【正文】 化建設的不斷深入，一些新的問題不斷出現(xiàn)，如：怎樣提高班主任專業(yè)化培訓的針對性和實效性？如何及時解決班主任工作中遇到的問題？如何更好地實現(xiàn)班主任隊伍教育藝術(shù)與智慧的整合？尤為關(guān)鍵的是,怎樣讓每一位班主任感受到工作的樂趣和成長的喜悅，能夠自主地可持續(xù)發(fā)展？我們能否成立一個為班主任服務、引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化發(fā)展的組織機構(gòu)？　　我校班主任專業(yè)化研究室就是在這樣的背景下成立了。班主任專業(yè)化研究室是學校政教處下設的德育科研機構(gòu)，它的宗旨是“讓班主任有情感，有地位，有利益”，主要任務是組織班主任專業(yè)化培訓，開展班主任專業(yè)化資格評審工作，制定班主任專業(yè)化建設的各項制度及實施方案。同時，班主任專業(yè)化研究室面向全體班主任，開展旨在提高班主任專業(yè)化水平的各種理論與實踐的科研活動?！　⊙芯渴以O主任、副主任和秘書各一名，其他成員還包括學校德育、教學的分管領(lǐng)導、優(yōu)秀班主任和教師代表。研究室成員均由學校任命，其中，研究室主任負責組織研究室成員制定研究室的各項制度、制訂班主任專業(yè)化建設計劃和各種實施方案等；副主任協(xié)助主任開展工作，秘書負責研究室的日常工作。研究室還聘請校內(nèi)外的德育專家為顧問，指導研究室開展工作?！　“嘀魅螌I(yè)化研究室的誕生，為我校班主任專業(yè)化建設構(gòu)建了一個新的平臺，而研究室的創(chuàng)新機制，更是為班主任專業(yè)化建設注入了生機和活力?！　×Ⅲw化的創(chuàng)新培訓機制　　班主任專業(yè)具有獨特的、科學的、嚴密的邏輯程序，要求所有成員有效地交流理論知識和實踐經(jīng)驗，只有這樣，才會不斷產(chǎn)生新知識、新經(jīng)驗；其次，任何一個優(yōu)秀班主任都有一個成長過程，這個過程不僅僅表現(xiàn)在時間上，更表現(xiàn)在持續(xù)學習和提高的經(jīng)歷上。因此，建立一種富于激勵作用、促進班主任成長的專業(yè)化培訓機制，是非常有必要的，只有構(gòu)建起系統(tǒng)、科學的培訓體系，才能收到實效并得到可持續(xù)發(fā)展。我校的班主任專業(yè)化培訓機制，包括培訓途徑、培訓方式和培訓管理三個方面?！　∫?、培訓途徑　　1．自我培訓　　班主任專業(yè)化重在建設，重中之重在于班主任的自我建設?！　∈紫龋贫ò嘀魅螌I(yè)化自我發(fā)展計劃。指導班主任分析現(xiàn)狀，特別是分析自身的優(yōu)勢及不足，確定專業(yè)化發(fā)展目標，然后制定出短、中、長期的發(fā)展計劃?！　?其次，在班主任工作實踐中進行培訓。學習工作化，工作學習化，是我們的基本理念，即把工作的過程看成是學習的過程，把學習如同工作一樣地要求。所以，我們始終堅持把“學習反思——研究——總結(jié)——實踐——升華”作為班主任自我培訓的基本模式，提倡在學習中反思工作中遇到的問題，帶著問題去研究，然后尋求解決問題的辦法，改進班主任的教育工作實踐，提升班主任素質(zhì)。這樣，形成工作、學習、研究、發(fā)展四位一體，成為我校班主任成長的有效途徑?！　?．校本培訓　　21世紀的中國教育改革進入了以加強德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、全面推進素質(zhì)教育的新階段。教師隊伍的建設是素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，班主任是教師隊伍中的骨干力量，班主任專業(yè)化素質(zhì)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。因此，我們在校本培訓中加強班主任專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)，主要有：　　——專業(yè)觀念：“育人為本”的教育觀，“認識學生、研究學生”的學生觀，“發(fā)揮學生的潛能，相信每一位學生都能成功”的人才觀，“以學生發(fā)展為核心”的教育評價觀，等等；　　——專業(yè)精神：關(guān)愛精神，敬業(yè)樂業(yè)精神，學而不厭精神，教育創(chuàng)新精神，樂于負責精神，等等；　　——專業(yè)道德：愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，獻身教育，熱愛學生，促進發(fā)展，以身作則，為人師表，等等；　　——專業(yè)知識：現(xiàn)代班集體建設要素，比較完善的基礎(chǔ)科學文化知識，邊緣學科和新學科知識，最新科學技術(shù)和社會科學信息，等等?！　　獙I(yè)能力：學習能力，組織能力，交際能力，科研能力，洞察能力，自我發(fā)展能力，創(chuàng)新能力，等等?！　?．觀摩考察　　“他山之石，可以攻玉”。到教育發(fā)達的地區(qū)去，走進名校，近距離地感受現(xiàn)代教育的氣息，聆聽教育專家的話語，感悟現(xiàn)代教育的新理念、新思想和新作法，為我所用，是促進班主任成長的途徑之一?！　《?、培訓方式　　1．自學反思——班主任成長的有效途徑?！　“嘀魅螌I(yè)化建設貴在學習、重在反思。班主任自學方式最靈活，內(nèi)容最豐富，也最具有針對性。班主任在自學中要學會理性反思，對自己和學生的思想行為特點進行分析和總結(jié)，掌握其中帶有普遍性、規(guī)律性的東西，不斷提高自己的專業(yè)能力。因此，在開展學習培訓時，我們指導班主任從實際出發(fā)，制定出針對性強的專業(yè)化培訓計劃，同時制定出專業(yè)化的目標要求。在學?？赡艿那疤嵯?，為班主任提供時間與空間、經(jīng)費與教材方面的支持，培養(yǎng)班主任自覺學習的好習慣，努力提高自己的專業(yè)化水平?！　?．集中學習討論——強調(diào)團隊學習?！　∥覀冎缊F隊智慧高于個人智慧，良好的團隊學習氛圍，是促進班主任專業(yè)化建設的基本條件。比如組織班主任研討“怎樣上好一節(jié)主題班會課”，其程序是:；；；，其他班主任集體評課。這樣，班主任們參與到班會課的各個環(huán)節(jié)中去，暢所欲言，激發(fā)了學習的活力。又如開展案例分析，我們要求每個班主任精選出班主任工作中最成功或最棘手的案例，在學習時先拋磚引玉，其他班主任則可以直抒胸臆，形成爭相發(fā)言的熱烈場面，共享成功的喜悅?！　?．讀書活動——由讀書開啟心智?！　∈紫戎贫ㄗx書計劃。研究室根據(jù)實際情況制定出短、中、長期的學習培訓計劃，然后根據(jù)每位班主任的具體情況，幫助班主任有針對性地制定個人讀書計劃。從2002年秋季學期至今，學校精選部分教育專著為必讀書，如唐云增教授的《中小學班集體建設經(jīng)驗全書》、魏書生的《班主任工作漫談》、彼得圣吉的《第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務》，另外還有《高中班主任》、《教師的成長與發(fā)展》、《班主任——專業(yè)化的理論與實踐》、《專業(yè)化——挑戰(zhàn)21世紀的教師》等；第二，建立個人讀書學習檔案，要求班主任寫讀書筆記、心得體會，結(jié)合教育實踐撰寫教育案例、教育故事或教育隨筆；第三，在讀書方式上，采取自學與集中學習相結(jié)合?！　?．課題研究——提高專業(yè)能力的階梯?！　∥倚Ｔ诎嘀魅闻嘤栔胁扇×苏n題研究的培訓方式。課題研究的過程，就其本質(zhì)來講就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。我校班主任課題研究的步驟，包括確定科研課題、收集課題的資料、制定課題科研計劃和進行課題研究活動等幾個環(huán)節(jié)。　　 我校高一、高二年級共17名班主任參加了柳州市或全國優(yōu)秀班集體建設實驗研究，分別申報了“主題型班集體建設”和“學習型班集體建設”兩個課題的研究。我們提倡課題研究以案例（問題）研究為主，班主任帶著工作中出現(xiàn)的問題去學習、反思、研究，尋求可解決問題的辦法。我們以課題研究為契機，做到人人有課題、人人搞研究，促使班主任自覺學習，從而加快了青年班主任成長?！　∪⑴嘤柟芾怼　?．班主任培訓制度　　我校實施了以下幾方面的班主任培訓制度：　　——新班主任崗前培訓。班主任工作不到兩年的或見習班主任，應該注重班主任的基本理論和技能的培訓。培訓要求是：每學年開始前，要進行不少于20課時的崗前培訓?！　　嘀魅螎徫慌嘤?。班主任工作兩年以上，要把工作實踐中的發(fā)現(xiàn)與自己的班主任工作反思結(jié)合起來，提高班主任崗位育人能力。培訓要求是：每學年開學初，集中班主任進行不少于10課時的培訓，每學期召開兩次班主任經(jīng)驗交流會，每學期組織兩次班主任外出學習觀摩活動，班主任每學期撰寫兩篇學習心得、教育案例或教育論文，每周五的第八節(jié)確定為班主任專業(yè)化培訓學習時間。　　——優(yōu)秀班主任專業(yè)培訓。在多年班主任工作實踐的基礎(chǔ)上，把課題研究與班主任工作結(jié)合起來，不斷提高班主任的科研能力和創(chuàng)新能力，爭取培養(yǎng)一批優(yōu)秀班主任。培訓要求是：以班主任的自學和課題研究為主，集中培訓為輔，著重考查班主任工作效果和成果?！　?．建立班主任專業(yè)化個人發(fā)展檔案　　班主任專業(yè)化是班主任在工作中不斷學習、反思、研究、總結(jié)而不斷升華的過程，我們?yōu)槊恳晃话嘀魅谓⑵饘I(yè)化個人發(fā)展檔案，目的就是為了更加有序、有效地開展班主任專業(yè)化建設。班主任專業(yè)化個人發(fā)展檔案的主要內(nèi)容有：學校要求的班主任專業(yè)化的計劃及實施方案，班主任專業(yè)化個人發(fā)展計劃，自學筆記及心得體會，集中學習培訓記錄及反思，班主任工作故事或案例分析，每學期班主任專業(yè)化建設小結(jié)，小組評議及學校領(lǐng)導評議意見，等等?！　】茖W化的創(chuàng)新評價機制　　班主任專業(yè)化評價有利于班主任的自我認識和自我激勵，能激發(fā)班主任的理想信念和價值追求。這充分體現(xiàn)了以人為本、突出自律與他律的統(tǒng)一性原則。強化評價主體的參與意識，是充分調(diào)動人的主觀能動性的有效的激勵機制。通過班主任專業(yè)化評價，使班主任認識到組織對自己的信任、關(guān)懷和期待，不斷加速自己的專業(yè)化進程?！　?我校對班主任專業(yè)化的評價是通過班主任專業(yè)化資格評審工作開展的。班主任專業(yè)化資格評審以素質(zhì)教育理論為指導，以現(xiàn)代班集體建設的理論為依據(jù)，堅持班主任工作評定內(nèi)容多元化的原則，資格評審分為兩個等級: 初級，二級。　　一、資格評審工作領(lǐng)導機構(gòu)　　評審領(lǐng)導小組，由校長任組長，成員包括分管德育、教學工作的領(lǐng)導以及政教處和教務處的領(lǐng)導。主要職責是組織制訂班主任專業(yè)化資格評審方案，指導開展班主任專業(yè)化資格評審工作，審核資格評審委員會的評審意見?！　“嘀魅螌I(yè)化資格評審委員會，由學校分管德育副校長任組長，成員包括班主任專業(yè)化研究室主任、學校內(nèi)有高級職稱且有豐富德育工作經(jīng)驗的教師。主要職責是組織開展班主任專業(yè)化資格評審工作?！　《?、資格評審的程序及內(nèi)容　　我校的班主任專業(yè)化資格分為初級、二級兩種班主任資格。評審的程序和內(nèi)容主要是：審查班主任專業(yè)化資格申報表→審查班集體建設過程中形成的原始材料→審查班集體建設的成果及特色→審查班主任專業(yè)化建設成果→升級答辯或論壇→家長、學生和科任教師對班主任工作的評價→資格評審委員會意見→資格評審領(lǐng)導小組確定等級→學校頒發(fā)資格證書?！　∪?、班主任專業(yè)化資格證書的管理　　1．資格證書的頒發(fā)　　凡經(jīng)學校班主任專業(yè)化資格評審委員會審查同意，資格評審領(lǐng)導小組確定資格的班主任，均發(fā)給相應的資格證書。　　2．資格證書的審核　　班主任資格證書由教師個人持有，每年暑假交學校資格評審領(lǐng)導小組審核?！　?．資格證書的降級及注銷　　持有班主任專業(yè)化資格證書的教師，如出現(xiàn)有下列行為，則給予降級或注銷資格證書的處理：凡有違反教師職業(yè)道德行為或違紀行為而受到學校處分者，給予降級處理（如有班主任專業(yè)化初級資格者則為注銷）；凡有嚴重違反教師職業(yè)道德行為或嚴重違紀行為而受到上級有關(guān)部門處分者，給予注銷資格證書處理?！　《嘣募顧C制　　一、目標激勵　　一方面，研究室制定班主任專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃以及相應的短、中、長期計劃，引導班主任制訂出自己的計劃和實施方案，逐步實現(xiàn)在班主任專業(yè)化道路上的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，我們開展班主任專業(yè)化資格評審，激勵班主任申報更高一級的專業(yè)化資格。另外，在評出二級班主任的基礎(chǔ)上，把部分優(yōu)秀班主任推薦到縣、市級，繼續(xù)參加一級、資深、首席班主任的評審，以不斷提高自己的專業(yè)化水平?！　《?、精神激勵　　對達到相應級別的班主任，發(fā)給專業(yè)化資格證書，專業(yè)化資格與班主任的評優(yōu)、評先結(jié)合起來，給班主任以精神上的鼓勵和肯定?！　∪?、物質(zhì)待遇激勵　　1．班主任津貼。凡持有學校頒發(fā)的初級班主任、二級班主任資格證書的教師，在擔任班主任期間可以分別享受高于基礎(chǔ)津貼20%、40%的班主任津貼?！　?．職稱評定、聘用?！　　毞Q評定。凡申請晉升中學二級職稱的教師，要有1年班主任工作經(jīng)歷，同時具有初級或初級以上班主任資格；凡申請晉升中學一級職稱的教師，要有2年班主任工作經(jīng)歷，同時具有二級或二級以上班主任資格；凡申請晉升中學高級職稱的教師，要有擔任4年班主任工作經(jīng)歷，同時具有一級或一級以上班主任資格。符合以上條件的教師，在職稱評定時優(yōu)先推薦?！　　毞Q聘用。學校在聘用教師時，聘用中學一級教師，必須要有兩年或兩年以上班主任工作經(jīng)歷，且持有班主任專業(yè)化二級或二級以上資格證書；聘用高級教師，要求有4年或4年以上班主任工作經(jīng)歷，且持有班主任專業(yè)化一級或一級以上資格證書?！　〕钟卸壔蚨壱陨习嘀魅螌I(yè)化資格證書的教師，在學校實行結(jié)構(gòu)工資的情況下，有權(quán)享有低級高聘（職稱）的待遇?！　　殑諘x升。學校中層或中層以上的干部，原則上從持有班主任專業(yè)化資格證書的教師中選拔或推薦?！　?——評優(yōu)、評先（年度考核）。學校及上級部門的各項評優(yōu)、評先（年度考核）在同等條件下，優(yōu)先考慮持有班主任專業(yè)化資格證書的教師。　　——課時待遇。持有班主任專業(yè)化資格證書的教師，在擔任班主任工作期間，享有減少三分之一課時量的權(quán)利?！　?——其他待遇。持有班主任專業(yè)化資格證書的教師優(yōu)先享有學習培訓、課題研究等方面的權(quán)利?！　「鶕?jù)班主任專業(yè)化資格評審的條件和程序，研究室組織并開展了兩次班主任專業(yè)化資格評審，共有17位班主任被評為初級資格，4位班主任被評為二級資格。　　讓班主任在快樂中成長　　班主任專業(yè)化研究室成立以來，主要是從機制創(chuàng)新的實踐中探索推動班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑。在研究室成員、班主任及學生的共同努力下，我校班主任專業(yè)化建設穩(wěn)步有序地進行，班主任專業(yè)化建設成果逐步呈現(xiàn)，出現(xiàn)了一系列喜人的變化：　　變化之一：對學校而言，初步實現(xiàn)了班主任專業(yè)化建設從低層次運行向高水平發(fā)展，從無序到有序，從不規(guī)范到規(guī)范，再從規(guī)范向賦予班主任一定自由度的方向發(fā)展?！　∽兓河欣诎嘀魅纬砷L的學習、研究活動廣泛開展，蔚然成風，逐步形成了重研究、重實踐、重反思、重互助的科研氛圍?！　∽兓杭涌炝税嘀魅蔚某砷L。班主任的成長首先體現(xiàn)在更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立新的教育理念上；其次，班主任駕馭工作的能力有了明顯提高?！　∽兓模喊嘀魅螌I(yè)化建設成果層出不窮。兩年多來，共有32位（次）班主任的50多篇論文分別獲得市、區(qū)、國家級獎勵。變化之五：班集體建設成果突出并逐漸形成各自特色。兩年多來，共有52個（次）班級獲得校級優(yōu)秀班集體稱號，其中有3個班級被評為柳州市優(yōu)秀班集體，一個班級被評為自治區(qū)優(yōu)秀班集體。同時，班集體建設特色日益凸現(xiàn)，成為一道道靚麗的風景線。如02（6）班的學生自治、02（8）班的文化興班、02（3）班的互動合作、03（6）班的超越自我等。成立班主任專業(yè)化研究室的意義在于:為班