吹盡黃沙始得金-談班主任對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-資料下載頁(yè)
2025-06-26 17:28本頁(yè)面
【正文】 望進(jìn)步，渴望成才，他具有常人沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。就如山西太原市學(xué)生牛培行曾是全校倒數(shù)第一，在小的時(shí)候他也是老師沒(méi)有看好的對(duì)象，父母拿他沒(méi)辦法，就送他到電子琴培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，琴?zèng)]彈幾下，他卻在一邊不停地鼓搗電源插座；讓他學(xué)國(guó)際象棋，他卻鬧著要上制作班，后來(lái)只好答應(yīng)兩門課一起學(xué)。結(jié)果國(guó)際象棋學(xué)了個(gè)一塌糊涂，連基本步法都不會(huì)走，而小制作卻大有進(jìn)展。他的父母發(fā)現(xiàn)他有制作方面的優(yōu)點(diǎn)后，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)果到了16歲時(shí)他就已經(jīng)擁有6項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利，17項(xiàng)實(shí)用新型專利，在2008年的高考招生中，被南京航空航天大學(xué)破格錄取。大量事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尋求溝通教育的切入點(diǎn)。在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而不是讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象。多溝通、多鼓勵(lì)、多正面疏導(dǎo)，為其指明正確的方向。（四）持之以恒的教育關(guān)系到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是否成功 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并非一兩句話或幾次談心就能立竿見(jiàn)影,需要日積月累,欲速則不達(dá)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育,這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈,在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心,誰(shuí)就能獲得成功。”只要給后進(jìn)生深情關(guān)注,貼心愛(ài)撫,后進(jìn)生是會(huì)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。后進(jìn)生就其心理而言，一般都表現(xiàn)為自卑，意志力薄弱。他們“常立志”卻不能“立長(zhǎng)志”，自控能力差，一遇困難就畏縮不前，甚至自暴自棄。對(duì)這樣心理狀態(tài)的學(xué)生，仍然需要我們教育者具有持之以恒的精神。我們必須有充分的思想準(zhǔn)備，幫他們樹(shù)立信心，做其前進(jìn)途中的“加油站”。 后進(jìn)生的反復(fù)性是符合事物發(fā)展規(guī)律的。后進(jìn)生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因引起的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，由于新的思想。新的行為習(xí)慣還不十分鞏固，再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人嘲笑和責(zé)難，都會(huì)使其原有的錯(cuò)誤思想和舊行為習(xí)慣反復(fù)再現(xiàn)。后進(jìn)生的這一特點(diǎn)，促使我們教育者要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要持之以恒地關(guān)心他們，教育他們，同時(shí)還要分析反復(fù)的原因，對(duì)癥下藥。 “吹去黃沙始得金”，讓我們鼓足勇氣的吹，挖掘出所有的金子，別讓他們遺忘在深山里。參考文獻(xiàn)：《教育學(xué)、心理學(xué)》，廣西師范學(xué)出版社 王寧主編：《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍罚A東師范大學(xué)出版社， 李學(xué)農(nóng)、陳震主編：《初中班主任》，南京師范大學(xué)出版社，1997. 8
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