動情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則。教育活動情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則。教育活動情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。【解析】背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動的空間、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。【解析】幼兒園教育活動過程的評價包括：診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價等?！窘馕觥坎涣加H子互動的類型有拒絕型親子互動、支配型親子互動、過度保護型親子互動、服從型親子互動、矛盾型親子互動等。 技術(shù)資料分享