地方高校與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展模式探-資料下載頁
2025-06-26 15:45本頁面
【正文】 學(xué)生預(yù)分配到企業(yè)，以見習(xí)生身份參加實踐；第三階段學(xué)生回校，自由選擇專業(yè)方向和適合自己發(fā)展的課程，在學(xué)校與用人單位的共同指導(dǎo)下，完成自己在工作實踐中選定的畢業(yè)設(shè)計課題，完成學(xué)業(yè)；二是“先學(xué)后工”形式，它把學(xué)生的培養(yǎng)過程分為理論學(xué)習(xí)、工作實踐前后兩個階段，前一階段集中在校內(nèi)進行課堂學(xué)習(xí)，；后一階段在企業(yè)進行實習(xí)或畢業(yè)實踐，；三是訂單培養(yǎng)形式，屬于校企合作范疇。這種合作方式一般是學(xué)校根據(jù)合作企業(yè)的要求，改革教學(xué)計劃，加大學(xué)生的實踐教學(xué)課程比例，課程大綱由企業(yè)和學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的專家、教授組成的專家委員會進行編寫和審核，然后交給任課教師實施教學(xué)。此種方式讓學(xué)生一進校門就與企業(yè)零距離接觸，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期。職教合作模式的特點（1）強調(diào)地方高校與區(qū)域各方的合作辦學(xué)。不論是高職院校還是企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，雙方都應(yīng)該利用各自的優(yōu)勢資源、本著合作辦學(xué)的意愿加強交流和溝通。（2）強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力為重要職責(zé)。高職高專院校具有相當(dāng)?shù)撵`活性、職業(yè)性和市場性，必須深刻認(rèn)識到如果培養(yǎng)的學(xué)生無法在社會和企業(yè)立足將被市場所淘汰，必須把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力放在首位，更好滿足社會對人才的需求。適合的條件此種模式非常適合高職高專院校和獨立學(xué)院等地方高校，也就是上文提到的地方高校分類中的第三大類高校。這部分地方高校除一部分在各個省的地級市，絕大多數(shù)都位于省會城市。如果這類地方高校在以特色求發(fā)展，以特色求生存的大背景下，融入當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟，可以為社會培養(yǎng)大批的“留得住、用得上、干得好”的實用型和專業(yè)型人才。三、結(jié)論三位一體模式、協(xié)同式學(xué)習(xí)模式和職教合作模式三種不同的互動發(fā)展模式具有不同的內(nèi)容、不同的特點和不同的使用條件，在與區(qū)域經(jīng)濟合作時需要考慮到各個高等學(xué)校的自身特點和區(qū)域經(jīng)濟的具體情況，全面、統(tǒng)籌和合理的借鑒和選擇?；影l(fā)展模式的達成一般是地方高校、企業(yè)和政府基于各自偏好立場而相互博弈的結(jié)果。在互動模式的運用過程中，不同類型的各地方高校要具體明確與企業(yè)、政府之間責(zé)、權(quán)、利的相互關(guān)系，加強學(xué)習(xí)和溝通。在上述基礎(chǔ)上建立地方高等教育和區(qū)域經(jīng)濟之間互利互補的良性關(guān)系，無論是對深化高教領(lǐng)域的改革，還是對提高我國區(qū)域經(jīng)濟的競爭力，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，都有著十分重要的意義。參考文獻[1] 王保華，：地方高校發(fā)展的模式選擇——從美國相互作用大學(xué)看我國地方高校的發(fā)展[J].高等教育研究，2003(5)：5761.[2] 張俐俐，[J].高教探索，2005(6)：2729.[3] [D].國防科技大學(xué)，2005.[4] 潘懋元．中國高等教育的定位、特色和質(zhì)量[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2005(12)：46．[5] ：地方高校發(fā)展與轉(zhuǎn)型的價值導(dǎo)向與追求——以浙江省經(jīng)濟發(fā)展特色與高校建設(shè)為個案[J].中國高教研究，2009(1)：7173.[6] 翟安英，[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2010(1) .[7] [J].華東經(jīng)濟管理，2010(6)：7578.聯(lián)系人：陳勇強 聯(lián)系電話：18779685278通信地址：江西省井岡山大學(xué)商學(xué)院陳勇強老師收郵編：343009 Email:chenyq1107@ 6 / 6
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