教育理論框架結(jié)構(gòu)推薦看-資料下載頁
2025-06-27 21:51本頁面
【正文】 —反應學習 連鎖學習 言語聯(lián)結(jié)學習 辨別學習 概念學習 規(guī)則或原理學習 解決問題學習學習結(jié)果分類 言語信息 智慧技能 認知策略 態(tài)度 動作技能 我國心理學家的學習分類：（咱們的書上最后一個好像是行為規(guī)范學習，你自己上書上找吧）從學習內(nèi)容看，我國學者將學習分為：知識學習；技能學習；道德品質(zhì)或行為習慣的學習。二、 學習的基本理論 行為主義學習理論 基本觀點：嘗試—錯誤論【亦稱“試錯論”】 學習的主律：準備律、練習律、效果律。 獲得與消退[經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律] 刺激泛化與分化 分類：應答性行為和操作性行為 正強化激勵 強化規(guī)律： 強化 負強化撤銷懲罰針對好的行為 消退撤銷強化物針對不好的行為 懲罰模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化、自我強化班杜拉的社會學習理論：認為學習過程包括注意、保持、再現(xiàn)與動機 認知學習理論苛勒的完型—頓悟說 學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的 學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形 動機原則布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習論 學習觀：獲得——轉(zhuǎn)化——評價 結(jié)構(gòu)原則 教學觀：掌掌握基本的教學原則 程序原則 強化原則奧蘇伯爾的有意義接收學習論 ：【四個維度】 即：機械學習—意義學習—接受學習—發(fā)現(xiàn)學習 學習材料與學習者原有的知識 學習進行的方式 ①課堂教學原則：逐漸分化、綜合貫通 ②促進有意義學習的教學策略：先行組織者策略（“先行組織策略”出名詞解釋）（這一章都很重要，尤其是涉及人名，比較亂，但是出題概率都很大，你都得區(qū)分。） 建構(gòu)主義學習理論① 建構(gòu)主義三觀：建構(gòu)主義知識觀；建構(gòu)主義學生觀；建構(gòu)主義學習觀。② 建構(gòu)主義學習理論的教育啟示：（1） 教師要歲學生的學習模式、有關(guān)的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導學生對學習材料獲得新意義，修正以往的概括。（2） 教師除講授學習材料以外，還要培養(yǎng)學生學會生成新的能力和技巧，結(jié)合學習材料的內(nèi)容組織學生進行一系列認知活動，引導學生學會組織、評價、監(jiān)督自己的認知過程，調(diào)控自己的認知過程，最終學會獨立進行理解性的學習。 人本主義【代表人物：羅杰斯】a. 有意義的自由學習觀；b. 學生中心的教學觀。專題四 學習動機（這一章都很重要，回到書上看吧，因為需要區(qū)分的很多，比如動機的分類、歸內(nèi)理論什么的一般都是在選擇里出案例讓你選是哪種，你不明白都是什么意思光知道名字也選不出來。）一、 學習動機概述 動機及其功能1) 動機的定義：動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部過程，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。動機由【內(nèi)驅(qū)力】和【誘因】兩個基本因素構(gòu)成。2) 動機的功能：：動機是推動人們進行某項活動的內(nèi)部動力；：在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或?qū)ο?；：當動機把某項活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續(xù)發(fā)展起作用，即維持或調(diào)整已引起的活動，并使該活動朝向某一目標進行。動機及其基本結(jié)構(gòu)學習動機的含義：學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動并將學習活動引向一定學習目標馬斯洛的需要層次理論：（重點重點?。┥硇枰踩枰獨w屬和愛的需要——尊重需要——認識和理解需要——審美需要——自我實現(xiàn)的需要的動力機制（名詞解釋）l .動力包括以下三種因素 推力 拉力 壓力 學習動機的基本結(jié)構(gòu)l 學習需要和內(nèi)驅(qū)力 這兩個是學習動機的基本成分l 學習期待與誘因 內(nèi)部學習動機學習動機的分類 根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源 外部學習動機 根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義 高尚的動機 低級的動機 根據(jù)學習動機起作用的時間長短 遠景性動機 近景性動機 間接近景性動機 直接近景性動機二、 學習動機理論與教育啟示 強化理論【巴普洛夫和斯金納】 需要層次理論【馬斯洛】 直接強化 成就動機理論【麥克里蘭和阿特金森】 替代性強化 成敗歸因理論【韋納】 自我強化 自我效能感理論【班杜拉：人的行為的結(jié)果因素與先行因素】 內(nèi)部歸因和外部歸因 穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因 可控歸因和不可控歸因 學習動機的培養(yǎng) 學習動機的培養(yǎng)是學校思想品德教育的有機組成部分； 設(shè)置具體目標及達到目標的方法； 設(shè)置榜樣 培養(yǎng)對學習的興趣 利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要 注意學生的歸因傾向 學習動機的激發(fā) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學；【核心是興趣和好奇心】 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；【倒U型】 正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力；[從“努力歸因、現(xiàn)實歸因”入手] 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲?！菊_、公平、注重差異】
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