【正文】 子： （－3）式中 T——閘門時間；——被測頻率；從式（－3）可知，不管計數(shù)值N多少，其最大誤差總是1個計數(shù)單位，故稱“1個誤差”，簡稱“1誤差”。從式（－3）可知，當一定時，增大閘門時間T，可以減少1誤差對測頻率誤差的影響。（二） 標準頻率誤差閘門時間T準不準，主要決定于由石英振蕩器提供的標準頻率的準確度，若石英振蕩器的頻率為，分頻系數(shù)為K（例如，＝1MHZ，為了得到T＝1S的時基信號，K應等于），則　　　　　　，　而　所以　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ǎ?）可見，閘門時間的準確度在數(shù)值上等于標準頻率的準確度，式中負號表示由引起的閘門時間的誤差為－△T。/的要求是根據(jù)所要求的測頻準確度提出來的。通常，對標準頻率準確度例如，當測量方案的最小計數(shù)單位是1HZ，而　HZ，在T＝1S時的測量準確度為（只考慮1誤差），為了使標準頻率誤差不對測量結產(chǎn)生影響，石英振蕩器的輸出頻率準確度/應優(yōu)于，即比1誤差引起的測頻誤差小一個量級。（三） 結　論綜合上述，可得如下結論：（1）計數(shù)器直接測頻的誤差主要有兩項：1誤差和標準頻率誤差。一般，總誤差可采用分項誤差絕對值合成，即　　　　　　　　　　　?。ǎ?）由式可知，在一定時，閘門時間T選得越長，測量人準確度越高。而當T選定后，越高，則由于1誤差對測量結果的影響減小，測量準確度起高。但是隨著1誤差的影響減小，標準頻率誤差/將對測量結果產(chǎn)生影響，并以為極限。即測量準確度不可能優(yōu)于的值。（2）測量低頻時，由于1誤差產(chǎn)生的測頻誤差大的驚人，例如，＝10HZ， T＝1S，則由1誤差引起的測頻誤差可達10%，所以，測低頻時不宜采用直接測頻的方法。5 性 能 分 析本多波形信號源將設計為可以輸出三種常見波形的信號源，即方波、三角波和正弦波。正弦波幅度為0～+5V，輸出阻抗約為2 KΩ；方波的幅度為0～+5V，輸出阻抗約為1 KΩ；三角波輸出幅度為0～+3V，輸出阻抗約為1 KΩ；三角波幅度為0～+3V；輸出阻抗約為2 KΩ；三種波形均設計為對稱輸出，波形失真在1%以下。無論方波、三角波還是正弦波它們均有一定的頻率，而且使用儀器者也對輸出信號的頻率有一定要求，因此這一多波形信號源必須具有頻率的測量和顯示功能。基于這一實際需要，本信號源設計為數(shù)字顯示頻率，可以用數(shù)碼管來實現(xiàn)顯示功能。其頻率可調范圍設計為1Hz～100KHz，這一范圍基本滿足普通的生產(chǎn)、生活和學習環(huán)境對低頻信號源的需要。為提高測量和顯示精度，可設置如下幾個頻率檔：1Hz～10Hz、10Hz～100Hz、100Hz～1KHz、1～10KHz、10KHz～100KHz。顯示頻率的分辨率為1Hz，可使用6個數(shù)碼管來顯示輸出所計頻率值。小 結在張老師的指導下，本次畢業(yè)設計在這就要畫上一個句號了。然而對于我而言，這次畢業(yè)設計所帶來的任務，卻遠遠還沒有結束，通過這次畢業(yè)設計我學到了許多課本上學習不到的知識。從設計任務書的下達到今天基本實現(xiàn)任務書的實際要求，時間已經(jīng)過去了兩個多月。在這兩個多月中，通過自己的學習和努力，通過各位老師的指導和教育，使我不僅僅在知識水平和解決實際問題的能力上有了很大的提高，還從思想的深處體會到，要把自己的所學變成現(xiàn)實時多將面臨的種種難題。 由于我平時的課程的理論知識學的還可以，我總是認為自己的知識水平已經(jīng)能夠處理許多的現(xiàn)實問題了。然而當自己真正深入到實際實踐當中，深入到問題當中時。我竟然發(fā)現(xiàn)自己無從下手。也只有到了這個時候，我才真正體會到學會運用所學的知識是何等的重要，知識是從課堂上、老師、書本上學到的，實踐則是要自己動手，自己去做才能掌握的。 在老師的關心和幫助下，我開始了設計。在老師的指導下，我知道了設計資料與設計方法，從最基本的問題入手開始一個個的解決。這是一個漫長的學習過程。隨著時間的推移，我開始慢慢的掌握了設計所需要的知識。我也終于明白了大學三年學習的意義和作用。扎實的基本功和良好的學習習慣，能使自己在學習新知識時有更深刻的認識力和更快的領會力。 同時電子信息系對畢業(yè)的重視也是我能完成設計的一個重要的條件。為了保證我們畢業(yè)設計的正常進行，系里將機房全天開放給我們做畢業(yè)設計，也給我們提供了必要的軟件資料，在軟硬件上都為我們提供了很好的條件，并不時地詢問我們畢業(yè)設計的進展情況。為我們這次設計的正常開展提供了保證。 關于本次課題的設計，我所做到的只是最基本的。還有很多的設想由于時間和自身因素無法得以實現(xiàn)，這不能不說是本次設計中的遺憾之處。至少它已經(jīng)啟發(fā)了我的思維，提高了我的動手能力，這是我在課本中學不到的。它為我在以后的工作崗位上發(fā)揮自己的才能奠定了堅實的基礎。致 謝通過兩個多月的努力，畢業(yè)設計工作按期完成了，在此過程中，有喜也有悲，喜，就是每當解決一個問題，學到新的知識的歡樂，悲，就是遇到問題而不知所措時的痛苦?？傊?，不管是悲還是喜，都給了我很大的鼓舞，讓我學到了新的知識。通過這次設計,使我倍增了對科學探索的信心，將來我不論走上什么崗位，我都將以謙虛謹慎的態(tài)度，學習、學習、再學習。在兩個多月的畢業(yè)設計過程中，得到了各位老師的熱情指導，老師們的兢兢業(yè)業(yè)的工作作風、平易近人的品格、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和誨人不倦的學者風范，使我深受教益，值此論文完稿之際，謹向老師們表示忠心的感謝和深深的敬意。在畢業(yè)設計的過程中，我有幸成為充滿學術氣氛和友愛互助氛圍的集體中的一員，從與張晶老師以及我們班同學的討論和交流中，從他們的關心與幫助中所汲取的教益及結下的深厚友誼，是不能用簡單的語言來表達的。在此一并表示感謝,在此，我衷心地感謝在本次畢業(yè)設計中給我熱忱幫助的老師和同學。特別是我的指導老師張老師，在設計過程中，她給了我許多的指導和幫助，由于有了她的指導，才能使我能夠順利的完成畢業(yè)設計工作。本文是在張老師的悉心指導和自始自終的熱情鼓勵下完成的。同時感謝系里的領導及老師對我的關懷。向所有關心、支持和幫助過我的朋友們表示最誠摯的謝意。參 考 文 獻1． :科學技術文獻出版社,　2． 蔣煥文,:高等教育出版社,19883． 寧帆,張玉艷,:人民郵電出版社,4． 畢滿清, 5． 郭永貞,6． :高等教育出版社,20007． 周常森,:山東科學技術出版社,20028． ,20029． 揚志忠,:高等教育出版社,200210．　:東南大學出版社