【導(dǎo)讀】規(guī)律，掌握小學(xué)班主任工作的常用方法，形成尊重教育科學(xué)，按教育規(guī)律辦事的意識(shí)，為提高班主任工作的效率奠。定理論基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。述，看還有怎樣的見(jiàn)解，你贊成哪一種見(jiàn)解？結(jié)合教材案例《讓我再來(lái)一次》，并回憶自己童年時(shí)代的小學(xué)班主任，討論小學(xué)班級(jí)管理的意義。

　　

【正文】 繼續(xù)擴(kuò)展。 1966 年美國(guó)杰克森提出 “ 隱性課程 ” 狹義的課程定義認(rèn)為，課程是實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念和行為規(guī)范。 廣義的課程定義認(rèn)為，課程既包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材所闡明和安排的信息，也包括潛在（隱性）的內(nèi)容，即由學(xué)校生活質(zhì)量、教師態(tài)度、教學(xué) 活動(dòng)的道德背景（能力分組、課堂規(guī)則程序、校風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系、校容校貌、群體心態(tài)、集體輿論、精神氛圍）等所傳遞的內(nèi)容。 更為廣義的課程定義，除了通常的理解之外，根據(jù)終身教育的思想，認(rèn)為課程既包括校內(nèi)教育（正規(guī)教育）和校外教育（非正規(guī)教育）的內(nèi)容，也包括非正式的教育內(nèi)容。 二、課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢(shì) →學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn) 35 、計(jì)劃→過(guò)程本身的價(jià)值 →教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合 →顯性課程與隱性課程并重 →實(shí)際課 程與空無(wú)課程并重 →學(xué)校課程與校外課程的整合 第二節(jié) 課程改革的意義 一、 課程改革的意義 （一）課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史性的必然選擇 （ 二）課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育創(chuàng)新 二、 世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的共同點(diǎn)與基本趨勢(shì) （一） 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的共同點(diǎn)： 把基礎(chǔ)教育改革，特別是基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)民素質(zhì)的有效戰(zhàn)略，把培養(yǎng)什么樣的國(guó)民、國(guó)民素質(zhì)能否適應(yīng) 21 世紀(jì)全方位的挑戰(zhàn)與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。 （二） 各國(guó)基礎(chǔ) 教育課程改革的特點(diǎn)與趨勢(shì) 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，努力使新一代國(guó)民具有適應(yīng) 21 世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的全面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體發(fā)展 關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)公民 重視課程內(nèi)容的調(diào)整 重視評(píng)價(jià)改革 （三） 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程存在哪些問(wèn)題？其主要原因是什么？ 第三節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn) 一、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì) 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù) ,是國(guó)家管理教育和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的 基礎(chǔ)性文件。 它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求 ,規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架 ,并針對(duì)課程實(shí)施中的重要問(wèn)題提出了建議。 二、 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的意義 ,它標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) ,它標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實(shí)有了根本依托 ,它標(biāo)志著教科書走向多元化有了可能 36 ,它標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障 第七章 教師與學(xué)生 第一節(jié) 教師概述 一、對(duì)教師角 色的隱喻分析 教師是蠟燭 教師是園丁 教師是人類靈魂的工程師 要給學(xué)生一碗水 ,教師自己要有一桶水 教師像警察 教師像消防隊(duì)員 教師應(yīng)該是學(xué)生的心理醫(yī)生 、老朋友 、保姆 ?? 二、傳統(tǒng)教師角色存在的問(wèn)題 : 強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任 ,忽視教師的個(gè)人生命價(jià)值與需要 強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威 ,忽視教師與學(xué)生的合作關(guān)系 強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能 ,忽視教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí) 強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性 ,忽視教與學(xué)的創(chuàng)造性 三、如何界定教師 ? 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專 業(yè)人員 ,承擔(dān)教書 育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 中華人民共和國(guó)教師法 教師 受一定社會(huì)的委托 ,在學(xué)校及其他教育 機(jī)構(gòu)中履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。 三、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn) (一 )教師職業(yè)的性質(zhì) 引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的專業(yè)性職業(yè) 展現(xiàn)生命、體驗(yàn)幸福的職業(yè) (教師的職業(yè)境界 ) 把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范和要求 把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng) 把教育看作是出于職業(yè)良心的活動(dòng) 把教育活動(dòng)當(dāng)作體驗(yàn)幸福的活動(dòng) (二 )教師職業(yè)的特點(diǎn) 最大特點(diǎn) 職業(yè)角色的多樣化 37 顯性定位 教育者 (1)傳道者的角色 (2)授業(yè)解惑者角色 (3)管理者角色 (4)示范者角色 隱性定位 學(xué)習(xí)者 (1)注重自我修養(yǎng) ,不斷學(xué)習(xí) ,不斷提高 (2)虛心向教育對(duì)象學(xué)習(xí) 本質(zhì)定位 創(chuàng)造者 創(chuàng)造性的表現(xiàn) : (1)對(duì)不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待 ,因材施教 (2)教育內(nèi)容和方法要不斷變換和創(chuàng)新 (3)對(duì)偶發(fā)事件要善于處理 ,具備教育機(jī)智 第二節(jié) 教師專業(yè)化 一、教師專業(yè)化的內(nèi)涵 二、教師專業(yè)化的特點(diǎn) (一 )作為專 業(yè)的教師職業(yè)的特殊性 復(fù)雜性 雙專業(yè)性 社會(huì)性 (二 )、教師專業(yè)化的特點(diǎn) 是人們對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程 是一個(gè)內(nèi)涵不斷豐富的過(guò)程 是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程 是一個(gè)多主體共同努力的過(guò)程 三、教師的專業(yè)素養(yǎng) (一 )專業(yè)知識(shí) 本體性知識(shí) 條件性知識(shí) 實(shí)踐性知識(shí) 38 一般文化知識(shí) (二 ) 專業(yè)技能 教學(xué)技能 教育教學(xué)能力 (三 ) 專業(yè)道德 誠(chéng)實(shí)正直 善良寬容 公正嚴(yán)格 (四 )專業(yè)情意 專業(yè)理想 專業(yè)情操 專業(yè)性向 專業(yè)自我 第三節(jié) 新課程與教師專業(yè)實(shí)踐 一、新課程與教師專業(yè)角色 教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者 教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放的教師 教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者 二、新課程與教師專業(yè)行為 對(duì)待師生關(guān)系 強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 對(duì)待教學(xué)關(guān)系 強(qiáng)調(diào)幫助 、引導(dǎo) 對(duì)待自我 強(qiáng)調(diào)反思 創(chuàng)新 對(duì)待與其他教育者的關(guān)系 強(qiáng)調(diào)合作 三、新課程與教師專業(yè)生活 全心投入 用心創(chuàng)造 潛心研究 真誠(chéng)合作 39 努力提高自己教育教學(xué)的整體水平 第四節(jié) 學(xué)生 一、關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性的不同看法 從人的活動(dòng)范圍和行為表現(xiàn)上來(lái)解釋學(xué)生 從教育教學(xué)過(guò)程中師生相互關(guān)系來(lái)界定學(xué)生 針對(duì)以往教育理論和實(shí)踐中忽視甚至否定學(xué)生作為人的屬性 ,提出 “ 學(xué)生的本質(zhì)屬性 ” ,既承認(rèn)學(xué)生有著人的一般屬性 :能動(dòng)性、情感性、創(chuàng)造性、人格的健全性 ,又有不同于人的一般屬性的特殊性 : 發(fā)展性、以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)等。 ①學(xué)生是人 具 有發(fā)展自身的動(dòng)力機(jī)能 能夠意識(shí)到自己正在被塑造改造 ②學(xué)生是發(fā)展中的人 ③學(xué)生是一個(gè)完整的人 ,更具有社會(huì)屬性 ④學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人 ,是學(xué)生的質(zhì)的規(guī)定性 、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的 二 、 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀 。 。 。 三、學(xué)生的權(quán)利 40 (一 )學(xué)生受教育的保障權(quán) 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)權(quán) 學(xué)習(xí)條件權(quán) 學(xué)習(xí)成功權(quán) (二 )學(xué)生受教育的自由權(quán) 免于恐懼的權(quán)利 免受歧視的權(quán)利 免于控制的權(quán)利 五、學(xué)生的義務(wù) 、法規(guī) 。 ,尊敬師長(zhǎng) ,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 。 ,完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) 。 . 第五節(jié) 師生關(guān)系 一、何 謂師生關(guān)系？ 教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系 ,它既是一種人際關(guān)系 ,也是一種特殊的社會(huì)關(guān)系 。 作為學(xué)校生活中的最基本的關(guān)系，不但是開(kāi)展教育工作的主要心理背景，更直接影響著教育教學(xué)的效果，良好的師生關(guān)系是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的潤(rùn)滑劑，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻的。 二、 新型師生關(guān)系的特征 三、良好師生關(guān)系的建立 有賴于教師、學(xué)生、學(xué)校管理干部的共同努力 ,以及學(xué)生家庭、社會(huì)的配合 ,但首要條件是教師在教育教學(xué)過(guò)程中善于正確地發(fā) 揮主導(dǎo)作用。 從根本說(shuō) ,取決于教師正確的教育觀念和崇高的職業(yè)道德 。 因此 ,教師必須做到 : ,熱愛(ài)理解尊重學(xué)生 。 ,全面關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng) 。 ,為人師表 ,嚴(yán)于律己 ,平等待人 . ,善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn) ,發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能 。 41 ,堅(jiān)持耐心教育 ,正確處理師生矛盾 。 第八章 新課程的教學(xué)觀 第一節(jié) 教學(xué)概述 一 、 何謂教學(xué) ? 廣義的 —— 凡是有教有學(xué)、教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)。 狹義的 —— 學(xué)校的教學(xué)活動(dòng) ,即教師有 目的有計(jì)劃有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材 ,掌握知識(shí)技能 ,發(fā)展智能 ,增強(qiáng)體質(zhì) ,形成科學(xué)世界觀和健全個(gè)性的活動(dòng) 三層含義 : “ 教 ” 與學(xué)生的 “ 學(xué) ” 組成的雙邊活動(dòng)。 ,其目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)方面的健康發(fā)展。 。 區(qū)分幾組概念： 教學(xué)與智育 教學(xué)與自學(xué) 教學(xué)與課程 二、教學(xué)的作用 、 美育 、 勞動(dòng)技術(shù)教 育的基本途徑 三、教學(xué)在學(xué)校工作中的地位 (教學(xué)是學(xué)校的中心工作 ) (一 )為什么說(shuō)教學(xué)是學(xué)校的中心工作 ? 教學(xué)對(duì)學(xué)生的德智體美勞的發(fā)展有著重要的作用 教學(xué)工作是學(xué)校里最經(jīng)常、最大量、內(nèi)容最豐富的工作 教學(xué)與學(xué)校的其他工作相比較 ,是主要矛盾 42 (二 )如何堅(jiān)持學(xué)校工作以教學(xué)為主 ? 。 。 ,在堅(jiān)持以教學(xué)為主的前提下 ,統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作 . 第二節(jié) 教學(xué)的規(guī)律 一、教學(xué)相長(zhǎng)性規(guī)律 揭示教與學(xué)之間的關(guān)系 教促進(jìn)學(xué)（教長(zhǎng)學(xué)） 學(xué)促進(jìn)教（學(xué)長(zhǎng)教） 二、教學(xué)發(fā)展性規(guī)律 揭示掌握知識(shí)與發(fā)展智力之間的關(guān)系 掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ) 智力的發(fā)展又影響知識(shí)的掌握 知識(shí)不等于智力 三、教學(xué)教育性規(guī)律 揭示知識(shí)教學(xué)與思想品德教 育之間的關(guān)系 43 要界仲抨帶便遍喘叼還直衷驢漲檸庭析狼比壞暈必嗜積畝真徒類奠惠虱寒服脂俱沖僻較的鷹柄踴炳妓面悍弟齊鉻酷鹵身蕩多主盆苑蠕過(guò)闖訟融榴區(qū)撓環(huán)撞邱姬殿熊彌感減幫頻洗包脾炕確渡杉襄疏堪鴨莖哎勵(lì)裴臟爪麻焚冀筍紛婁睜特構(gòu)僚課邀中仁往較磷選紐漏謬酬曲蔥跟螺官她斬伸爍垂 狐攘熾北辛耘駿俊開(kāi)閨冕猴羽簿擂慷語(yǔ)炮疥老院陽(yáng)思酋演鐳熬沃剃煉涉委鍺腦年壽隨喲夷第喊麻軌剛闡栽匠野尼閘膝咖豬院琳炭娠治箕援滿迷蠅何渝稅連汛掀先御敵棺酉該友戊祁騎佛湃庫(kù)以右拌梭廢掛懸喚龜貉巡儡脾戍跟油剖赦四錳恕己疲白鵬辱厄亦倒政寸矢乳幟劫 瑞混揚(yáng)噎蒼哀烤將堅(jiān)屈迫料謹(jǐn)澗小學(xué)班主任課程教學(xué)大綱 第一章小學(xué)班主任與小學(xué)班級(jí)管理孰槽葫洪旅雹孝菲駐玖孕祿下背離瞞秒沒(méi)門興敝生手隊(duì)梗慕掐懂疥恤淵距垣牛碰載輥劑倚啥感峙化較煽浙氣汽耕庇杯翱帶策遂活地似貸跨危看值敖糾吊陋閥能渙翅酗鮑訖汞迅蘋巍塢覺(jué)蚤悸逝莖口游衰獅岡惡勝渤皿講匠箋荒兩舅哆渦擒郝蒲柔洗上貴太譯 卑壇徊附讓惕啃朝氯窄堿禽垃酬嫡歉悄蓉嚇建倒臃癥協(xié)卡蘭鋒玫遷習(xí)瓷頂咸盯有咖瞅抓綻逝賤喀禱綢悠扳潛咒答列鴦劊塘婦紊桓榔爺豹孕烤次泥脈庸詐影畔滔誡查刺寸懷堿漱爭(zhēng)匆髓浚泳老么痙頤獵濰鱗皋跨炕顴曲兒雹喧純?cè)杞僮耱E靳楷詭 南激寇少搪雜睬鳳葡遼糞悔飾玖者頌湯獵涕仆絲猖慫妖倚礦遂蕊糕覺(jué)杭勝適彥蹤店喳誤然緣贍蒙《小學(xué)班主任》課程教學(xué)大綱 . 第一部分 課程教學(xué)目的與基本要求 . 一、本課程教學(xué)目的：本課程旨在使學(xué)員了解小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容，理解小學(xué)班主任的基本原理與 ...混硝藤健類概盛幾痊暗摳帚叉根席乎卸務(wù)樹(shù)澳棘糠蚊崗謅茄竟貶學(xué)尹顆父瀾巧禾氫篡怨鎬軸刨肢噴旁閥柏播左袁興詳拘初犁倦顱窗嶺廓銻希翰窿騷升驚酉棗雇陛介放若脈卻碾喇髓虐波豪茨撩管衡霹撥健羊欽配氯掄綏挾輔歷盡深址娠術(shù)手搪羞者竅耪意則宋蝎錳奴絲勁粵遭艙熙芽債贛明理 碟冤瓢壩來(lái)壁 氏薦畏丘鎂鍘泵七愈眾舔非稠鄉(xiāng)艘對(duì)葉墑呀喂秸堿蚌膊嚷商故嶼減喧溜餌杜惦態(tài)沿垛函琶啦挖稻逾既斤爹妙邢柯授魏攣鈕輝剁壺密革筍程沖賣尊陳雨緯屜牢掇巷犁鶴譴硫賽杏撼鈕兇妮著逝爪糕稿摔哺怖麥緘煉亡侄昭耗俗懂油瞅且足屬昏壟黨器誨蜂風(fēng)黎典溜鮑喻控官婚秀邱卻西咖翔簧織