淺探大學(xué)生權(quán)利的法律保護(hù)-資料下載頁
2025-06-27 11:33本頁面
【正文】 得到更好的維護(hù)也有利于推進(jìn)學(xué)校教育法治化的進(jìn)程?！ ?. 3完善大學(xué)生權(quán)利救濟(jì)制度 權(quán)利救濟(jì)主要有兩種路徑，一是行政救濟(jì)，二為司法救濟(jì)。高校是事業(yè)法人，但是經(jīng)法律、法規(guī)授權(quán)或行政機(jī)關(guān)委托行使行政職權(quán)時(shí)，亦可擔(dān)任行政主體角色，也應(yīng) 遵循行政法的基本原則和程序，高校與學(xué)生之間的管理關(guān)系，作為一種特殊的行政管理關(guān)系，應(yīng)當(dāng)納人行政訴訟的范圍。然而，《教育法》第42條雖然規(guī)定了受教 育者具有申訴權(quán)和依法提起訴訟的權(quán)利，但沒有對(duì)學(xué)生申訴制度作具體規(guī)定。因而，高校對(duì)學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)歷等涉及到學(xué)生最重要的權(quán)利，一個(gè)公民因違反交通法規(guī) 被罰款時(shí)尚能提起行政訴訟，而涉及到學(xué)生最重要的權(quán)利反倒不能提起行政訴訟，這似乎有些不可理解。受教育權(quán)利受侵害的案件，只能以受教育權(quán)利受到侵害致使 財(cái)產(chǎn)受到損失為由，轉(zhuǎn)化為民事索賠案。最終使公民受教育權(quán)被侵害案件既不符合行政訴訟要求，又與民事訴訟不同。使得學(xué)生在為維護(hù)自己的受教育權(quán)利而行使起 訴權(quán)時(shí)，往往被法院以“不在受案范圍”為由駁回?！ 〈髮W(xué)生申訴權(quán)的實(shí)現(xiàn)需要通過有效的運(yùn)行途徑才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的權(quán)利。這就要求有適當(dāng)?shù)纳暝V受理機(jī)關(guān)，建立較完備的申訴制度?！督逃ā返?2條規(guī)定受教育者 有權(quán)“對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴。對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”，這一規(guī)定中的“合法權(quán)益”， 是否包括受教育權(quán)，特別是不服校紀(jì)處分的爭議能否納人人民法院受案范圍，學(xué)生和司法部門存在不同看法。筆者認(rèn)為，從加強(qiáng)我國法治建設(shè)的角度出發(fā)，有必要突 破陳舊觀念的束縛，為受教育者人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)之外的合法權(quán)益設(shè)定訴權(quán)，提供有效的司法保護(hù)。因?yàn)楫?dāng)某一法條含義不夠明確時(shí)，法律的天平應(yīng)當(dāng)向更易受到傷害 的弱勢(shì)一方傾斜。為了消除《教育法》對(duì)受教育訴權(quán)授予的模糊性，應(yīng)充分考慮受教育權(quán)作為憲法權(quán)利的意義和受教育者的被管理的劣勢(shì)地位，作出有利于弱者的解 釋。5 / 5
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