【正文】 域來分可分為（）。109(A) 健康和運(yùn)動(dòng)知識(shí) (B) 能力知識(shí) (C) 生活習(xí)慣 (D) 運(yùn)動(dòng)技能 19. 在現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容中，當(dāng)前亟待充實(shí)的內(nèi)容主要是（）。122(A) 道德修養(yǎng)教育 (B) 營養(yǎng)教育 (C) 生存教育 (D) 心理健康教育 20. 符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點(diǎn)。199(A) 以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造 (B) 為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展 (C) 堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 (D) 尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地位 (三) 判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，則正確選A,錯(cuò)誤選B 1. 小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。 (否) 174 [分值：] 2. 思維和語言緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。(是) 87 [分值：] 3. 激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的基本途徑是一對(duì)一教學(xué)和強(qiáng)化課堂教學(xué)研究。(否) 22 [分值：] 4. 為了保證傳授知識(shí)具有更高的價(jià)值，教育者必須努力做到用實(shí)際言行證明自己傳授的知識(shí)的正確性、有效性，絕不應(yīng)在學(xué)生面前用自己的言行直接或間接否定傳授知識(shí)的價(jià)值與效用。(是) 10 [分值：] 5. 思想道德素質(zhì)是一個(gè)民族文明素質(zhì)的核心，是人們行為方式的重要準(zhǔn)繩，它決定社會(huì)精神文明乃至物質(zhì)文明建設(shè)的基本走向。(是) 276. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。(否) 617. 在素質(zhì)教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應(yīng)該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的。(是) 158. 學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。 (否) 17 [分值：] 9. 地方課程開發(fā)主體主要是省級(jí)教育行政部門，同時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要授予區(qū)、縣、學(xué)區(qū)以一定的權(quán)力，調(diào)動(dòng)其參與開發(fā)的積極性。(是) 13310. 在素質(zhì)教育實(shí)施過程中努力構(gòu)建帶有自己教育風(fēng)格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育家前進(jìn)的一條重要途徑。(是) 25111. 教育目標(biāo)是一切教育體系的共同特點(diǎn)，是一個(gè)教育體系性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。(是) 102 [分值：] 12. 獨(dú)立人格素質(zhì)作用于社會(huì)生活，來源于社會(huì)生產(chǎn)和勞動(dòng)。 (否) 5413. 素質(zhì)教育模式有宏觀、中觀、微觀層次之分，層次不同，含義也不盡相同。(是) 25014. 校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。(是) 1115. 一個(gè)人最終素質(zhì)的高低往往與其在社會(huì)中所處的單位是密切相關(guān)的。(是) 16. 個(gè)別教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。(是) 19117. 素質(zhì)教育職能就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。(是) 80 [分值：] 18. 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。(是) 190 [分值：] 19. 作為教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教材的基本屬性是它的傳播性和實(shí)用性。 (否) 19220. 用大目標(biāo)牽引，是啟發(fā)學(xué)生深入系統(tǒng)探索前進(jìn)的重要方法。(是) 17421. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。(是) 9522. 集體學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生按個(gè)人愿望、興趣、愛好探求知識(shí)，獨(dú)立思考，形成特質(zhì)，充分釋放個(gè)性和發(fā)揮潛能，使每位學(xué)生都能達(dá)到枝葉茂盛。 (否) 23 23. 要實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，整頓校風(fēng)、美化校園、提高教師素質(zhì)是重要的前提條件。(是) 24. 提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。 (否) 4525. 作為人的物質(zhì)力量與精神力量的總和，人的潛能包含著對(duì)人的活動(dòng)產(chǎn)生積極影響的可能性，蘊(yùn)藏著人的無限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能性。(是) 8326. 個(gè)性潛能往往是多方面的，包括運(yùn)動(dòng)、語言、操作、計(jì)算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。(是) 18 27. 普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。(是) 28. 教育內(nèi)容中的綜合和分科是嚴(yán)重對(duì)立，無法統(tǒng)一的。 (否) 11829. 塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)立的。 (否) 6730. 不接受教育的人，先天遺傳好、個(gè)人志向高的話也是有可能成為高素質(zhì)者的。 (否) 140 1. （）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B) 心理健康教育 2. （）要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。集體學(xué)習(xí) 3. （）是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義。 (B) 精神審美素質(zhì) 4. 社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。 (B) 道德規(guī)范 5. 思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(D) 政治 6. （）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。 (C) 實(shí)踐 7. 教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。 (C) 社會(huì)生活 8. 素質(zhì)教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。 (B) 以人為本 9. （）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。 (A) 社會(huì)角色 10. （）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。 (B) 素質(zhì)教育 11. 我國實(shí)行的是高度（）的社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國社會(huì)的整體快速發(fā)展和全面和諧進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。 (B) 集中統(tǒng)一 12. 素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。 (C) 發(fā)展?jié)摿? 13. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。 (C) 真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈 14. （）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。(C) 素質(zhì)教育 15. 教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識(shí)傳授 (D) 知識(shí)信息傳遞 16. 教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。 (B) 生理素質(zhì) 17. （）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來說是一種“解放”。 (A) 活動(dòng)課程 18. 在全社會(huì)倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。 (D) 素質(zhì)教育 19. 素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。 (C) 全體學(xué)生 20. 在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。 (B) 優(yōu)勢(shì)潛能 21. （）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。 (D) 高質(zhì)效傳遞 22. 提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對(duì)（）中分科過細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。(C) 現(xiàn)實(shí)教育 23. （）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。 (A) 課堂教學(xué) 24. 學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。 (C) 因材施教 25. 教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻(xiàn)在于（）。(D) 能在多大程度上激活學(xué)生的個(gè)性潛能，并促使這種個(gè)性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展 26. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國家和諧發(fā)展的必然要求。 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) 27. 素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的（）。 (C) 同步性 28. 激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。 (A) 個(gè)性潛能 29. 以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。 (D) 內(nèi)容 30. （）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。 (C) 教育方法 (二) 多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分 1. 在確定心理教育內(nèi)容時(shí)，需要防止的傾向主要是（）。 (A) 僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育 (C) 單純知識(shí)化傾向 (D) 心理教育孤立化傾向 2. 全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從（）等方面努力。 (A) 立足系統(tǒng)地知識(shí)考察進(jìn)行知識(shí)傳授 (B) 著眼社會(huì)需要和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)傳授 (D) 采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授 3. “文化底蘊(yùn)”是在人類文明進(jìn)步過程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的（）。 (A) 蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義 (B) 思想觀念 (C) 價(jià)值準(zhǔn)則 (D) 思維方式 6. 脈絡(luò)貫通具體包括的含義是（）。 (B) 對(duì)學(xué)科（專業(yè)）知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行融會(huì)貫通和整體把握，準(zhǔn)確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點(diǎn)，正確把握各部分知識(shí)在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用 (C) 打通各學(xué)科（專業(yè)）之間的知識(shí)界限，從更高層次、更新角度把握各學(xué)科（專業(yè)）知識(shí)的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別 (D) 把握理論知識(shí)和實(shí)際知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系、主要區(qū)別 7. 當(dāng)今社會(huì)的人才觀念很多，素質(zhì)教育應(yīng)服從（）、人才培育綜合觀等人才觀念。 (A) 人才作用重大觀 (B) 人才成長時(shí)效觀 8. 對(duì)待自然、社會(huì)事物應(yīng)（）。 (A) 在一般審美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用個(gè)人智慧、選擇獨(dú)特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采 (C) 要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美 (D) 以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感 9. 以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是（）。 (A) 精神審美素質(zhì)是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義 (B) 樹立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)精神審美的重要價(jià)值為前提 (C) 不斷內(nèi)化精神審美方面的知識(shí),這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 10. 教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的（）。 (B) 個(gè)性特點(diǎn) (C) 興趣愛好 (D) 優(yōu)勢(shì)潛能 11. 具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。 (A) 畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映 (B) 中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素 (C) 教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對(duì)學(xué)生的客觀情況 12. 學(xué)校物理環(huán)境包括（）等方面。 (A) 綠化范圍 (B) 校舍設(shè)施 (D) 校園布置 13. 學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）。 (A) 新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段 (B) 優(yōu)化教室的自然環(huán)境 (C) 控制噪音 (D) 綠化校園 14. 以下有關(guān)尊重信任的說法正確的是（）。 (A) 尊重信任是愛的具體體現(xiàn) (B) 尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值的保證 (C) 深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件