【正文】 莘莘學(xué)子的愛(ài)，和自己對(duì)生活的膜拜。博文實(shí)例 某輔導(dǎo)員在博客中寫(xiě)道:“我喜歡品味生活這個(gè)詞，因?yàn)樯钯x予我們的，絕不僅僅是表面的東西，其更深層次的內(nèi)涵，我們必須用心去體味。記得自己剛剛當(dāng)上輔導(dǎo)員的時(shí)候，很茫然，面對(duì)眾多和自己年齡相仿的孩子，我不確定該用何種方法把這些心聯(lián)結(jié)在一起。困惑，然而卻不愿放棄追逐，因?yàn)檩o導(dǎo)員這個(gè)夢(mèng)想，一直是我拼搏的結(jié)晶。深夜的燈光，或許會(huì)顯得些許孤獨(dú)，書(shū)桌前的自己，淡然地翻動(dòng)著頁(yè)頁(yè)紙張，清脆的聲音下，滲透著的是我對(duì)工作的堅(jiān)持，對(duì)生活的期許。因?yàn)槲蚁嘈?，只要心中充滿(mǎn)熱情，不放棄求索，我們終歸能看到希望的曙光?！倍?、錘煉特色才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題17:怎樣建設(shè)與眾不同的輔導(dǎo)員博客?博客的生命力在于博主愛(ài)寫(xiě)，訪者愛(ài)看。如何讓自己的博客保持旺盛的生命力，將寫(xiě)博作為生活和工作的樂(lè)趣?如何讓自己的博客在形形色色的博客中脫穎而出，活躍在學(xué)生的視野中呢?答案是——要有自己的特色，就如同一個(gè)人要有自己的核心竟?fàn)幜σ粯?。我們沒(méi)有必要把每個(gè)欄目都做得非常好，但要選取一點(diǎn)進(jìn)行突破，創(chuàng)出自己的特色。這種特色反映了一個(gè)輔導(dǎo)員特有的思想內(nèi)涵，表達(dá)方式，關(guān)注熱點(diǎn)和精神品格。推廣特色的過(guò)程，就是宣傳輔導(dǎo)員自身的過(guò)程。做大做強(qiáng)特色的過(guò)程，就是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身水平提升的過(guò)程，最終將特色變?yōu)樽约旱奶亻L(zhǎng)。在博客中，欄目開(kāi)設(shè)、主頁(yè)頁(yè)面顏色選擇、背景音樂(lè)選擇、文章作品形式可以凸顯博主性格、興趣愛(ài)好等。而博文的內(nèi)容特色則更易反映出博主的思想發(fā)展脈絡(luò)、知識(shí)底蘊(yùn)與專(zhuān)業(yè)(工作)方向。如何讓特色變?yōu)樘亻L(zhǎng)呢? 這就需要找準(zhǔn)自己博客的定位，認(rèn)真規(guī)劃博客今后的發(fā)展模式，選擇一條自己最喜歡最合適的路線(xiàn)，進(jìn)而理清頭緒，要形成自己的特色從一點(diǎn)突破，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高在該領(lǐng)域的理論知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為該領(lǐng)域的“專(zhuān)家”。要從表面上的介紹發(fā)展成為進(jìn)行深層剖析、指點(diǎn)迷津的行家里手。例如，“思想的領(lǐng)域——李合亮的blog(如下圖)，主要包括思想的教化、思想的歷史、思想的摘錄、思想的反思。、思想的現(xiàn)實(shí)等幾個(gè)欄目，通過(guò)轉(zhuǎn)載人生哲理故事發(fā)表心情日志等有關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生接受心靈的蕩滌。再如，“尋找人生的大石頭”內(nèi)容圍繞大學(xué)生思想政治教育工作，將工作參考、思想品德修養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等文章、課件、新聞進(jìn)行了分類(lèi)，重點(diǎn)突出，特色鮮明。例如，一位負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員，他所關(guān)注的更多的是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策、求職技能等與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，那么他就可以將輔導(dǎo)員博客定位于為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，將為學(xué)生提供就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展分析、求職技能技巧、就業(yè)信息發(fā)布作為主要內(nèi)容特色。與此同時(shí)，這位輔導(dǎo)員在博客寫(xiě)作過(guò)程中，也耍加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，重視理論提升和實(shí)踐積累，將就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)內(nèi)化成為“專(zhuān)家”，因?yàn)橹挥芯哂辛俗约旱奶亻L(zhǎng)，才會(huì)在以后的博客創(chuàng)造過(guò)程中思路清晰，有內(nèi)容可寫(xiě)，而不會(huì)越寫(xiě)越亂，越寫(xiě)越累。三、善于利用信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題18:輔導(dǎo)員掌握的優(yōu)勢(shì)資源應(yīng)如何在博客上加以利用?在日常生活和工作中，輔導(dǎo)員和學(xué)生由于人生經(jīng)歷、所處地位和占有資源的不同，雙方所掌握的各類(lèi)信息量處在一種不對(duì)稱(chēng)狀態(tài)。很多信息是輔導(dǎo)員知道但學(xué)生并不清楚的，或者是輔導(dǎo)員先于學(xué)生知道的。輔導(dǎo)員要善于在博客中利用這種信息不對(duì)稱(chēng)，精心搜集整理學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)信息平臺(tái)，這樣，既能吸引學(xué)生，又能提高自己在學(xué)生中的威信。1．發(fā)布國(guó)家、教育部、學(xué)校、學(xué)院等有關(guān)方面的政策規(guī)定、各類(lèi)通知和通告輔導(dǎo)員應(yīng)按照國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)計(jì)民生高教管理、校發(fā)公文和院務(wù)通告進(jìn)行分類(lèi)整理，并定期進(jìn)行更新。不僅可以使學(xué)生在次個(gè)信息平臺(tái)上及時(shí)了解最新的政策規(guī)定，“兩耳也聞窗外事”，而巨輔導(dǎo)員也能將校、院的工作動(dòng)態(tài)及時(shí)傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)了工作的主動(dòng)性。 同時(shí)在一定程度上減輕了部分解釋規(guī)定的事務(wù)性工作量。例如，《國(guó)家促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策公告》所公布的20條促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)新舉措。各級(jí)各類(lèi)考試的通知通告、學(xué)校關(guān)于獎(jiǎng)助勤貸補(bǔ)工作的相關(guān)規(guī)定、學(xué)院辦公流程規(guī)定等，都可以在輔導(dǎo)員博客上發(fā)布。，投其所好，有所側(cè)重，發(fā)布他們所關(guān)心的有關(guān)信息。針對(duì)大一學(xué)生，可以發(fā)布有關(guān)人生規(guī)劃、大學(xué)生活指導(dǎo)、校園生活服務(wù)指南、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置等教學(xué)規(guī)定等，涉及大學(xué)生活適應(yīng)、情感問(wèn)題處理、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)等方面。針對(duì)大二學(xué)生，可以發(fā)布有關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)、人際交往藝術(shù)、出國(guó)前期準(zhǔn)備、學(xué)生社團(tuán)工作交流等方面的信息。針對(duì)大三學(xué)生，可以發(fā)布考研、職業(yè)規(guī)劃、求職前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)、本行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等方面的信息。針對(duì)大四學(xué)生，可以發(fā)布學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生工作安排、求職必備知識(shí)與技能、職場(chǎng)生活知識(shí)等方面的信息。3．經(jīng)驗(yàn)積累和分享輔導(dǎo)員在工作中積累了比較豐富的資源，例如，學(xué)校學(xué)院近年的學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)，保研、考研情況，學(xué)生科技工作情況等一些與學(xué)生學(xué)業(yè)、生活密切相關(guān)的資料，這些資料對(duì)學(xué)生有一定的指導(dǎo)意義，而這些材料只有我們輔導(dǎo)員可以提供，增加了學(xué)生對(duì)我們的信任與依賴(lài)。這樣學(xué)生就會(huì)經(jīng)常到我們的博客上，獲取他們所關(guān)心的信息。，網(wǎng)上解答學(xué)生提出的問(wèn)題對(duì)于在日常工作中學(xué)生提出的比較有代表性的問(wèn)題，例如，雙學(xué)位的選擇、選課注意事項(xiàng)及其其他有關(guān)政策的問(wèn)題等，輔導(dǎo)員可以在網(wǎng)上進(jìn)行解答。在該專(zhuān)區(qū)上，學(xué)生也可以日常學(xué)習(xí)、生活中的困惑、難題向輔導(dǎo)員提問(wèn)。要善于利用信息不對(duì)稱(chēng)，最重要的是準(zhǔn)確了解學(xué)生的信息需求，既將官方的有關(guān)信息適當(dāng)、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，又能站在學(xué)生的立場(chǎng)上分析情況，在表達(dá)對(duì)學(xué)校工作的個(gè)人感受和看法的同時(shí)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心。長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，學(xué)生在閱讀輔導(dǎo)員博客日志的同時(shí)，既能夠?qū)W(xué)校和學(xué)院的工作有深入的了解，獲得所需信息，又能夠?qū)W(xué)校和學(xué)院的工作有深入的了解，獲得所需的信息，又能對(duì)老師多份理解、多份感謝，從而增加輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的威信和親切感，便于今后更好更順利地開(kāi)展學(xué)生工作。四 肯定與鼓勵(lì)問(wèn)題19:如何發(fā)揮輔導(dǎo)員博客的激勵(lì)作用？“羅森塔效應(yīng)”顯示，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有暗示作用。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的態(tài)度不同，學(xué)生受到的暗示也不同。由此產(chǎn)生的行為后果也會(huì)不同。肯定與激勵(lì)作為一種強(qiáng)化手段，能夠讓好的行為堅(jiān)持下去，以達(dá)到自我完善。然而，由于有限的精力和繁雜的事務(wù)性工作，輔導(dǎo)員面對(duì)面地去肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)不是很多。這就需要一種有力有效的工具—網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)將這種肯定與鼓勵(lì)體現(xiàn)到輔導(dǎo)員的博客中，使學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心獲得更大程度的加強(qiáng)，同時(shí)也擴(kuò)大了受教育學(xué)生的覆蓋面，以?xún)?yōu)秀榜樣的力量感染更多的學(xué)生。因此，在日常生活中，輔導(dǎo)員需要用善于發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛去欣賞學(xué)生，將肯定與鼓勵(lì)毫不吝惜地送給學(xué)生。博客示例某輔導(dǎo)員在博客中寫(xiě)的題為《振奮人心的消息:358孩子過(guò)四級(jí)!!》的博文:“經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)提示，去教務(wù)老師那里查詢(xún)了四級(jí)情況。結(jié)果所有老師震驚:全年級(jí)409人，358人一次性通過(guò)四級(jí)!孩子們，好樣的!加油!沖刺六級(jí)!沖刺六級(jí)!期待你們的力量!力量!”每個(gè)學(xué)生都有耀眼之處，輔導(dǎo)員要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，了解他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步。肯定與激勵(lì)不能只給予優(yōu)等生，對(duì)于其他學(xué)生，更要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)某一先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)作出積極的反應(yīng)，把握時(shí)機(jī)，給予及時(shí)的肯定與激勵(lì)，如:“這周某宿舍衛(wèi)生做得非常好，下周要繼續(xù)保持”或“這次校運(yùn)會(huì)上，雖然我們?nèi)匀粵](méi)有進(jìn)入前八強(qiáng)，但是我們已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步”。輔導(dǎo)員應(yīng)將這些及時(shí)地體現(xiàn)到自己的博客上，加強(qiáng)學(xué)生在該方面進(jìn)一步努力的動(dòng)力，鞏固成績(jī)，乘勢(shì)而上。要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生，恰當(dāng)運(yùn)用博客上的肯定與激勵(lì)方式。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的世界，傳播范圍廣，而在輔導(dǎo)員博客上，訪問(wèn)者絕大多數(shù)都是相互熟識(shí)的學(xué)生，他們的個(gè)人信息應(yīng)作為輔導(dǎo)員寫(xiě)作時(shí)慎用的內(nèi)容。這些個(gè)人信息不僅包括學(xué)生本人的身份信息，也包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活習(xí)慣等。輔導(dǎo)員在肯定與激勵(lì)學(xué)生，特別是某學(xué)生個(gè)體的時(shí)候，往往出于單獨(dú)面對(duì)面談心時(shí)的習(xí)慣，將該學(xué)生以前的種種不好的行為習(xí)慣與此時(shí)情況或者將其他學(xué)生的缺點(diǎn)與之進(jìn)行對(duì)比，但是，切記不可將這一內(nèi)容寫(xiě)到博客里，否則非但不能起到肯定與激勵(lì)的作用，反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。另外，在博客上公開(kāi)肯定某種行為的時(shí)候，要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于不適合公開(kāi)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的不要公開(kāi)學(xué)生信息。例如，某位輔導(dǎo)員在忙碌之際，一位學(xué)生將一杯茶水悄悄}放到他的桌上，并留下紙條“老師您辛苦了，請(qǐng)注意休息!”這位輔導(dǎo)員深受感動(dòng)，于是將這件事寫(xiě)到了自己的博客上。，也會(huì)被這位同學(xué)的行為觸動(dòng)，接受了一次生動(dòng)的感恩教育。但如果輔導(dǎo)員在博客中注明這位端茶倒水的學(xué)生姓名，很可能會(huì)在學(xué)生中引起對(duì)于這位學(xué)生行為動(dòng)機(jī)的議論，不利于發(fā)揮輔導(dǎo)員博客的激勵(lì)作用，甚至產(chǎn)生不良的影響。五 移情——“忘掉”自己是輔導(dǎo)員問(wèn)題20:博文怎樣寫(xiě)才親切?在輔導(dǎo)員博客寫(xiě)作中，我們引入“移情”這一概念。此處對(duì)移情的理解是，輔導(dǎo)員透過(guò)學(xué)生的外在行為，設(shè)身處地、迅速準(zhǔn)確地體驗(yàn)并理解學(xué)生的真實(shí)想法、內(nèi)在情感和行為動(dòng)機(jī)，以暫時(shí)消除師生間的心理隔閡。通俗地說(shuō)就是感學(xué)生之所感，知學(xué)生之所知，深刻體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)在情感，客觀地了解學(xué)生，寬容地理解學(xué)生。在寫(xiě)作博客時(shí)，移情的前提是對(duì)學(xué)生的需求、性格、興趣進(jìn)行充分的了解，在閱讀學(xué)生發(fā)表的博文后才能從移情人手，真正地“忘掉自己是一個(gè)輔導(dǎo)員”，放下自己平時(shí)“冷靜”、“理智”的“師表形象”，把自己擺在學(xué)生的位置設(shè)身處地為學(xué)生考慮，以一顆熱情、寬容而又客觀、公正的心去體會(huì)和理解學(xué)生。輔導(dǎo)員要經(jīng)常反思“假如我是學(xué)生，我想得到什么，會(huì)有什么感受”這類(lèi)問(wèn)題，從而把博文的形式和內(nèi)容以學(xué)生樂(lè)于接受的形式合理安排。在此過(guò)程中，學(xué)生將產(chǎn)生更大的親近感、信任感和共鳴感。輔導(dǎo)員再通過(guò)與之平等的方式講述道理，在學(xué)生的反饋中及時(shí)察覺(jué)學(xué)生的態(tài)度和體驗(yàn)，適時(shí)地做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正成為“知心朋友”、“人生導(dǎo)師”。博文實(shí)例 “在開(kāi)學(xué)之初，我一直想問(wèn)自己，如果我看到學(xué)生在宿舍里玩游戲，我該不該管?也許作為老師這個(gè)職業(yè)告訴我，要對(duì)學(xué)生有所限制，要是作為他們來(lái)說(shuō)，我選擇尊重他們。甚至我會(huì)選擇和他們切磋切磋，事實(shí)是我這么做了(感覺(jué)自己是老了，總不玩兒手生了)。為什么?因?yàn)槲业拇髮W(xué)也是這么過(guò)來(lái)的，我要做的是要理解他們，其次才是有所約束。我知道游戲是很難去禁的，我能做的是呼吁大家能夠把自己的生活安排得更加合理，有張有弛。更重要的是監(jiān)督那些缺乏自我約束能力的學(xué)生。作為一名老師，我不能眼睜睜地看著我的學(xué)生退學(xué)，那種感覺(jué)我不想嘗試，我不想看著父母那無(wú)助的眼神和無(wú)力的哀求，僅僅是為自己的孩子要一個(gè)本該由他們自己把握的機(jī)會(huì)。不管我們目前的教育如何令你不滿(mǎn)，我希望你想一想你曾經(jīng)走過(guò)的那條路，曾經(jīng)是那么的艱辛、那么的不易，僅僅一年或兩年，你就親手毀掉那曾經(jīng)的輝煌和未來(lái)的憧憬?我還是那句話(huà):游戲可以玩，關(guān)鍵看你怎么玩，而不是怎么去玩好。說(shuō)句實(shí)話(huà)，如果還有機(jī)會(huì)的話(huà)，我愿意和你們一起玩，因?yàn)榫驮谀且豢痰哪欠N感覺(jué)，我好像回到了大學(xué)，而你們更像是我的朋友……”該博文的寫(xiě)作模式是輔導(dǎo)員把自己當(dāng)做學(xué)生談?wù)勛约和嬗螒虻慕?jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生積極地投身于現(xiàn)實(shí)生活，合理地安排自己的時(shí)間。文章并沒(méi)有充斤著各種“大道理”，而是充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的理解和尊重，取得了良好的教育效果。 “心”人要善于從學(xué)生的信息反饋，從學(xué)生個(gè)人博客留言中敏銳地感知學(xué)生的情緒變化和感受，特別是情緒顯著高漲(低落)、情感爆發(fā)(淡漠)、情緒矛盾等異常情緒。輔導(dǎo)員要設(shè)身處地理解并體會(huì)這類(lèi)感受，通過(guò)博客這個(gè)平臺(tái)，表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重、接納和信任，“將心比心”，與學(xué)生進(jìn)行溝通和對(duì)話(huà)，給學(xué)生以感情上的關(guān)懷，做到一顆“心”洞察“多件事”?！白x心術(shù)”透過(guò)博文或留言可以捕捉學(xué)生內(nèi)心的想法，教育經(jīng)驗(yàn)的積累和心理學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備是必不可少的。教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于實(shí)踐，有利于輔導(dǎo)員對(duì)教育問(wèn)題的直覺(jué)判斷。而輔導(dǎo)員也應(yīng)閱讀心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等書(shū)籍，體會(huì)文學(xué)作品中有關(guān)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是文學(xué)作品提供了許多活生生的、個(gè)性的、感性的有關(guān)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這些對(duì)移情能力的形成起著潛移默化的促進(jìn)作用，有助于做到“心”探索“多感情”。，也要能走出來(lái)在博客這個(gè)平臺(tái)上，輔導(dǎo)員要暫時(shí)從自我中走出來(lái)，將自己置身于學(xué)生所處的環(huán)境，試圖循著學(xué)生的既定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理成熟水平、特定認(rèn)知角度等方面設(shè)身處地地認(rèn)知、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)兩者的差異。通過(guò)這種換位體驗(yàn)，既可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)是有道理的，正確的，也可能發(fā)現(xiàn)它是錯(cuò)誤的。在找到錯(cuò)誤之所在后，輔導(dǎo)員要從對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)同、接受，再到內(nèi)化、升華的過(guò)程。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要注意，從這種環(huán)境中走出來(lái)，不要被某些異常緒感染。還有一點(diǎn)要提請(qǐng)注意，不要因?yàn)閷W(xué)生在某種環(huán)境下形成的某些不良想法、行為而對(duì)該學(xué)生留下永久的不良印象，要做到一顆“心”體會(huì)“多角度”。六 廣聞博收快樂(lè)分享問(wèn)題21：“分享”、“轉(zhuǎn)載”、“原創(chuàng)”的火候，你如何把握?寫(xiě)博客是學(xué)習(xí)和知識(shí)積累很好的方式。在博客這種以及時(shí)性、個(gè)人性、開(kāi)放性、互動(dòng)性為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，輔導(dǎo)員以自己的真實(shí)身份和思想面對(duì)數(shù)以百計(jì)的以匿名身份訪問(wèn)、留言的學(xué)生，甚至成千上萬(wàn)的網(wǎng)絡(luò)博客的寫(xiě)手和讀者時(shí)，其思想、知識(shí)、情感、心理、個(gè)性通過(guò)博客得到了彰顯和張揚(yáng)。在建設(shè)博客的同時(shí)，輔導(dǎo)員會(huì)有意識(shí)地通過(guò)圈子、專(zhuān)業(yè)化等方法提高博客的知識(shí)性和可讀性。博客作為知識(shí)管理工具，提供了簡(jiǎn)單易用的多種文檔歸類(lèi)方法和檢索查詢(xún)功能。借助博客輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類(lèi)收藏、整理和篩選知識(shí)，形成一個(gè)有序的大型資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)條理化的工作模式。通過(guò)博客，輔導(dǎo)員可以把源于教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)工作中的點(diǎn)滴感悟積累起來(lái)，“儲(chǔ)備”教學(xué)心得和教育管理方面的原始素材和案例。隨著博客的不斷積累，輔導(dǎo)員可以對(duì)記錄的內(nèi)容反復(fù)回顧和品味，審視自己的歷程，修正自己的認(rèn)識(shí)偏差，把具體的學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)資源轉(zhuǎn)化為個(gè)體或群體內(nèi)在能力的提升。博客作為一個(gè)知識(shí)管理平臺(tái)，可以清晰地展示輔導(dǎo)員對(duì)教育實(shí)踐的觀察和反思過(guò)程，有利于輔導(dǎo)員隱性知識(shí)的顯性化，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造，從而達(dá)到輔導(dǎo)員自身能力、認(rèn)識(shí)不斷提升的目的。廣聞博收有兩種途徑:一是廣泛閱讀，雜取博收，包括讀經(jīng)典著作，讀時(shí)政要聞，關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域新成果，以及收看科技類(lèi)、綜藝類(lèi)電視節(jié)目等，從而開(kāi)拓視野，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷。二是分享。要貼近生活，突出特色，建設(shè)有個(gè)人風(fēng)格和吸引力的博客，要以原創(chuàng)為主，也可以通過(guò)分享提高文章的質(zhì)量、豐富文章內(nèi)容。通過(guò)博客的建設(shè)整理自己的知識(shí)，這就要求輔導(dǎo)員要做生活的有心人，從生