【正文】 教育相結(jié)合的原則。：抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮、神經(jīng)衰弱癥、反社會型人格障礙。：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。：感知運動階段（0~2歲）【依靠感覺】、前運算階段（2~7歲）【自我中心】、具體運算階段（7~11歲）【去自我中心】、形式運算階段（11~16歲）【邏輯思維】。%為最佳，效果最好。：活動的定向階段、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動、無聲的外部言語活動階段、內(nèi)部言語活動階段。、啟發(fā)式策略、逆向搜索法策略。、選擇性、理解性、恒常性。三、教學(xué)，使學(xué)校教育的中心工作。：德育（靈魂和統(tǒng)帥）、智育（前提和支持）、體育（基礎(chǔ)）、美育（動力）和勞動技術(shù)教育。第一個正式實施的現(xiàn)代學(xué)制）；1912年“壬子癸丑學(xué)制”（第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，改學(xué)堂為學(xué)校）；1922年“壬戌學(xué)制”（以美國為藍本，實施時間最長）。、整理、傳遞和保存文化的作用，具有傳播和交流文化的作用，具有更新和創(chuàng)造文化的作用。，教育一詞最早見于《》，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是孟子。康德最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座。（婦產(chǎn)科醫(yī)生）在教育理論上的最大貢獻是“產(chǎn)婆術(shù)”?！舅囆g(shù)對象】“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，其代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，提出了教育性原則（教學(xué)永遠具有教育性）和四段教學(xué)法（明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法），提倡傳統(tǒng)教育三中心—教師中心、教材中心、課堂中心。：有目的地培養(yǎng)人的社會活動。：遺傳（前提基礎(chǔ)）、環(huán)境（提供可能）、教育（主導(dǎo)因素）、個體主觀能動性（決定因素）。：導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價。根據(jù)課程形態(tài)分類，分為顯性課程和隱性課程。：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進原則、量力性原則、理論聯(lián)系實際原則、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。，是對經(jīng)驗的改組。，程序性知識的表征方式主要是產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。：①一般情況下，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高；②但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差’③根據(jù)耶克斯和多德森定律：在學(xué)習(xí)任務(wù)較簡單時，動機強度的最佳水平點會高；在學(xué)習(xí)任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些。：認知策略（包括復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略）、元認知策略（包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略（包括時間管理、環(huán)境管理、努力管理、學(xué)業(yè)求助）。：強化（正強化、負強化）、懲罰和消退。情操包括道德感、理智感和美感。，個別特質(zhì)又分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。：依從、認同、內(nèi)化。、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。：專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識、教育學(xué)、心理學(xué)的知識和實踐性知識。 WORD格式整理