教育知識和能力選擇題必背124道題-資料下載頁
2025-06-27 21:51本頁面
【正文】 物遺傳因素、家庭因素、社會文化因素、學校教育因素、個人主觀因素。；本我（遵循快樂）、自我（遵循現(xiàn)實）、超我（遵循道德）。，其中學前期（3~6歲）的主要危機是主動感對內(nèi)疚感，學齡期（6~12歲）的主要危機是勤奮感對自卑感，青春期（12~18歲）的主要危機是自我同一性對角色混亂。：抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮、神經(jīng)衰弱癥、反社會型人格障礙。：強化法、消退法、代幣獎勵法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來訪者中心療法、理性情緒療法（合理情緒療法）。七、德育：道德認識（個體品德的核心）、道德情感（知覺的、想象的、倫理的）、道德意志、道德行為（衡量品德水平高低的根本標志）。：依從、認同、內(nèi)化。：自我中心階段（前道德階段）、權(quán)威階段（他律道德階段）、可逆性階段（自律或合作道德階段）、公正階段（公正道德階段）?！暗赖聝呻y故事法”，講道德判斷為三個水平，每一水平包含兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展，包括前習俗水平（服從與懲罰取向階段和相對功利取向階段）、習俗水平（尋求認可取向階段和遵紀守法取向階段）、后習俗水平（社會契約取向階段和普遍倫理取向階段）。、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。：方向性原則（導向性原則）、疏導原則、尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則?！景盐辗较?，疏導為主；因材施教，長善救失；教育影響要一致，理論實踐要統(tǒng)一；嚴格尊重相結(jié)合，正面約束定規(guī)則；集體個別共存活】：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法（情感陶冶法）、實際練習法（實踐鍛煉法、實際鍛煉法、指導實踐法、鍛煉法）、品德修養(yǎng)指導法（個人修養(yǎng)法）、品德評價法、體諒模式。八、班級管理與教師心理、初步形成和形成發(fā)展三個階段。、平行管理、民主管理和目標管理。、民主型和放任型。，了解學生是班主任開展工作的前提和基礎(chǔ)，對學生進行品德是班主任的主要任務，也是其工作的重點，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（最理想）、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛。：教師促成的紀律（教師指導下）、集體促成的紀律（學習興趣小組）、任務促成的紀律（具體任務）以及自我促成的紀律（自律）。、示范性、創(chuàng)造性、長期性、間接性等特點。：專業(yè)學科內(nèi)容知識、教育學、心理學的知識和實踐性知識。：組織和運用教材的能力。言語表達能力、組織教學的能力、對學生學習困難的診治能力，教學媒體的使用能力以及教育機智等。，二是教師富于激勵和想象的傾向。：關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生階段。、課堂教學過程和課后評價等方面。、去人性化、個人成就感低。 WORD格式整理
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