【正文】 ：專業(yè)學科內(nèi)容知識、教育學、心理學的知識和實踐性知識。：依從、認同、內(nèi)化。情操包括道德感、理智感和美感。：認知策略（包括復述策略、精細加工策略、組織策略）、元認知策略（包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略（包括時間管理、環(huán)境管理、努力管理、學業(yè)求助）。，程序性知識的表征方式主要是產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進原則、量力性原則、理論聯(lián)系實際原則、科學性與思想性相結合原則。：遺傳（前提基礎）、環(huán)境（提供可能）、教育（主導因素）、個體主觀能動性（決定因素）。【藝術對象】“現(xiàn)代教育學之父”，其代表作《普通教育學》標志著規(guī)范教育學的建立，提出了教育性原則（教學永遠具有教育性）和四段教學法（明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法），提倡傳統(tǒng)教育三中心—教師中心、教材中心、課堂中心?？档伦钤缭诖髮W開設教育學講座。、整理、傳遞和保存文化的作用，具有傳播和交流文化的作用，具有更新和創(chuàng)造文化的作用。：德育（靈魂和統(tǒng)帥）、智育（前提和支持）、體育（基礎）、美育（動力）和勞動技術教育。三、教學，使學校教育的中心工作。、啟發(fā)式策略、逆向搜索法策略。：感知運動階段（0~2歲）【依靠感覺】、前運算階段（2~7歲）【自我中心】、具體運算階段（7~11歲）【去自我中心】、形式運算階段（11~16歲）【邏輯思維】。：抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡成癮、神經(jīng)衰弱癥、反社會型人格障礙。：教師促成的紀律（教師指導下）、集體促成的紀律（學習興趣小組）、任務促成的紀律（具體任務）以及自我促成的紀律（自律）。，二是教師富于激勵和想象的傾向。、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成。：轉移法、補償法、發(fā)泄法、升華法、調(diào)節(jié)認知（認知改變）、積極的自我暗示、幽默。：列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結構圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡關系圖等）；用表格等。，練習中出現(xiàn)的某一時期練習成績不隨次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象稱為“高原現(xiàn)象”。：雙軌制（以英法為代表）、單軌制（以美國為代表）和分支型學制（中國、前蘇聯(lián)）。，主要包括布魯姆的教學目標理論；布魯納的“結構教學論”；贊可夫的“發(fā)展性教學理論”；瓦根舍因的“范例教學論”；蘇霍姆林斯基的3“和諧教育思想”。（辯論哥）是西方第一個專門論述教育問題的教育家，代表作《雄辯術原理》（《論演說家的教育》），是西方第一本教育專著，也是世界上第一本研究教學法的書。；制約著課程設置與教育內(nèi)容；制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度；制約著學校結構；制約著學的方法、手段、組織形式。“個體本位論”和“社會本位論”兩種對立觀點。根據(jù)課程管理分類，分為國家課程、地方課程和校本課程；，小學三年級開始設置，每周平均三課時，包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教