【正文】 可能以游戲形式進行練習(xí)，以增加幼兒對技能練習(xí)的興趣。例如，通過“開商店”的形式，讓幼兒練習(xí)制作各種“商品”。（2）要引導(dǎo)幼兒把臨摹、仿制與獨創(chuàng)結(jié)合起來。幼兒的手工制作形式應(yīng)以仿制為主要形式，兼及臨摹和獨創(chuàng)。在指導(dǎo)中要鼓勵幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，制作出與眾不同的形象。（3）引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫相結(jié)合。第一，在手工制作中添加繪畫，這有助于培養(yǎng)幼兒對手工制作的興趣。例如：幼兒用紙盒制作立體作品后，教師可引導(dǎo)幼兒用彩色筆在作品上畫上美麗的花紋，為作品修飾增色。第二，可以直接將手工作品與繪畫活動相結(jié)合。例如：當(dāng)幼兒折好了“狗頭”后，教師引導(dǎo)幼兒將其貼在底紙上，再添畫上與之有聯(lián)系的形象，組成一幅有浮雕感的畫面（“小狗看門”等），增強作品的表現(xiàn)力。有時要指導(dǎo)幼兒使用輔助材料裝飾作品。幼兒在制作過程中，教師應(yīng)對不同程度的幼兒進行指導(dǎo)，鼓勵能力強的幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新；指導(dǎo)能力較差的幼兒掌握好手工的基本技法。第四個步驟：評價作品。教師要正確評價幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優(yōu)點，還應(yīng)注意肯定幼兒在活動過程中的認真態(tài)度和積極性。幼兒的手工作品只要構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性，材料運用恰當(dāng)，構(gòu)思與技巧達到意返天成、率真自然，就應(yīng)該算做是佳作。可將全體幼兒的作品以展覽會的形式展示出來，讓幼兒在互相觀賞中學(xué)習(xí)他人的長處。3.教學(xué)范例及評析手工活動：剪窗花（大班）活動目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)用正方形紙三次對角折后，通過剪去三個角、三條邊的適當(dāng)部分，表現(xiàn)出圓形、方形、不規(guī)則形的不同窗花。2. 激發(fā)對剪紙的興趣，培養(yǎng)幼兒喜愛民間剪紙藝術(shù)和對窗花的欣賞情趣。3. 發(fā)展手部動作的靈活性?；顒訙?zhǔn)備1. 窗花范例。2. 較薄的正方形彩紙、剪刀、稀漿糊、抹布、小籮子、大張報紙。3. 操作材料“剪窗花”，引導(dǎo)幼兒欣賞民間剪紙藝術(shù)。活動過程1. 導(dǎo)入活動，引起興趣。教師出示窗花范例，提問：你們看這上面的花紋好看嗎？它是用正方形紙折疊剪成的。剪紙是我們中國人發(fā)明的。從前，中國人過年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，這就叫窗花。前幾天，我們已經(jīng)欣賞過民間的剪紙，它是一種流傳在民間的藝術(shù)，現(xiàn)在許多地方還有剪窗花的習(xí)俗。今天，我們來學(xué)剪窗花，看誰剪的窗花最好看。2. 引導(dǎo)幼兒觀察了解剪窗花的方法。教師：這些窗花都是用折剪的方法剪出來的（邊講邊示范）：把正方形的紙角對角折三次后再剪。剪的時候要注意：剪最長的邊和打不開的短邊能使窗花的中間變得很漂亮；剪能打開的短邊會使窗花的邊緣變得很漂亮；剪中心點的角能使窗花的中心部分變得很漂亮；剪另外兩個角會使正方形窗花變成其他形狀；把能打開的短邊剪成弧形，窗花就變成了圓形?？梢约舾鞣N圖形，但不能剪斷，也不能從一條邊剪到另一條邊，剪好展開后就成了一張漂亮的窗花。3. 交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)教師：“請幼兒觀看操作材料‘剪窗花’，用彩色紙剪成窗花，剪好后把它貼在操作材料的空白處?？梢杂冒准埣舸盎?，貼在彩紙上；也可以用彩紙剪窗花，貼在白紙上；或者用深色紙剪窗花，貼在淡色紙上；或者用淡色紙剪窗花，貼在深色紙上?？傊?，要把顏色配得好看些。貼的時候，要把窗花翻過來，放在報紙上，在中間和四周的幾個點上抹一點漿糊，把手在抹布上擦干凈后，再把窗花反過來粘貼在操作材料上或選好的紙上。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，注意幼兒剪的部位和方法，鼓勵幼兒大膽有創(chuàng)新地折剪，注意粘貼窗花的方法。4. 評價作品，結(jié)束活動。選出有創(chuàng)造性、層次分明的窗花，對認真操作的幼兒給予表揚，并展覽窗花?；顒友由鞂⒓舫龅拇盎ㄙN在窗上，布置環(huán)境。注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)從書《藝術(shù)》大班第161頁，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。評 析：剪紙是幼兒手工活動的一種，是具有創(chuàng)造性的活動，能促進幼兒的動手能力、想像力及思維能力的發(fā)展，促進幼兒美感的形成?！凹舸盎ā被顒油ㄟ^激發(fā)興趣、引導(dǎo)觀察、講解示范、幼兒操作等步驟，使幼兒較好地掌握了折疊剪的技能。教師重點提醒幼兒注意不能剪圖案的接點，同時啟發(fā)幼兒剪出不同紋樣，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。指導(dǎo)幼兒把剪好的窗花貼到底紙上，使作品更豐富、美觀。當(dāng)幼兒看到了自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，能激發(fā)幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力。六、文學(xué)、繪畫綜合教學(xué)模式1.教學(xué)目標(biāo)通過文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)幼兒在繪畫活動中的情感以及表現(xiàn)欲，促進幼兒主動參與活動，積極探究和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的奧秘。在大量的藝術(shù)參與活動中獲得經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力、語言表達能力和繪畫能力。2. 程序和策略第一個步驟：激發(fā)情感。一個充滿情感色彩的審美環(huán)境，能引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，產(chǎn)生敏銳的感知和創(chuàng)作動機?；顒娱_始，教師可用多種形式激發(fā)幼兒的審美情感：一是結(jié)合表演引導(dǎo)幼兒回憶某一文學(xué)作品的內(nèi)容；二是出示某一個角色的圖片，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)有關(guān)的文學(xué)作品或者想像該角色的多種動態(tài)的意義。第二個步驟：講解要求。首先，教師結(jié)合第一個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情景及幼兒發(fā)表的看法進行小結(jié)和引導(dǎo)，然后講解創(chuàng)作要求。一方面啟發(fā)幼兒結(jié)合文學(xué)作品選擇一個情節(jié)加以表現(xiàn)，注意表現(xiàn)人和動物的多種動態(tài)；另一方面給幼兒指出造型、構(gòu)圖、色彩等方面的要求。目的是促進幼兒進一步展開想像，設(shè)計畫面內(nèi)容。第三個步驟：創(chuàng)作與指導(dǎo)。幼兒根據(jù)文學(xué)作品提供的線索及有關(guān)要求進行構(gòu)思、操作。教師可播放有關(guān)的音樂促使幼兒進行美的想像。幼兒操作時，教師要巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，提醒幼兒注意合理安排畫面等。第四個步驟：交流與評價。展示幼兒作品，請幼兒講述自己畫的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒相互評價，表揚構(gòu)思新穎有創(chuàng)意的幼兒。3.教學(xué)范例及評析故事：螞蟻想飛上天（大班）活動目標(biāo)1. 引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事開頭續(xù)編故事結(jié)尾，并用繪畫的方法表現(xiàn)故事結(jié)尾。2. 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和語言表達能力。3. 要求畫面布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)。活動準(zhǔn)備1. 認識螞蟻的外形特征、生活習(xí)性和一些會飛的動物或物體。2. 會畫已認識的動物形象。3. 螞蟻操作教具一套，幼兒繪畫工具每人一份。活動過程1. 出示螞蟻哭笑圖片，啟發(fā)幼兒用語言和動作表現(xiàn)哭笑的表情。2. 教師講述《螞蟻想飛上天》的故事開頭。3. 引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事結(jié)尾，并用繪畫表現(xiàn)出來。（1）啟發(fā)幼兒圍繞故事開頭續(xù)編故事結(jié)尾。（2）個別幼兒在集體中講述續(xù)編的故事結(jié)尾。（3）講解螞蟻的不同動態(tài)，局部示范畫法。（4）交代注意事項。（5）幼兒作畫，老師巡視指導(dǎo)?；顒友由煊變夯ハ嘀v述自己的故事結(jié)尾。注：此范例選自汕頭市金園區(qū)中心幼兒園大甲班2001年5月17日公開課，吳純?nèi)A設(shè)計。評 析：這是一次頗有新意的繪畫、文學(xué)綜合活動。其一，目標(biāo)有時代感，明確指出培養(yǎng)幼兒的想像、表現(xiàn)、觀察、探索等能力。其二，內(nèi)容選擇畫“螞蟻想飛上天”的故事續(xù)編部分。活動一開始，出示兩只不同動態(tài)的螞蟻作為引導(dǎo)幼兒思維的發(fā)散點，讓幼兒根據(jù)以往相關(guān)的生活經(jīng)驗去想像不同動態(tài)的螞蟻在看什么、想什么、做什么事等。在此基礎(chǔ)上進一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作情節(jié)畫的情感。教師生動流暢地給幼兒講述《螞蟻想飛上天》的故事前半部分，提出相關(guān)問題啟發(fā)幼兒展開討論。幼兒的情感完全投入到故事中，他們體驗到螞蟻想飛上天的急切心情，積極想辦法，出主意……此刻，他們的表達是積極的，態(tài)度是認真的，參與是主動的，較好地達到了預(yù)期目的。其三，教師的指導(dǎo)緊緊圍繞目標(biāo)，啟發(fā)幼兒想像螞蟻用什么辦法飛上“天”，請幼兒在桌面上用操作卡片擺出不同動態(tài)的螞蟻，幼兒在探索中歸納出表現(xiàn)螞蟻的不同動態(tài)關(guān)鍵是頭部及四肢位置的變化。在幼兒掌握了重點、難點的基礎(chǔ)上，教師鼓勵幼兒大膽造型，表現(xiàn)豐富的情節(jié)，注意合理安排畫面。整個活動充分體現(xiàn)了探索學(xué)習(xí)、啟發(fā)引導(dǎo)的指導(dǎo)思想，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興趣性