漢語言文學專業(yè)特色建設-資料下載頁
2025-06-28 01:14本頁面
【正文】 的主導方向。無論是“陽春白雪”，還是“下里巴人”，或者是兩者“中庸”，在實際社會生活中，都存在著適應面相對狹窄的窘困。我認為本專業(yè)人才培養(yǎng)應該定位在三種能力的培養(yǎng)上，即文學審美能力、語言交流能力和寫作能力的培養(yǎng)上，它能夠恰切地契合目前和相對比較長一段時間內社會發(fā)展對本專業(yè)人才需求的現(xiàn)實。文學審美能力側重于人才人文素質的培養(yǎng)，語言交流能力切合國家要求，寫作能力培養(yǎng)能為社會輸送大批目前急需的“筆桿子”。高校專業(yè)學科建設是和課程建設密切相連的。確立了專業(yè)發(fā)展的目標和方向，就必須要在課堂教學中得到體現(xiàn)。因此，課堂教學改革與專業(yè)建設密切相連，勢在必行。課堂教學改革涉及到本專業(yè)每一個學科，學科建設又是其中內在的基礎。學科水平直接關系到課堂教改的質量。沒有學科研究的基礎，教改就只能流于形式，形式翻新也許能造成一時的熱鬧，但不可能長久，也很難取得實質性的效果。本專業(yè)建設的基本態(tài)勢應該是“金字塔”式的：以課程建設為基石，以學科建設為骨架，以專業(yè)建設為目標。課程、學科、專業(yè)，最終達到的目標是培養(yǎng)社會需要的有特色的人才。教學是我們的中心任務，我們必須堅持以教學為中心。每一堂課的教學，從理論上講，都必然要進行教改。沒有哪個教師上的每一堂課是完全一樣的。我們認為教改的基礎是科研。一門課程或學科中概念、判斷、觀點的改變，涉及到的是本課程或學科的整個體系，它往往是教改的核心內容。多媒體、導師制等教學手段的改變固然重要，但它還只是形式。概念、判斷、觀點的改變，如果沒有扎實的科研作為基礎，那必然是瞎胡鬧?！皩⒅R轉化為能力”，應該成為漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)特色的基本理念?！皩⒅R轉化為能力”的過程，最重要的媒介是學生心理上的感悟、體驗語言文字魅力的能力。也就是說我們不僅要求背誦、朗讀、記憶需要識記的學習內容，而且要求他們能理解、感悟、參透這些知識中所包含的自然、人生、社會和藝術的奧秘，并能在實際生活中運用它。三方面的能力的培養(yǎng)，必須要落實在課程的教學中。審美能力是中文學生的基本素養(yǎng)，也是他們今后事業(yè)發(fā)展最重要的人文基礎。承擔審美能力培養(yǎng)的學科主要是文學史、文學理論、美學等課程，語言交流能力的培養(yǎng)則主要依靠古今漢語、語言學、邏輯學等課程。寫作能力的訓練是語言和文學學科類教學在學生實踐中的具體體現(xiàn)。它是本專業(yè)各學科能力培養(yǎng)結果的綜合檢驗。在某種程度上，可以說中文專業(yè)人才培養(yǎng)質量可以從寫作能力的高低上得到驗證。為此，可以專門成立寫作實驗班和面向社會的寫作事務所。一方面外聘作家、記者、編輯為學生授課，傳授實際的寫作技能；另一方面，面向社會開一扇窗口，通過寫作事務所，收集社會對寫作入才的需求狀況，鍛煉學生寫作的實際能力，同時也給教師教學提供社會反饋信息。 13
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