【正文】 。其中在第12屆中南星設(shè)計大賽，廣告專業(yè)有8名學(xué)生獲獎，其中優(yōu)秀獎二名，入圍獎6名，在第13屆中南星設(shè)計大賽，廣告專業(yè)共有13人獲獎，其中鄧明洲等5位同學(xué)榮獲二等獎，陳小宇等8位同學(xué)榮獲學(xué)生組三等獎，鐘卓麗老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎，我校榮獲優(yōu)秀組織獎。 ▲廣告專業(yè)學(xué)生的中南星獎藝術(shù)大賽獲獎證書（3）我系廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生2011年廣東省“中鵬杯”廣告設(shè)計職業(yè)技能大賽中取得了優(yōu)異成績，10級廣告設(shè)計梁銘濱同學(xué)獲得學(xué)生組的一等獎，10廣告設(shè)計陳梓鍵同學(xué)獲得學(xué)生組的二等獎，10廣告設(shè)計郭銘斌、楊春宇兩位同學(xué)獲得學(xué)生組的三等獎。 郭銘斌同學(xué)獲得一等獎作品 初賽的宣傳 開幕式會場 競賽現(xiàn)場（4）廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生鄭昌玖同學(xué)作品《紅孩兒》在“中國網(wǎng)游風(fēng)云榜吉祥物設(shè)計大賽”中獲得最終大獎，被授予“2009騰訊中國網(wǎng)游風(fēng)云榜吉祥物榮譽設(shè)計師”稱號。 ▲鄭昌玖被授予“2009騰訊中國網(wǎng)游風(fēng)云榜吉祥物榮譽設(shè)計師”稱號證書與大賽網(wǎng)站（5）本專業(yè)學(xué)生梁嘉龍同學(xué)的作品《一號》在“WACOM繪畫設(shè)計大賽”中榮獲銅獎 ▲梁嘉龍同學(xué)的證書、獎杯與獎品以企業(yè)真實作品為引領(lǐng)，進行項目教學(xué)。（1）以企業(yè)真實作品為引領(lǐng)，在教學(xué)中采用真實項目教學(xué)法，和廣州市演繹廊廣告公司合作開發(fā)了具體的真實項目案例，為“奔瑪斯”、 “廣東黑龍江”等公司進行標志、吉祥物與廣告設(shè)計。 ▲ 廣告設(shè)計專業(yè)鐘智彪等同學(xué)標志設(shè)計項目得到企業(yè)認可 ▲08廣告曹傳奇同學(xué)設(shè)計的標志得到企業(yè)認可 ▲08廣告鄧明洲同學(xué)設(shè)計的標志得到企業(yè)認可（2）以廣州易家皇瓷有限公司合作開發(fā)立體圖案設(shè)計項目，把企業(yè)的實際案例引進教學(xué)中，讓學(xué)生在玻璃杯上自主設(shè)計與繪制各種圖案，企業(yè)經(jīng)過燒制后直接投入市場，培養(yǎng)了學(xué)生崗位能力，實現(xiàn)與企業(yè)工作流程零接軌。 ▲曹傳奇杯子（獲企業(yè)一等獎，獎金1000元） ▲鄧明洲（獲企業(yè)二等獎，獎金500元）（3）以企業(yè)真實作品為引領(lǐng)，在教學(xué)中采用真實項目教學(xué)法，和廣州市瑞謨廣告公司合作開發(fā)了具體的真實項目案例，為“天鵬”、“龍康醫(yī)藥”等公司進行標志、吉祥物設(shè)計?！?9廣告陳賀等同學(xué)吉祥物設(shè)計得到企業(yè)認可（五）營造自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、爭先學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍由于我們課程的學(xué)習(xí)項目設(shè)計主要是“學(xué)生個人作品制作、學(xué)生作品展示活動、廣告競賽項目、企業(yè)真實項目等”，這些項目以學(xué)生為主體，與學(xué)生、企業(yè)、行業(yè)息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，營造學(xué)生快樂學(xué)、自覺學(xué)、爭先學(xué)的學(xué)風(fēng)?！鴮W(xué)生快樂學(xué)習(xí)情境▲學(xué)生自覺到市場上購買作品展示用品 ▲在宿舍、教室自主學(xué)習(xí)情境 ▲學(xué)習(xí)在教室中爭先學(xué)習(xí)的情境（六）創(chuàng)新項目課程評價體系結(jié)果是人類任何有目的行動的基本構(gòu)成要素，項目課程強調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計教學(xué)活動，每個項目的教學(xué)最終都要指向讓學(xué)生獲得一個具有實際價值的產(chǎn)品或服務(wù)。所以項目課程的評價當(dāng)然只能以結(jié)果考核評價為主體展開過程評價、自我評價。我們對課程的質(zhì)量監(jiān)控，以學(xué)生設(shè)計作品為主要依據(jù)展開，把考核評價貫穿于每個項目的實施過程，設(shè)計了作業(yè)考核、項目考核、綜合考核與拓展考核，并設(shè)計了一體化項目考核方案及題庫。作業(yè)考核能及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過課堂作業(yè)點評，教師課堂評價，學(xué)生互評，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時解決學(xué)生存在問題。項目考核是階段性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如《色彩設(shè)計》課程通過設(shè)計個性名片、色彩構(gòu)成作品、圖案設(shè)計、封面與封底等項目考核對知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系程度如何。綜合考核是課程結(jié)束后要求學(xué)生制作綜合項目來考核綜合運用的技能，如作品展活動、成果發(fā)布會，設(shè)計完整的作品集、臺歷、企業(yè)形象展示等。 項目一考核：裝飾畫設(shè)計 項目二考核：名片設(shè)計項目三考核：賀卡設(shè)計 項目四考核：封面、封底設(shè)計綜合考核項目: 臺歷設(shè)計 作品展 企業(yè)形象展示 作品集實踐證明，這樣的評價，能培養(yǎng)學(xué)生練好本領(lǐng)的激情和技術(shù)競爭的心理，引導(dǎo)學(xué)生自我建構(gòu)職業(yè)能力，逐步走向職業(yè)學(xué)習(xí)的自我完善。三、課題成果評價（一）專家評價良好專家對我校廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)給予充分肯定。2009年11月，廣告設(shè)計專業(yè)建設(shè)指委會的專家參觀了我校2009年教育教學(xué)成果展覽，同時對本專業(yè)的課程改革體系進行了評審，一致認同和贊揚該項課程改革。在《評價意見》中提到：廣告設(shè)計專業(yè)以作品引領(lǐng)、工作過程為導(dǎo)向的一體化項目課程體系內(nèi)容新穎，特色顯著，充分體現(xiàn)了廣告設(shè)計行業(yè)工作過程和崗位能力培養(yǎng)，客觀實際、科學(xué)合理、適合專業(yè)特色，在同類職業(yè)學(xué)校的課程改革中具有領(lǐng)先水平?！闭f明我們構(gòu)建的以作品引領(lǐng)的一體化項目課程體系得到了社會和企業(yè)的認同和肯定。專業(yè)建設(shè)指委會的專家在2010年專業(yè)建設(shè)研討會上，贊揚廣告設(shè)計專業(yè)系列教材能圍繞企業(yè)工作崗位所需知識和能力進行構(gòu)思和編寫，項目具有典型性，教材體例新穎，能把企業(yè)的真實項目等融入課程體系，以具體任務(wù)為驅(qū)動讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。（二）提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生滿意度提高教師普遍反映課改后的教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)認知程度高。技校學(xué)生喜歡做任務(wù)，不喜歡聽理論，以任務(wù)驅(qū)動能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往學(xué)生厭學(xué)的局面。學(xué)生在課堂上第一反應(yīng)是今天要做什么，怎樣做，而不是等待老師的灌輸。學(xué)校常規(guī)性教學(xué)效果調(diào)查顯示，學(xué)生對專業(yè)開發(fā)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的滿意度達95%。通過實施項目考核，改變了過去單一的期中、期末的書面考試，而且項目考核以作品考核為主，學(xué)生成就感特別強，學(xué)習(xí)結(jié)果比改革前有明顯提高。特別是學(xué)生參加社會和行業(yè)的技能競賽，多次獲得好成績。2010年獲得“省長杯”廣告設(shè)計技能競賽第一名、2011年廣東省“中鵬杯”廣告設(shè)計技能競賽一等獎（廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生獲獎一覽表見表七）。學(xué)生、家長滿意，學(xué)習(xí)效果好，成績佳，都說明課程改革效果是提高了教學(xué)質(zhì)量和獲得社會信譽。在社會樹立了口碑，實現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)——樹立良好專業(yè)形象——品牌專業(yè)認可的良性循環(huán)。表七：廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生獲獎一覽表見姓名獎項鄭昌玖第一名（廣東省技能大賽（省長杯）廣告專業(yè)學(xué)生組）梁銘濱一等獎（廣東省技能大賽（中鵬杯）廣告專業(yè)學(xué)生組）陳梓鍵二等獎（廣東省技能大賽（中鵬杯）廣告專業(yè)學(xué)生組）郭銘彬三等獎（廣東省技能大賽（中鵬杯）廣告專業(yè)學(xué)生組）楊春宇三等獎（廣東省技能大賽（中鵬杯）廣告專業(yè)學(xué)生組）林俏玲優(yōu)秀獎（廣東省技能大賽（中鵬杯）廣告專業(yè)學(xué)生組）白云高技優(yōu)秀組織獎（第13屆中南星設(shè)計大賽）鄧明洲二等獎（第13屆中南星設(shè)計大賽）曹傳奇二等獎（第13屆中南星設(shè)計大賽）鄭昌玖二等獎（第13屆中南星設(shè)計大賽）陳小宇三等獎（第13屆中南星設(shè)計大賽） 陳海濱三等獎（第13屆中南星設(shè)計大賽） 蔡禮賓三等獎（第13屆中南星設(shè)計大賽）鄭昌玖被騰訊公司授予“2009騰訊中國網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)云榜吉祥物榮譽設(shè)計師”稱號朱秀柏最佳設(shè)計獎（第12屆中南星設(shè)計大賽）陳賀優(yōu)秀獎（第12屆中南星設(shè)計大賽）潘凱朝優(yōu)秀獎（第12屆中南星設(shè)計大賽）林建峰優(yōu)秀獎（第12屆中南星設(shè)計大賽）熊蘭英二等獎（第十六屆亞運會宣傳招貼大賽）陳賀二等獎（第十六屆亞運會宣傳招貼大賽）（三）就業(yè)率、專業(yè)對口率高，獲得良好的辦學(xué)效益 經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)，畢業(yè)生深受用人單位的認可和歡迎。企業(yè)對學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)給予了較高的評價（見用人單位證明材料）。據(jù)跟蹤資料統(tǒng)計，007級學(xué)生一次性就業(yè)率達99%，專業(yè)對口率98%。由于出口順暢，帶來了良好的生源效應(yīng)，05年我系的技工學(xué)歷生僅200多人，近年增加至600人，尤其是高技生規(guī)模飆升，學(xué)歷生規(guī)模翻了2倍多。在目前社會培訓(xùn)規(guī)模下滑的情況下，我系仍保持學(xué)歷、培訓(xùn)在校生規(guī)模接近800人，在省內(nèi)同類專業(yè)和學(xué)校中是規(guī)模較大的專業(yè)之一，廣告設(shè)計專業(yè)2011年通過學(xué)校品牌專業(yè)的評估。 （四）促進了教師的專業(yè)成長，提高了改革的意識和教學(xué)能力廣告設(shè)計專業(yè)以作品引領(lǐng)的一體化項目課程的改革，雖然以校級課題立項，但參與人員遠超出課題組成員，可以說是全系總動員，如企業(yè)調(diào)研、專業(yè)論證會、課改培訓(xùn)、一體化教學(xué)設(shè)計、課改研討課等，他們往往是學(xué)習(xí)、工作、研究一肩挑，甘苦共享。經(jīng)過幾年的研究與課改實踐，教師的課程改革的意識和能力明顯提高，他們結(jié)合自己的教學(xué)實踐，撰寫了30多篇論文與制作了10多個系列化課件，近20項獲得勞動系統(tǒng)的獎勵（教師獲獎一覽表見表八），促進了教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍整體素質(zhì)，造就了一批熱心職教科研的教師隊伍。特別是為了適應(yīng)一體化教學(xué)需要，不少教師爭先利用寒暑兩假到企業(yè)參與崗位實踐，自覺更新知識，把自己培養(yǎng)成名副其實的“雙師型”的教師。表八：教師獲獎一覽表見作者獲獎項目獲獎情況級別獲獎時間李天飛廣州市教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計競賽一等獎市級2011年10月鄧麗玲廣州市教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計競賽二等獎市級2011年10月鄭昭芳廣州市教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計競賽二等獎市級2011年10月徐遠華廣州市教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計競賽三等獎市級2011年10月徐方金廣州市教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計競賽三等獎市級2011年10月鄧麗玲“秀麗杯”攝影作品大賽三等獎市級2011年8月徐方金廣州市教學(xué)能力說課競賽三等獎市級2011年10月吳木全“中鵬杯”廣東省廣告設(shè)計技能競賽三等獎省級2011年10月何碩顥“省長杯”廣東省廣告設(shè)計技能競賽優(yōu)秀獎省級2011年3月何碩顥“中鵬杯”廣東省廣告設(shè)計技能競賽二等獎省級2011年10月李天飛“中鵬杯”廣東省廣告設(shè)計技能競賽二等獎省級2011年10月鄒斌“中鵬杯”廣東省廣告設(shè)計技能競賽三等獎省級2011年10月彭誠“中鵬杯”廣東省廣告設(shè)計技能競賽三等獎省級2011年10月劉朝全“中鵬杯”廣東省廣告設(shè)計技能競賽三等獎省級2011年10月李 晴“中鵬杯”廣東省廣告設(shè)計技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師省級2011年10月四、課題研究的后續(xù)與完善（一）加大以作品引領(lǐng)一體化項目課程成果的應(yīng)用，深入探討與該課程模式相適應(yīng)的教學(xué)模式，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目教學(xué)、一體化教學(xué)、開放性學(xué)習(xí)等，探討出行動導(dǎo)向的多種教學(xué)方法，同時在教學(xué)實踐中修改和完善項目評價體系，推動課程改革工作再躍新臺階。（二）繼續(xù)編寫完成教師教學(xué)手冊與學(xué)生學(xué)習(xí)手冊，使之成為引領(lǐng)教師實施一體化項目課程的教與學(xué)參考書，進一步完善該專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，與課程標準、教材、課程系列化課件、教學(xué)設(shè)計、考核試題庫、項目評價體系等配套，向科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理要質(zhì)量，使課程體系更具特色。（三）進一步加大“雙師型”教學(xué)團隊的建設(shè)，實行教學(xué)傳、幫、帶，幫助青年教師提高教學(xué)能力與教學(xué)水平，培養(yǎng)一支“雙師”素質(zhì)好，整體教學(xué)水平高，結(jié)構(gòu)優(yōu)化師資隊伍，培養(yǎng)1至2名在學(xué)科、行業(yè)內(nèi)有知名度的專業(yè)帶頭人。（四）總結(jié)課程實驗的教學(xué)管理經(jīng)驗，進一步完善教學(xué)管理文件（專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準和項目評價體系），使之成為行動導(dǎo)向教學(xué)的指揮棒。（五）完善校內(nèi)一體化實訓(xùn)場室的建設(shè)。今后的校企合作總體思路是橫向擴大，縱向挖潛，探討校企共建課程、共建工作室模式，向產(chǎn)學(xué)研方向邁進。44 / 44