我們要摒棄長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式嗎-資料下載頁(yè)
2025-06-22 21:27本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)方法的優(yōu)化。教師雖然引導(dǎo)學(xué)生得出了周長(zhǎng)的計(jì)算公式，但是本意不是要求學(xué)生做任何計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)都套用這個(gè)公式，而是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，又給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了方便。如：一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)長(zhǎng)壇的周長(zhǎng)是多少米？象這種只是計(jì)算周長(zhǎng)的題型，教師只管放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，只要他們計(jì)算周長(zhǎng)的方法是正確的，就應(yīng)尊重學(xué)生的想法。新課程雖然降低了公式記憶的要求，卻增加了題目的拓展性和靈活性，反而對(duì)學(xué)生的思維提出了更高的要求。如：上面那位教師出示的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》上的題目，如果學(xué)生只會(huì)用第一種和第二種方法思考，這一類(lèi)題就很難解決，但學(xué)了周長(zhǎng)的計(jì)算公式后，教師就能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式進(jìn)行思考。先要求學(xué)生根據(jù)公式算出長(zhǎng)+寬的和，再算出長(zhǎng)和寬各是多少。(長(zhǎng)+寬) 2=12（厘米）5 14 2的確，在教學(xué)中教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理需求，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展！但每種方法畢竟都有其適應(yīng)性和局限性，如果教學(xué)一味地讓學(xué)生以自己喜歡的方法計(jì)算，他們往往會(huì)局限于自己的方法，又怎么會(huì)去關(guān)心和思考其它的方法呢？從而也就不會(huì)產(chǎn)生提升自己認(rèn)識(shí)和思維水平的內(nèi)在需求。 從整個(gè)教材體系著眼，從有利于學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的角度考慮，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)、堅(jiān)持己見(jiàn)的同時(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己的思考過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)“多中擇優(yōu)，優(yōu)中擇簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想方法，從而不斷完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使自己的思維水平不斷提升！參考文獻(xiàn)：陸順昌 《新課程要摒棄數(shù)量關(guān)系式嗎？》,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》
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