建構(gòu)新型程序設(shè)計教學(xué)模式研究-資料下載頁
2025-06-25 08:11本頁面
【正文】 師灌輸知識，而是在不斷地思維活動中建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直處于主動地位，讓學(xué)生主動提出問題，思考問題，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索，從中找出解決問題的方法，教師只是從旁邊加以點撥，起指導(dǎo)和促進的作用?！ ×?、協(xié)作環(huán)境設(shè)計設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)作，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。按照機房的四列機位，將學(xué)生分成四個小組，10人一組，每組設(shè)一組長，每組成員按第一節(jié)課的任務(wù)驅(qū)動進行討論，將思考過程中出現(xiàn)的問題逐一解決，教師要詢問、聆聽討論的進程，適當給學(xué)生以提示，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過發(fā)問暴露出來的關(guān)于某個概念(或認識)的模糊或不正確之處時，應(yīng)采用學(xué)生樂于接受的方式予以指出，切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語，在此過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給以肯定和鼓勵。每個組通過集體的智慧編寫出程序，并在機上調(diào)試運行，如果有的組調(diào)試成功，可幫助其它組協(xié)助完成，體現(xiàn)組與組之間的協(xié)作精神，體現(xiàn)整個的互助精神。最后由組長代表組員對協(xié)作學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)，小結(jié)的內(nèi)容主要是編制程序及調(diào)試過程中遇到的問題及解決的辦法。七、強化練習(xí)設(shè)計根據(jù)小組評價和自我評價的結(jié)果，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性的補充學(xué)習(xí)材料和強化練習(xí)。這類材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過精心的挑選，即既要反映基本概念、基本原理又要能適應(yīng)不同學(xué)生的要求，以便通過強化練習(xí)糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構(gòu)。例如，在該堂課的例題基礎(chǔ)上，修改題目：① 請用冒泡排序法對6個數(shù)排序（由小到大），并逆序輸出結(jié)果，這6個數(shù)分別是9,2,5,4,8,0。② 請用冒泡排序法對6個數(shù)排序（由大到小），這6個數(shù)分別是9,2,5,4,8,0。③ 請用冒泡排序法對n個數(shù)排序（由小到大）,n由用戶輸入。通過本人精心設(shè)計的習(xí)題，只要學(xué)生能用心去完成，一定能基本掌握一維數(shù)組、冒泡排序法的用法，從而以此加強學(xué)生在編程上的思維能力。八、學(xué)習(xí)效果評價與反思本課的課堂氣氛相當活躍，既有傳統(tǒng)的教師講授法、又有以學(xué)生為主體的競賽搶答法、任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生在游戲、競爭、析疑、合作、實驗當中獲取知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且增進了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，促使學(xué)生對程序設(shè)計的概念理解、編程能力得到進一步的升華。不少學(xué)生在課后表示，其實C語言也并不是想像中那么困難，有信心以后會學(xué)得越來越好。其中組2的同學(xué)團體得分最高，組員們對程序設(shè)計的信心更是比其他組的同學(xué)要高。其實程序設(shè)計的入門階段講求的是思維模式，學(xué)生只要在老師的帶領(lǐng)下成功越過思維的臨界點，C語言乃至其它程序設(shè)計語言就會變成“紙老虎”了。教師就是要想辦法幫助學(xué)生成功入門，使他們形成程序設(shè)計的思維。建構(gòu)主義給我們提供了更符合學(xué)生認識規(guī)律的教學(xué)理念與方法。本課的設(shè)計旨在以學(xué)生為主體，以教師的指導(dǎo)為輔，按照學(xué)生認知的自然規(guī)律，即“認知沖突224。協(xié)作析疑224。同化順應(yīng)224。完善結(jié)構(gòu)”，達到意義建構(gòu)的目的。參考文獻：[1]何克抗：《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》，中國中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng).[2]張建偉、陳琦：《簡論建構(gòu)性學(xué)習(xí)和教學(xué)》，《教育研究》，1999年第5期.注：此文獲得“廣州市教育信息化建設(shè)與發(fā)展論文”征集三等
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