【正文】 演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動　口，發(fā)揮學生的主體作用，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。 ?。ǘ┎捎枚喾N實驗方法，活躍學生思維 對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應變，培養(yǎng)學生的應變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。 （三）創(chuàng)設實驗問題，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展 創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件 。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造。 （四）保持積極態(tài)度，主動探索研究 積極一點，你就領先一步，領先一步，你 就領先了一個時代。學習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學習過程中必須注意以下幾點：１、分析研究學生分組實驗中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。 注意觀察老師的演示實驗。 做好課外小實驗。 留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。 通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗目的，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不茍的科學態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。　第四，要完善教學評價標準傳統(tǒng)教學評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生評價要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創(chuàng)見。教師在講評作業(yè)或試卷時，對有創(chuàng)新的學生要提出表揚，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風乃至校風，促進全體學生創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短只有這樣才會取得預期的成果。淺談教學反思偶讀報紙，看到這樣一則材料，覺得很有意思且深有啟發(fā)。講有兩個美國科學家做了一個有趣的實驗：他們將五只蒼蠅和五只蜜蜂分別放進兩只空玻璃瓶里。瓶底都對著有光的一面，而瓶口都開著，卻朝著黑暗的地方。幾小時過后，人們發(fā)現(xiàn)五之蜜蜂都撞死在瓶里，而五只蒼蠅卻從瓶口全部爬出。這是為什么呢？人們觀察發(fā)現(xiàn)，最初蒼蠅和蜜蜂都朝著有光亮的瓶底飛去，蒼蠅試了幾次飛不出去，就不惜改變方向往黑暗處爬去，結果都出來了；而蜜蜂則不改變方向，拼命往有光亮的瓶底飛去，結果都撞死了。雖然我們教師不進行教學反思，不至于像蜜蜂那樣有生命危險，但不擅于反思的老師則窒息他的創(chuàng)造，阻礙他的專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。美國著名學者波斯納提出：教師成長=經驗+反思；我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教育教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授講：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果堅持寫三年反思則有可能成為名師。朱永新教授多次在他的演講中“推銷”他的成功“保險”，誰能夠每天堅持認真寫一篇教育反思，十年后必成大器，否則他賠償損失。由此可見，教學反思是汲取經驗教訓最有效的手段，是教師自我提高的最有效措施，是能否成為專家型教師的關鍵。 新課標非常強調教師的教學反思。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以期實現(xiàn)教師的自我價值。 在新課程實施過程中，教學反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。時下，教師對教學反思也是日趨重視，但讓我們一線教師感到困惑的是教學反思究竟應該反思些什么？筆者從以下幾個方面與大家來共同探討： 反思成功之舉 反思成功之舉就是將教學過程中達到預先設計的教學目標、引起教學共振效應的做法；教學方法上的改革與創(chuàng)新；課堂教學中隨機應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明漂亮的板書；某些教育學、心理學中一些原理成功使用的感觸；某些教學思想方法的滲透與應用等等，詳細得當時記錄下來，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。 我在講到九年級《思想品德》課第五課的民族精神核心——愛國主義時，設置了這樣一個情境：我和同學們共同大聲歌唱歌曲《我的祖國》，同學們熱情高漲！當唱到“這是偉大的祖國，生我養(yǎng)我的地方……”我和同學們都十分動容，少數(shù)同學甚至眼含熱淚，收到意想不到好的效果。課后反思這節(jié)課時，我認為這樣設計教學完全符合新的課程標準，強烈突出思想品德課三維目標中情感、態(tài)度與價值觀目標的首要性。并且在教學方法上有一定的創(chuàng)新性，思想品德課不僅僅就是老師的理論的講解或者學生的討論來明理，還可以借用音樂渲染氣氛來陶冶情操。這樣效果也許會更好！ 反思“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學內容等，對它們進行回顧、梳理，并對其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。同時，對自己所提出的問題，動腦筋、想辦法，尋找最佳結合點，提出整改措施及教學策略，形成新的教學環(huán)節(jié)。 有一次我上七年級《思品》的復習課，主要講《基礎訓練》。我突然發(fā)現(xiàn)同學們大部分都懶洋洋地聽課，就連平時聽課十分認真的同學也沒了往日的精神。我當時一想，主要是因為我在課前并沒有認真地把《基訓》的題目看一遍和做一遍，拿起來就照參考答案上講，也沒有啟發(fā)學生思考題目，當然不會有好的教學效果！從那以后，不論上何種類型的課都要準備充分，決不打無準備之戰(zhàn)。 反思教學機智 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。我在講到七年級《思想品德》第四課第二框《感悟青春》這一課題時，其中教材上有這樣一個環(huán)節(jié)： 有這樣一些詞： 翱翔 春天 朝陽 落葉 燦爛 蓬勃 歌唱 蕭瑟 落日 自立 奮斗 昂揚① 你會把青春與哪些詞相連呢？② 你為什么這樣聯(lián)系？③ 你還能想到與青春有關的詞是——、——、……在同學們思考、討論、交流之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，把同學們分為四個自然組，以組為單位比賽哪一個組想到的與青春有關的詞最多，上黑板來寫，不準雷同。課堂頓時活躍起來，同學們積極思考，積極投入教學活動，收到意想不到的好效果。其實，這個環(huán)節(jié)最初我并沒有設計到，是同學們在回答第③小問時積極情景啟發(fā)了我的瞬時靈感而加入的教學環(huán)節(jié)，沒想到獲得了極大成功。 當出現(xiàn)了這些意想不到的高潮時，作為教師就要記錄下來加以研究，并以教育理論為指導，結合案例分析技術，開展教科研工作。 反思教學媒體運用 現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為教學手段的改進和提升提供了廣闊的空間。計算機輔助教學已教育發(fā)展的重要趨勢，制作多媒體課件進行教學是普遍的形式。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學以其形式直觀、信息豐富和環(huán)境開放等優(yōu)勢，已被越來越多的教師所重視并廣泛應用與教學實踐中。 成功的多媒體運用有利于學生展開聯(lián)想，將原來說不清楚的問題說明白，難以觀察、體驗的知識或現(xiàn)象讓學生直觀感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象，并留給學生探究和交流的機會。但并不是所有的多媒體運用都能做到恰到好處。有些老師在運用多媒體進行教學時，重教學手段形式的新穎別致，而忽視學生實際能力的培養(yǎng)和訓練，甚至為了運用而運用。不是教師去主宰多媒體，而是多媒體去牽制教與學。結果造成知識的傳遞與能力的培養(yǎng)嚴重脫節(jié)，直接影響學生對知識的理解和實際運用。記得幾年前，我在繁昌縣馬壩中學聽了一節(jié)思想品德課，課題是《防患于未然》。思品老師都知道，這節(jié)課的重點應該是認識犯罪的社會危害性，培養(yǎng)自我防范能力。著重是怎樣去預防犯罪，遠離犯罪，自覺遵守法律。說句公道話，我們不能不說這位老師課前做了大量的充分準備，精心籌劃的課件有六、七個之多，非常詳實。正是由于課件多，又不得不一個一個去展示，結果“怎樣去預防犯罪”卻沒有時間去教學了，草草結束那節(jié)課。不能不說是一個遺憾！甚至有的同行在會上評價這節(jié)課時說“不能濫用多媒體”。 反思學生的見解 在課堂教學的過程中，學生是學習的主體。個性迥異的學生帶著各自獨特的知識和經驗走進課堂，常常會有令人拍案叫絕的見解，不但啟發(fā)著同伴，還可以拓寬教師思路這就是所謂的“教學相長”。另外，學生的失誤、偏差、疑問、困惑，是真實的思維過程，反映了構建知識過程的障礙。教師應從課堂發(fā)言、提問、討論、練習、作業(yè)、檢測、考試等過程中，尋找學生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。記得在一次試卷分析課上，講到這樣一道題“假如你到西藏去旅游，應該注意哪些？”。如果深刻領會出題者意圖和聯(lián)系教材中有關“民族團結”的內容，本題的標準答案應該是這樣的：①尊重當?shù)孛褡宓淖诮绦叛?；②尊重當?shù)孛褡宓娘L俗習慣；③尊重當?shù)孛褡宓恼Z言文字。大部分同學也是這樣回答的，可有一位同學的答案卻出現(xiàn)了這樣一句話：“注意保護青藏高原的生態(tài)環(huán)境，不亂扔垃圾袋?！逼鋵嵾@樣的答案完全符合實際，而且十分科學和富有教育意義，是十分精彩的答案！我當時就對此大加肯定和贊賞。 當然，在課堂教學中更多的可能是學生的失誤和偏差。有一次我們在講到“角色和責任”時，我突然想到一道試題“你為自己將來設想的最理想的角色是什么？為了履行好你將來角色應盡的責任，現(xiàn)在需要做哪些準備？”。我試著請同學們來回答，有的說是“教師”應“努力學習文化知識，培養(yǎng)高尚的道德，鍛煉身體等等”；有的說是“醫(yī)生”應“學習科學文化知識，加強道德修養(yǎng)等”還有其他的常規(guī)答案。當一位女生站起來時，她回答是“媽媽”頓時全班哄堂大笑。我示意那位女生坐下，等全班安靜下來我說：“剛才她的答案也并非完全錯誤，“媽媽”本來就是一種角色，只不過把“媽媽”作為“最理想的角色”，這種理想似乎有點不那么高。因為“媽媽”這個角色是我們女孩將來自然而然要當?shù)慕巧⒉恍枰鳛樽罾硐氲慕巧珌碜非?。我認為這樣出來既維護了這位女生的自尊心，同時也澄清了我們對問題的正確認識。 反思再教設想一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 其實，教學中的反思遠不限于上述六個方面。教學中的任何疑難都可以成為反思的對象，對教學中任何困惑的思考都有可能成為教學智慧產生的源泉。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗才能升華到一定的高度且對后續(xù)行為產生影響。我們教師在教學實踐中，如能勤于批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)和行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持和強化或給予否定、思索和修正，善于反思提練，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，與時俱進，課堂教學就能適時適地達到最佳效益，教師自身的教學和科研能力也必定逐步提高。21 /